中國教師報 2003-04-17 焦照峰
開學之初，我在和老師、學生的座談中，發現班級中存在著一些問題，主要表現在：學生交作業不是很積極，個別學生不交作業已成習慣，有時近三分之一的學生不交作業；班級值日生不能夠盡職盡責，走廊上時常會看到學生丟棄的紙屑、倒掉的污水，有時到了上課的時間了，黑板還沒有擦；個別班干部不負責任，遲到、上課時不認真聽講，不能夠起到模范帶頭作用，老師們的意見很大。
了解到了這些情況，真叫人憂心忡忡。我感覺班級之所以會這樣，原因有兩個：一是班級的凝聚力不是很強，二是對學生的紀律約束不夠科學。作為班主任，我當然具有引導和教育的責任，但是，我又不可能天天盯在學生身邊，支使他們這樣做，或者那樣做，要改變班級的這種現狀，必須從改變管理方式、加大教育力度開始。
早自習的時候，我發現講桌底下丟棄了很多紙團，教室外面的走廊上有學生吃剩下的口香糖和丟棄的糖紙，就把衛生委員叫出來，說：“你看看，這樣的情況不是一天兩天了。你看怎么解決呢？”衛生委員是個很文靜的女孩子，她無奈地說：“天天講，天天給他們說。可是，沒有人愿意聽啊。沒有辦法，有時只有自己出來揀。”我問：“一個組有多少學生，都做什么工作，能不能把值日生做一下分工呢？”衛生委員說：“一個組是８個人，男生比較少，就負責去水房搬純凈水了，剩下的負責打掃教室的衛生、走廊的衛生和擦黑板。”我說：“可以給同學們分一下，派上兩個同學擦黑板，再派上兩個同學掃走廊，剩下的打掃教室的衛生。這樣大家分工明確，各司其職，就不會出現扯皮的現象了。你看如何？”衛生委員點點頭，連聲說“好”。我說：“你抓緊時間給各個值日小組的組長布置下去，叫他們給自己的小組分好工，馬上報上值日生的名單來，你負責張榜公布；平時你要抓好督促落實，做得好的要在班會上提出表揚，表現差的要批評，都由你負責。叫每個人都要增強責任心，都把自己應該做的做好。明白嗎？”衛生委員點了點頭，眸子里閃動著欣喜的光芒。
我讓衛生委員回去，又把學習委員叫過來，嚴肅地說：“作業是學生學習進步的保證，現在好多學生不交作業，必須想辦法解決這個問題。”學習委員不住地點頭。我接著說：“我想了一個辦法，你把班上８０個學生，按照坐的位置分成８個組，每組１０人，每個小組選一個小組長，負責把本組的作業收起來交給科代表，科代表檢查作業的上交情況，把情況匯報給你。你匯總以后，在下一周的班會上做全面的總結。為了便于檢查，每個小組的學生作業都編上號碼，對完成作業好的小組和個人提出表揚，對表現比較差的小組和個人提出批評。”“小組長選誰呢？收作業現在可不是一個好干的活兒。”學習委員為難地說。“怎么連個小組長都選不出來？”我有些上火，“你要找那些特別負責的學生，最好是現在不擔任什么職務的學生，你要是選不出來，可以叫各個小組的學生自己投票選。選好了，你就在班上公布出來，就說是我同意的。你看怎么樣？”一向做事很認真的學習委員這下終于明白自己該怎么做了，滿意地點頭而去。
然后，是班長和團支書出來接受“訓話”。我先指出了他們前一階段存在的問題，比如學習不刻苦，遵守紀律方面存在著自由散漫的現象。然后我對他們說：“你們是班級的中堅力量，你們的精神面貌直接影響其他同學的精神面貌。你們的工作很辛苦，可既然是班級的‘領袖’級人物，就必須要做到兩點：一是自己要力求上進，二是帶動同學們力求上進。因此，我要求你們上課認真聽講，認真完成作業，自覺遵守紀律，給同學們帶個好頭。”我還提議：“從下周開始，周一的班會由班長負責召開，周二拿出一個自習的時間來召開團會，由團支書負責。班會主要是針對班級的情況進行專題研究，比如學習情況、早操情況、衛生情況，要有針對性，要講究科學精神，能夠幫助同學們解決生活中存在的具體問題。周二的團會可以是演講會、辯論會、才藝表演、讀書交流、專題研究，甚至可以是做游戲。班會、團會內容不一樣，互相補充，互相促進。”接著，我談到：“班會由班長主持，團會有團支書主持，并不是每次都是你自己講，你們可以在精心策劃的基礎上，做好分工，叫大家都參與進來，充分調動大家的積極性，增強班級的凝聚力，全面提高班級的品位。”班長和團支書也各自領命而去。
布置好了任務，我一個人靜靜地沉思著：做好班級工作的前提是調動學生的積極性，強調學生的責任心，鼓舞學生的上進心。管理班級的思路既然已經確定，下一步的工作就是堅持到底，并在以后的工作中進一步修正和完善了。
（作者單位系山東省平原一中語文組）
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