《報任安書》教案設(shè)計
楊永波
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【教學(xué)目的】
牐1毖習(xí)本文的行文特點：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。
牐2碧寤崳鬧斜硐殖齙淖髡呱硎薌辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。
牐3毖習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀。
牐牎窘萄е嗇訓(xùn)恪
牐1卑鹽湛撾哪諶蒞才派轄杷行舟的特點。
牐2蓖ü具體句段，揣摩體會作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強(qiáng)意志。
牐牎窘萄設(shè)想】
牐牻萄Х椒
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牐2蓖隊埃河糜誑撾慕峁購?fù)部分文緶Z惱故盡
牐牻萄時數(shù)兩課時
牐牎窘萄Р街琛糠槳敢
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加鍔杓
牐牎吧存還是毀滅：這是個問題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開始了關(guān)于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”不僅如此，他也用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。下面，我們就通過《報任安書》來走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。
牐牐ń饉擔(dān)赫庋設(shè)計有兩個好處，一是直奔文章主題，為閱讀指向；二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
牐牰、解題
牐1碧宀媒饉擔(dān)骸笆欏筆槍糯的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報……書”“答……書”“與……書”“上……書”“寄……書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）等等。
牐2斃醋鞅塵埃骸侗ㄈ偉彩欏肥撬韭砬ǜ朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對此稍作解釋），被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實際上卻是以一個宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對黑暗現(xiàn)實的深刻認(rèn)識，司馬遷覺得實在難以按任安的話去做，所以一直沒有復(fù)信。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會，使他抱憾終生，同時自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報任安書》。
牐牐ń饉擔(dān)和懷觥靶擰奔啊靶擰鋇睦從珊湍諶藎為課文內(nèi)容指向。）
牐犎、研習(xí)課文
牐犝體把握，理清思路。
牐1.學(xué)生對照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。
牐牫了課文注釋外，每段需要解決的重點詞句有：
牐牭1段：再、務(wù)、流俗，表謙稱和敬稱的詞語（牛馬走、足下、辱等）
牐牭2段：戲弄、特、勉勵
牐牭3段：各個典故含義，通其道
牐牭4段：近自托于無能之詞、考、綜
牐牭5段：上父母之丘墓、無乃……乎、不信
牐牐ń饉擔(dān)何惱倫執(zhí)誓訊冉洗螅好在課文作了較為詳盡的注釋，但其中仍有些詞句需要解決，為學(xué)生理解文章掃除障礙。）
牐2.播放錄音或教師有表情地朗讀課文；然后要求學(xué)生有表情地誦讀。
牐牐ń饉擔(dān)喝醚生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。）
牐3.內(nèi)容與形式梳理。
牐犙生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的呢？
牐牬宋南咚髀雎縭分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書以償前辱之債。具體梳理如下：
牐牳蔥拍康模憾勻偉病巴葡徒士”的期望“略陳固陋”。（第1段）
牐牳蔥拍諶藎孩俚匚壞拖攏ㄖ魃纖戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。（第2段）
牐牏諦Ч胖賢人忍辱負(fù)重，退而著書，“思垂空文以自見”。（第3、4段）
牐牏墼俅偽硐腫約何蘅殺饒獾撓欠嘰境，點明自己有負(fù)囑托的原因。（第5段）
牐牐ń饉擔(dān)貉盜犯爬ㄓ鋃文芰Γ讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為下一步突破重點作準(zhǔn)備。）
牐犓摹⒉賈米饕
牐牽魏笏卸量撾摹
牐牐ń饉擔(dān)何下節(jié)課深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。）
牐牭詼課時
牐犚弧⒓絳研習(xí)課文
牐1本嚀逖卸粒突破重難點。
牐牐1）分段研習(xí)，理解行文脈絡(luò)，理清內(nèi)容邏輯。
牐牏傺邢暗1段：此段在文中的作用是什么？
牐犆魅罰捍碩謂淮了全文的內(nèi)容：復(fù)信是要為自己無法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”。
牐牏諮邢暗2段：此段在內(nèi)容上有幾個層次？與無法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系？
牐犆魅罰毫礁霾憒巍Ｒ皇撬底約菏飯俚匚壞臀ⅲ“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異；一是說自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，側(cè)面說明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進(jìn)士”的任務(wù)的原因。
牐牏堊邢暗3、4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么？內(nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無關(guān)，為什么要這樣寫？
