徐一波
一、單元教材分析
本單元五篇文章從內(nèi)容看都是談文化藝術(shù)的，但側(cè)重點不同：《安塞腰鼓》和《絕唱》描摹的是頗具民族風格的藝術(shù)表演；《社戲》記敘的是一段月夜看戲的文化經(jīng)歷；《在聲音的世界里》抒寫了作者在音樂世界里的體驗和感悟，《擺渡》則要人們從故事中悟出文字的功能及創(chuàng)作真諦。從寫法上看，作為散文，《安塞腰鼓》和《在聲音的世界里》以場景或片斷連綴成文；作為小說、寓言，《社戲》、《絕唱》和《擺渡》記敘了“看戲”“聽戲”“擺渡”的全過程，情節(jié)完整。后三篇文章在敘事國或鋪墊蓄勢，或托云烘月，或?qū)Ρ扔成�，各顯其妙。從語言上看，生動形象的文學語言使每篇文章更具藝術(shù)的魅力，但又顯現(xiàn)各自的風格：如《安塞腰鼓》詞語簡潔有力，句子激越鏗鏘，善用排比渲染氣勢。《絕唱》語句優(yōu)美新奇，妙用比喻描摹歌聲的婉轉(zhuǎn)和韻味。前者給人以“駿馬秋風塞北”的剛性美、氣勢美，后者給人以“杏花春雨江南”的柔情美、神韻美。
在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，前三篇側(cè)重語言的欣賞和積累，后兩篇側(cè)重對文學藝術(shù)的感悟和思考。
二、單元教學目標
1、培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。
2、引導學生體會不同的藝術(shù)風格和語言特色。
3、引導學生從不同的角度理解和感悟課文內(nèi)容，允許并鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。
4、練習寫心得。
三、單元教學方法與教具
1、教法：講授、導讀、自讀相結(jié)合
2、教具：小黑板、錄音機、磁帶
四、教學課時設計（共11課時）
第1、2、3課時 《社戲》
第4、5課時 《安塞腰鼓》
第6課時 《絕唱》
第7課時 《在聲音的世界里》
第8課時 《擺渡》
第9課時 《漢語知識》
第10、11課時 單元總結(jié)課
第一、二、三課時
一、課題：社戲
二、課型：講讀
三、教學目標：
1、了解圍繞主題選擇材料的方法。
2、通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物的心情。
3、運用景物描寫來渲染環(huán)境，烘托人物心情。
4、認識農(nóng)村朋友純樸、善良、樂于助人的品質(zhì)和童年生活的樂趣。
四、教學重難點
本文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)比較復雜，真正寫社戲的內(nèi)容不多，卻以社戲為題，如何解決本文材料的選擇和主題是難點，為突破這一難點，必須理清文章的層次脈落和懂得人物描寫、景物描寫的作用，所以這兩點是本文的重點。
五、教學方法
1、議論法（以學生為主的討論法，能讓在學生討論中碰到思維的火花，利用學生好勝心強的身心特點進行討論。）
2、朗讀法（許多優(yōu)美的語句可通過讀悟出）
六、教學過程
第一教時
（一）導入新課，板書課題
導語：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。你的童年是怎樣度過的呢？懷念過去的歲月嗎？今天我們就一起來欣賞一篇小說，也是回憶童年的。
（二）解題
1、什么是“社戲”呢？
2、短篇小說〈社戲〉寫于1922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土--平橋村。
3、〈社戲〉取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫，但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成魯迅。
（三）明確本課時學習任務
（四）學習課文
1、查字典，自讀課文，掃除字、詞障礙。
2、全班交流所查字、詞。
3、再讀課文，整體感知。
思考：本文共記敘了哪些事情？
4、討論、交流：
（1）平橋村是“我”的樂土；
（2）看不成戲的焦急心情；
（3）看戲途中的所見、所聞、所感；
（4）歸途“偷豆”。
5、辯論：聯(lián)系課題，是否該把這些事情刪去？
（1）平橋村是“我”的樂土。（因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”的不樂，表達對封建教育的厭惡，對農(nóng)村自由生活的向往。
