趙艷華
關愛生命、關注每一位學生的個性發展，永遠是我們教師工作的不變的主題。我國一位著名的教育家曾說過：“教育之沒有感情，也沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師對學生的愛應該是理智的、一視同仁的，而不是偏愛和溺愛。
我以前有一個壞毛病，就是十分地喜歡那些學習非常好、組織能力非常強，換句話說，就是品學兼優的好學生�？梢哉f，我真的像對待自己的孩子一樣來對待他們。但是，這些孩子畢業以后，許多人就像放飛了的鴿子或斷線的風箏一樣，石沉大海、杳無音訊。即使有的在街上碰到了，和我點點頭打個招呼，我都會很感激，說明我沒有白教他一場。再觀當年那些叱詫風云、讓你頭疼的人物，反而時時回校探望。每當遠遠望見，便奔過來和你打招呼。甚至畢業多年，他人生中的喜怒哀樂都能與你分享。對于二者的差距，我曾一度百思而不得其解。甚至，為那些被我自認為“厚待過的得意弟子們”之于我的冷淡的態度而感到悲傷和不平；同時，又為那些曾經未被我重視的孩子今天之于我的禮遇而感到懊悔與不安。我不明白二者為什么會適得其反、背道而馳？
通過讀《給教師的建議》等一些書籍，我終于明白了其中的道理，同時也懂得了什么是深層次的師愛。當年我對“好學生”的付出是為了期望能得到他們的回報，或者是感激。當一無所獲，才悲傷自己的心血付之東流。雖然我不愿面對自己，但不可否認，是我當年的偏愛和企圖不良，才會有此后果吧�；钤摚‖F在，我已沒有了前者之于我的憤憤不平、也沒有了后者帶給我的忐忑不安。有的只是使我明白了班級里的每一個學生都是我的親孩子，哪一個都不是我領養的。我再也不會因為學生們學習成績的高低和能力的強弱而厚此薄彼。我關心、愛護班級里的每一個學生，爭取給每一個人都有一個平等的機會。對于班級的干部采取輪流制。更加關注那些有特殊需要的群體。我和學生交流的面廣了，交談的話深了，管的也就更寬了。我班有個學生呂志博，大概許多老師對他還會有印象。家庭的不幸使他的性格偏激、懶散和暴躁。我多次找他談心，但效果都不大。有一次，午休后他和幾個校外的人去喝酒，回到教室后吐了一地，酒氣熏天的嘔吐物使學生們四處回避。我沒有對他大喊大叫，而親自把贓物收拾了。經過幾件類似的事，我和他結下了友誼。畢業后，他經常回校來看我。前幾天，他竟把他的所謂女朋友帶來見我。
我又想起趙校長的一句話：“對待教育，我們應該要有一顆平常心。我們要立師德于質樸之中�！蔽蚁�，這就是我們對待學生、處理師生關系的真諦吧！教師對學生的情感越深，責任心也就越強，教育的方法也就想的越多，那教育的效果也就會越好。當然，我們的心胸也就越開闊。讓我們共勉！
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