牐犆魅罰旱3段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見”。第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責(zé)”。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對此作了回答，是因為《史記》“草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對好友（也只能對好友）傾吐個人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。
牐牏苧邢暗5段：此段在結(jié)構(gòu)上有何作用？
牐犆魅罰捍碩臥諛諶萆嫌只氐階髡吣殼暗謀慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
牐犘〗幔喝文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語，圍繞一個“辱”字，訴說了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。
牐牐ń饉擔(dān)涸誄醪槳鹽湛撾哪諶蕕幕礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，實際上也是要學(xué)生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而更透徹地理解課文。可結(jié)合板書設(shè)計進(jìn)行。）
牐牐2）體會性閱讀。
牐犎醚生自選語段來閱讀，體會作者的憂憤情感，然后討論交流。
牐犆魅(以第2段為例)：
牐牭2段：作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。寫自己的地位，先以“固主上所戲弄”幾句來表現(xiàn)其低下，進(jìn)而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子（“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？”）來突出其低賤。寫自己遭受的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”對比，更顯“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開，恥辱感逐次加強(qiáng)，最后點出自己遭受的是“最下”之辱。這樣寫來，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。
牐牐ń饉擔(dān)號力打破學(xué)生與作家、作品的“隔”，讓學(xué)生真正走入作者的情感世界，去體會、理解作者偉大的痛苦和偉大的精神。要把品味的權(quán)利還給學(xué)生。）
牐2斃郎推肺丁
牐犞饕通過品讀課文來領(lǐng)會其文辭流暢優(yōu)美，與思想感情的表達(dá)配合無間的特點。比如，作者特別善于運用排比和對偶手法來抒情，課文第2段寫“四不辱”和“六受辱”，第3段寫古代賢人被辱著書的典故，就采用了排比和對偶手法，表達(dá)情感一氣貫下，酣暢淋漓。
牐犙生誦讀體會。
牐牐ń饉擔(dān)褐氐閿Ω檬茄生的品讀，語言形式對思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過多讀來體會。）
牐牰、課堂訓(xùn)練
牐犕瓿煽魏罅廢耙緩?fù)翉U叭。
牐牐ń饉擔(dān)汗固課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析評價的能力。）
牐犎、課堂小結(jié)
牐犜諼鬧校司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無限痛苦，表現(xiàn)了他為實現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅韌不屈的戰(zhàn)斗精神。文章感情真摯，語言流暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
牐犠苤，《報任安書》被稱為“天下奇文”是當(dāng)之無愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個奇人的奇?zhèn)デ椴伲谛形摹⒄Z言上縱橫開闔，筆法雄健，讓人千年后仍能想見司馬遷的為人，理解他、敬佩他，并為他一灑同情之淚。
牐牐ń饉擔(dān)涸誑翁昧廢盎礎(chǔ)上順勢總結(jié)課文，能與導(dǎo)語呼應(yīng)，強(qiáng)化對文章主旨的理解。）
牐犓摹⒉賈米饕
牐牽甕飭繁剩褐泄有句俗話，“士可殺，不可辱。”請課后收集有關(guān)材料，通過分析，寫一篇短文《“士可殺，不可辱”之我見》。
牐牐ń饉擔(dān)赫饈嵌鑰撾鬧魈獾難由燜伎跡旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。）方案二（比較閱讀。把原文與課文節(jié)選進(jìn)行比較，體會原汁原味的好處。）
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加錚ㄍ“方案一”）
牐牰、解題（同“方案一”）
牐犎、學(xué)習(xí)揣摩課文節(jié)選文字
牐1閉體把握，理清思路。（同“方案一”）
牐2本嚀逖邢埃突破重難點。（同“方案一”）
牐犓摹⑻峁┰文被刪節(jié)的文字，理解疏通
牐1鋇1段刪節(jié)內(nèi)容：闕然久不報的簡要原因。（身殘?zhí)幏x，動而見尤，欲益反損；忙于侍奉皇上。）
牐2鋇2段（課文1、2段之間刪節(jié)內(nèi)容）：奈何以刀鋸之余薦天下豪俊。
牐3鋇3、4段（課文1、2段之間刪節(jié)內(nèi)容）：自己因李陵案獲罪的經(jīng)過。
牐4鋇5段（即課文第2段后半部分刪節(jié)內(nèi)容）：所以隱忍茍活，是私心有所不盡，文采不表于后世。
牐犖濉⒉賈米饕
牐犓伎跡喊芽撾模ń諮。┖馱文對照閱讀，看看兩文在內(nèi)容、形式、抒情等方面有何差異。
牐牭詼課時
牐犚弧⒚魅啡撾瘢分組討論，教師巡回指導(dǎo)
牐1北冉峽撾(節(jié)選)和原文在內(nèi)容上的差異。
牐2北冉弦蚰諶蕕牟鉅於帶來的文意、抒情、結(jié)構(gòu)上的差異。
牐牰、交流發(fā)言，成果共享
牐犎、教師歸納、點評
牐1蹦諶蕕囊焱：刪去的內(nèi)容幾乎全是作者感到無限的冤屈和悲憤之語，課文也有一些相似內(nèi)容。
牐2北澩鍔系撓跋歟涸文較之刪節(jié)后的課文更具以下特點。
牐牐1）內(nèi)蘊(yùn)深厚，文氣偉壯：蓄積已久的對現(xiàn)實的深刻認(rèn)識和內(nèi)心的強(qiáng)烈感受，洶涌流出，不可遏抑，是憤怒的抗?fàn)帲庆`魂的吶喊。
牐牐2）縱橫開闔，筆法雄健：古今人己，正反橫豎，任意揮灑，把自己的難言之痛抒寫得淋漓盡致。
牐牐3）行文迂曲，注意鋪墊：“于欲盡力處控勒，于宜伸處故作停留。”（林紆《春覺齋論文》），有回腸蕩氣的藝術(shù)魅力。
牐犓摹⒖翁瞇〗幔ㄍ“方案一”）
牐犖濉⒉賈米饕擔(dān)ㄍ“方案一”）
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