（接上篇）《為高中階段的素質教育“把脈運命”（上）》
（三）素質教育步履維艱、應試教育苦苦支撐
面對高考的綜合能力要求，高中階段必須實行素質教育！面對高考的升學率，應試教育怎能甘心退場？
實際上，高中的教學除了少數大城市的老牌重點中學，因為生源好、學生的基本素質奠定了素質教育的良好基礎，能夠比較順利地開展并直接獲得成效之外；絕大多數的高中，只能處于進退兩難的境地。
實行素質教育，勢必把課堂教學的有限時間進行適當壓縮，安排學生增加課堂和課外閱讀、興趣活動和社會實踐。而目前的情況是：沒有足夠多的時間，就連完成基本的教學任務都有很大的難度（不是都在補課嗎，有幾所學校周六不補課的？敢嗎？社會輿論者一關首先就難過！）。
因為，高中入學階段，面對的是中考高壓出來的畢業生。首先，他們更多的想到的是松一口氣、緩一緩勁（中考前的甚至是整個初中階段的重負下的身心疲勞確實要由一個恢復期，一個暑假是遠遠不夠的；先不說對不對，至少他們是這樣做的）。其次，這些學生在初中軍營強化模式下形成的機械化思維（老師說一就是一，不能有也不必有第二和第三），彈簧式學習習慣（書面作業才是作業，口頭布置不是作業，沒有作業就玩耍），遇到高中全科多方位的“轟炸”，一下子就懵了；高中階段的學習不可能由老師把所有可能遇到的問題都基本設想到，學生在一定程度上失去了依靠。再則，同學之間最大的共同語言卻不是學習本身，更多的是體育、文藝明星的崇拜，電影音樂小說等的消遣，體育活動的釋放、電子游戲的盛行等等不一而足；課堂的吸引力肯定排名靠后，至少不會是前三名。不是學生不想學好，而是課堂的吸引力敵不過大眾傳媒的魅力和引誘。君不見，沒有一個音樂排行榜的重點不是少男少女追逐的偶像的！
在上述前提下，再好的素質教育方案出臺，也無濟于事，沒有吸引力，學生不買你的帳！至于什么教學模式的改革等等，大多是治標不治本的“紙上談兵”罷了，甚至連進行實驗改革和參與評價的人自己，都不敢相信這一套。高中新教材看起來是不錯，改的面目一新，可是教學方法還是老一套，特別是教育評價機制還是分數，真是“愛之無奈”！網上看到有關把初中語文課本編成電影專輯的消息，是不是學生的福音？還是教育的悲哀？難道電影就能把教育部門和教育工作者的功能全部負擔起來？果真如此，教育的投入到是真能節省很多哪！
重壓之下，應試教育的老一套還是寶貝，稍稍變通一下，還是可以蒙混過關的。至少，考試分數不會明顯波動，至于教師和學生的題海，反正是不能回頭的。社會輿論和教育行政部門的差也好交代。教育評價機制還是分數、名次、升學率。
（四）教育體制安于現狀、妄談全民素質提高
在全社會重視教育的大好形勢下，教育體制的改革不出臺新舉措，社會各階層不真正參與教育實踐的話，不要說全民教育和全民素質的提高了，就連中小學基礎教育也必將每況愈下。到時候在唱“不要說我們一無所有，我們要做天下的主人”恐怕是沒有底氣了（可能連作奴隸都不夠）。
看看現今社會，拜金主義、享樂主義、個人主義不是當初批判的思潮了，而是活生生的現實。我們的學生在家里聽到了、看到了、感受到了什么？相當多的家長們的想法很直截了當，上學了，孩子“托”給你們了，學好學壞都是學校的責任了。教育啊教育，單靠學校的教育行嗎？“學好千日不足、學壞一日有余”古訓歷歷在目！體制不改革，評價機制不改革，社會全民素質的提高簡直是妄談！
高中的素質教育，你的命運到底掌握在誰的手中，肯定不在教師和學生“個人”的手中！教育主管們，目前的形勢好，關注多，快改革吧！
“不要放棄大好機遇！不要干打雷不下雨！口號是解決不了問題的！”（完）
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