金柳
最近，我對于多媒體的使用產生了一些想法，這些想法很可能被被人說成不合時宜，因為現在多媒體早已成為一種潮流，在很多評優課比賽中，已經成了一票否決的重要指標。我也深知多媒體技術的運用是現代教育騰飛的翅膀，它改變了人們關于知識和學習的觀念，在很大程度上提高了教學效率。比如，在我的語文課堂上，如果有了多媒體設備，我就有可能在一節課上向學生介紹多篇優秀作品，特別是在上作文講評課時，學生習作可以一一展示，這樣就可以大大提高教學效率，目前由于我們的教學條件不夠理想，所以并沒有大規模地使用多媒體教學設備。
但是，有許多老師在語文課上，運用多媒體把文字所描繪的內容用畫面表現出來，看起來好象熱熱鬧鬧，自我感覺良好。而且這一教學手段往往會成為這一節課的“亮點”，被譽為有“現代教育理念”。我則對此不以為然，我認為多媒體在提高效率方面確實有它的優勢，它無與倫比的視聽效果對于提高直觀的效果確實有用。但是，我們必須要明白，直觀的方式很多，基本途徑有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。對于處于學習的初級階段的學生來說，最適合的直觀手段是模象直觀，多媒體設備對于表現模象直觀有著其他直觀手段不可比擬的優勢，對于學生掌握知識幫助很大。在這里，我們姑且不去談必須從實際當中去發現和探索的學習，只談文學作品當中形象的展現。在我們的心中“回眸一笑百媚生”的美究竟是什么樣子，恐怕一千個人心中自有一千個不同的答案，這時我們通過多媒體設備打出一幅美女圖來，其結果只怕大多數人是會失望的。
這種現象的產生，在于有很多東西是和我們的人生經歷相聯系的。文學作品中的描寫往往會喚起我們記憶深處的一些東西，這時用圖象的方法把它表現出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。
更為重要的是中學階段是思維能力發展的黃金時期，過于強調用畫面來表現文字的內容會在無意識當中給學生原本奔放不羈的思維規定方向，久而久之，學生的想象能力會受到嚴重束縛。黑格爾指出“想象是人類思維最美麗的花朵”，我們有了現代化的多媒體設備，卻把它用來禁錮學生的思維，那真是太不應該了。當然我決不反對任何技術革新，正是一次次的技術革新給我們帶來了現代文明；相反，我是信息技術的忠實擁戴者。只是我覺得，把信息技術用在再現文字內容上有點不值得，而且也不科學。我們可以想象得到，一個課件對于一個并不是電腦專家的老師來說，要花費他的多少時間，如果沒有收到相應的效果，那么這就是一種巨大的浪費。
有了新的設備不等于有了新的教學理念，有了革新的技術也不等于就可以取得令人滿意的效果。關鍵在于如何從實際出發，用好先進的教學設備，只有做到了這一點多媒體在課堂中的價值才能得到真正體現。在實際教學中，我認為多媒體的使用應該遵循以下幾個原則：
1 根據實際需要使用適當的媒體。不管做什么事情都得考慮成本，只有收益大于成本時，我們才認為這件事是適當的。比如：要進行生字詞的教學，用幻燈片、小黑板就可以了，如果一定要用多媒體設備的話，powerpoint就可以了。如果為了圖好看、熱鬧，用flash來做，實際的效果沒有提高多少，花費的時間卻成十倍、百倍地增長了，實際就造成了巨大的浪費。我們是為了完成教學任務或者提高教學效率而使用教學媒體，并不是為了使用而使用，哪怕這個媒體是現代文明的結晶。
2 媒體的使用要和學生的生活經驗緊密結合。媒體所帶來的視聽沖擊，只有在喚起學生的已有經驗的條件下，才是有效的。須知，學生不是空著腦子來到教室的，他們決不是如同洛克所說的那樣是“一張白板”，他們有自己的知識結構和認知系統。所有的學習都必須和這個已有系統整合起來，成為這棵樹上的一根新的枝條才能夠有生命的活力。這就要求媒體的使用必須緊密結合學生的實際生活，傳達他們所熟悉的內容。這就要求教者必須深入理解教材，并結合學生的生活實際創造性地使用它，并據此確定媒體傳達的內容。
3 媒體的使用必須合言語緊密結合。媒體所傳達的直觀內容往往只能給學生一個表象，要想收到理想的效果，適當的言語配合是必不可少的。適當的總結可以提高學生知識的概括水平，有利于知識的遷移；適當的講解可以使學生透過直觀內容的表面深入把握它們的實質；適當的描述可以使學生的思維打破暗示下的規定性，有助于發散思維的形成。
因此， 我認為新的技術一定要有新的教學理念與之配合，在此基礎上要掌握新技術使用的原則和方法。不管是傳統媒體還是現代媒體，只有創造性地使用它們，才能真正把它們當作一個工具為我所用；否則，恐怕教師自己倒很容易被它們捆住手腳，變成新技術的“奴隸”。
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