中國教育報 2003－04－05 朱華賢
某市年輕的語文教研員許老師到一所小學去試著上作文指導課。他走進教室時，還沒有到上課時間，但學生們見他進了教室，就紛紛坐到了自己的位置上。他見還有好幾分鐘時間，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二三個學生站了起來；再次提醒，又站起了幾個，而且還只是在走道上走了幾步。上課鈴響后，所有的人都坐得極其端正：兩手在胸前交叉，雙肘穩穩地撐著桌面，挺著腰桿，目光一律正視。許老師說：“隨便點，不要這么端正”，他們沒動；又說：“來，放松點”，他們依舊；再說：“我上課是從來不需要坐好的，不要這樣坐，把手放下去--”許老師走到前面幾個學生中間，拆散了他們交叉著的手。終于，后面的學生也放松了手。于是，開始上課。課上得很拘謹，舉手很少，大多是老師問一個，他們簡單地答一句，不肯多說一個字。奇怪的是，上著上著，他們原先拆散的手，又漸漸地交叉著撐到了桌面上�！霸趺�？大家連不坐好都做不到！我現在不是要坐端正，而是隨便坐”，許老師說。有幾個學生朝他瞅瞅，用一種疑惑的眼光，也許他們覺得奇怪：上課怎么可以隨便坐呢？
課后，我問這個班的語文老師兼班主任。她說：“我們這個班一直是學校里最好的班級，特別遵守紀律�！蔽矣謫枺骸八麄兤綍r上課也這樣坐嗎？”“平時要隨便一些，但紀律也是很好的。說實話，我是不允許有一個沒坐端正的，也不允許有一個思想開小差。如果有一個在小聲說話，我就要停下來�！编�，原來，她對紀律有特別的要求。
聽了這位老師的話，我不得不思考一個問題：我們到底應該有什么樣的課堂紀律？我一直以為，我們的中小學，過分地強調了遵守紀律，或者說，對學生的在校紀律要求太嚴、太緊、規矩也太多。上課時，手要怎么放，舉手舉哪只，眼睛看哪里，屁股怎么坐，都有不成文的明確要求；有的老師，上課時不允許有一個人做小動作，不允許有一丁點超常的表現；有的學校如果有活動或外校老師來聽課，要求統一服裝、統一行動、統一姿勢，有的對個別調皮的學生還進行專門訓話。到中小學去，如果你稍微留意一下，就可以發現：許多學校作為校風或班風的那幾個大大的貼在墻上的詞，其中往往有“守紀”二字，而且大多放在最前面。
紀律真的那么重要嗎？我以為，學校需要有一定的紀律，學生也需要有一定的紀律約束，但過分地強調紀律，必然會扼殺學生生動的個性和活潑的天性，必然會束縛學生的思維空間和想象能力。在課堂上，教師能不能大度一點，豁達一點？能不能給學生一個比較自由的空間？能不能給學生一點言行的靈活性和自主權？是否允許孩子不坐端正？再比如：我們能不能允許對已經掌握了的學生學習課外內容？
最近看到一則小故事，既有趣又發人深思。一次，荷蘭首相來中國訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當時天空飄著雨絲，禮賓車隊抵達幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷地站了兩隊小朋友，一律昂首挺胸，站得筆直，一見首相夫人下車，便全部有節奏地揮舞著手中的塑料花，異口同聲地喊著“歡迎歡迎，熱烈歡迎”。來賓走進教室參觀，只見整個教室鴉雀無聲，孩子們個個在座椅上紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴肅�？吹竭@些，首相夫人很快便結束了參觀。
回國后，首相夫人對中國大使說，這是她歷次出訪中感覺最不好的一次。為什么下著雨還要讓孩子們站在大門口等，又整齊劃一地拍手、喊口號，好像木偶人一樣？進了教室，又那么肅靜，連一根針掉到地上都聽得見，這些究竟說明了什么？五六歲的孩子應該非常天真活潑，調皮搗蛋，吵吵鬧鬧的才正常�？蛇@些孩子們仿佛都受到軍事化訓練，畢恭畢敬的，失去了天真爛漫，一點也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他們應該是蹦蹦跳跳的才對，即便是做個鬼臉也很可愛！
荷蘭首相夫人所見的這種情形，應該說是完全真實的，這種情形在很多中小學里同樣存在。然而，我們為什么沒有她這樣的強烈的不快感受呢？是首相夫人過于敏感還是我們過于麻木？也許就是“只緣身在此山中”，也許是我們的頭腦在傳統的教育觀念里浸潤得太久太深了。(浙江杭州市蕭山區教育局，311200)
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