黎明的通知(教學(xué)設(shè)計(jì)A) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

劉建華

教學(xué)設(shè)想

在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和藝術(shù)的技巧較好地結(jié)合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩(shī)人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。《黎明的通知》這首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(zhǎng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)-一樣光輝燦爛的新中國(guó)就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌中的感情和韻味。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者

艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩(shī)歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河--我的保姆》《雪》

三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌韻味

1．教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生聽完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：

祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

慰安滲合虔誠(chéng) 慈惠期待

1．指多名學(xué)生分章節(jié)朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。

2．采用問題組合的方式，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)第一層次問題：

①迅速回顧課文內(nèi)容，然后復(fù)述整個(gè)詩(shī)歌的基本內(nèi)容，以理清詩(shī)歌的寫作思路。

②指名學(xué)生復(fù)述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請(qǐng)劃分詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。

③這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

(2)第二層次問題：

①迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

②請(qǐng)默讀詩(shī)歌第8-16、第30-31等章節(jié)，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。

③語(yǔ)句理解：詩(shī)中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?

④語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

⑤品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：

請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美的。

明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，大膽說出自己的理解。對(duì)于這兩節(jié)詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運(yùn)用的修辭方法。

⑥細(xì)讀詩(shī)歌，談?wù)劙嘣?shī)歌的語(yǔ)言特色。

明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。

(3)第三層次問題：

①教師補(bǔ)充詩(shī)歌的寫作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義?

②“黎明”為什么要借詩(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運(yùn)用這種比喻的手法有什么效果?

③這篇文章所要表達(dá)的主旨是什么?你能夠理解嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴(kuò)大到全中國(guó)的堅(jiān)定信念。他預(yù)言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴望和摯愛，這既是對(duì)黑暗陰冷現(xiàn)實(shí)的不妥協(xié)的抗?fàn)帲彩菍?duì)理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅(jiān)貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時(shí)代的樂觀和明朗。

對(duì)于上述三個(gè)層次的問題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，特別是對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌

朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式。成功的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的內(nèi)容味道。不過，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò)，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。

1．放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節(jié)奏。

2．教師指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀技巧：

(1)語(yǔ)調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語(yǔ)調(diào)的選擇要根據(jù)詩(shī)歌中的思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語(yǔ)調(diào)可以處理為：

為了我的祈愿

詩(shī)人啊，你起來(lái)吧

而且請(qǐng)你告訴他們一

說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)

(2)重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對(duì)于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強(qiáng)調(diào)的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節(jié)：

我從東方來(lái)

從洶涌著波濤的海上來(lái)

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

通過重讀這些詞，將詩(shī)人所強(qiáng)調(diào)的意思傳達(dá)出來(lái)。

(3)節(jié)奏：本詩(shī)應(yīng)當(dāng)是屬于輕快節(jié)奏，即多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。

(4)感情：欣喜。