（2）看不成戲的焦急心情。（寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作鋪墊。）
（3）看戲途中的所見、所聞、所感。（不僅歌頌了小伙伴們友愛、能干的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對平橋村優(yōu)美景色的描寫，熱情地歌頌了美好的大自然。）
（4）歸途“偷豆”。（通過對雙喜、阿發(fā)等小伙伴言行的生動描寫，熱情地歌頌了勞動人民的純樸、善良、無私的品質(zhì)。）
小結(jié)：通過辯論，理解了以上事件都是圍繞作者對農(nóng)村生活和勞動人民的熱愛這一主題的，是以社戲為線索把這些事串連起來的。
（五）存疑、作業(yè)
既然寫“社戲”，卻沒有寫出戲究竟好在哪里，倒寫了許多對戲的不滿，為什么？
第二教時
（一）回憶舊知：
1、本文記敘了哪些事情？
2、交流作業(yè)（存疑）
（二）研習課文
1、思考：你最喜歡小說中的哪個人物？（用此人的具體表現(xiàn)來說明你之所以喜歡的理由。）
小組交流后全班交流：
雙喜：（A）對我嘆息同情
（B）“大悟似的提議了”，“我寫票！……”表現(xiàn)了他的聰明才智。
（C）那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，他馬上安慰我，表現(xiàn)了他的善良。
六一公公：（A）小伙伴們偷了他的豆，但他沒有生氣，只責備說：“……不肯好好地摘，踏壞了不少�！�
（B）聽說摘豆是為了請客，高興地說：“這是應該的�！�
（C）聽見了“我”夸他的豆好他竟然非常感激，還給“我”母親送了很多的豆。六一公公是個和善、淳樸、爽朗、熱情好客的人。
阿發(fā)：讓大家“偷自家的豆”，理由是“大的多”。阿發(fā)是慷慨無私的人。
2、本文既然以刻畫人物為主，那么作者為什么要這么具體地寫景呢？
（1）自讀課文，用曲線標出文中描寫景物的句子。
（2）有感情地朗讀。
（3）指導朗讀，體會人物感情。
（4）交流對寫景作用的理解。
通過“我”的嗅覺、聽覺、視覺、想象等多角度優(yōu)美景色的描寫，表達了“我”和小伙伴們看戲的急切和興奮之情，熱情的歌頌了大自然。
（設計說明：通過朗讀引導學生體會景物描寫對烘托人物心情的作用，落實教學目標3。）
3、質(zhì)疑
（設計說明：敢于質(zhì)疑是學生具備創(chuàng)新能力的必備的心理條件。質(zhì)疑能解決學生在課文理Φ謀乇傅男睦硤跫。質(zhì)疑能解決學生在課文理解過程中的各種疑難。挑選有價值的問題供學生讀后思考，又能激發(fā)學生的學習興趣。?br>
4、布置作業(yè)
（1）思考質(zhì)疑題
（2）完成練習一
第三教時
（一）交流作業(yè)情況
1、交流質(zhì)疑題
2、檢測練習一
（二）思考
戲并不好看，豆也并不好吃，但結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了�！边@句話該如何理解？
（字面上懷念那夜的戲和豆，實際上懷念那夜有趣的生活和真摯、友好的小伙伴。抒發(fā)了“我”對美好自由生活的向往。）
（設計說明：解決此環(huán)節(jié)，本文的主題就顯現(xiàn)出來了。）
（三）歸納主題
本文寫“我”童年時在平橋村的生活和看社戲的愉快回憶，贊揚了農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對農(nóng)村生活和勞動人民的熱愛，對自由生活的向往和對農(nóng)村小朋友的熱愛。
（設計說明：1、培養(yǎng)學生的概括能力；2、突破難點。）
（四）課堂訓練
寫一段描寫某個季節(jié)景色的文字，字數(shù)300字左右。
（設計說明：讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)想像能力。）
（五）布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、完成練習
板書設計：
主題 材料 人物
熱愛農(nóng)村生活 一、平橋村是“我”的樂土 雙喜 聰明
熱愛勞動人民 二、看社戲 熱情
向往自由生活 三、“我”對看社戲和偷豆的懷念 六一公公和善
好客
阿發(fā) 純樸
無私
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