小議影響老區(qū)素質教育發(fā)展的因素
通城縣城關初中 羅徽
鄧小平同志指出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。黨中央國務院決定深化教育改革，全面推行素質教育。然而，由于我國素質教育實施起步較晚，各方面阻力還很大，特別是一些老區(qū)，開展素質教育，困難重重。筆者以為，影響老區(qū)素質教育發(fā)展的因素主要有以下幾個方面：
老區(qū)經濟發(fā)展落后 素質教育力不從心 近幾年來，社會主義市場經濟的發(fā)展確實促進了城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。但是，由于老區(qū)歷史和自然等方面的原因，生產力發(fā)展緩慢，交通閉塞，人口素質差。很多老區(qū)辦學條件很不適應素質教育開展的要求，還停留在一間瓦房、一張講桌、幾十張破書桌的狀態(tài)，根本沒有基本的現代化教育硬件設施，更談不上軟件的配置。學生交不起學費，無心讀書，哪有興趣談素質？教師拿不到工資，哪有精力提素質？
老區(qū)教育觀念保守 素質教育望而卻步 教育的更新，說到底是教育觀念的更新。守舊的觀念無法推動素質教育的發(fā)展。由于各方面的原因，老區(qū)教育觀念還比較保守，基本上還留守于“應試教育”，始終認為考試才是檢驗人才的最好法寶，分數才是評價人才的唯一標準。一些教育行政管理者仍以考試為唯一標準來衡量教育者的工作成績、職務職稱評聘等，于是，教師想搞素質教育也不行了，只好違心地繼續(xù)操行“應試教育”，同時，也就導致了一些教育者弄虛作假，以期在相關考試中取得較好的名次。保守的觀念產生不良的行為，如此，素質教育的推行談何容易！
老區(qū)教育盲從偏激 素質教育有名無實 這主要表現在：（1）、著重培養(yǎng)能力，忽略了思想品德素質教育。在培養(yǎng)多能一專的復合型人才觀念的影響下，學校教育便一味偏重于學科基本功的訓練和學生能力的培養(yǎng)，往往不自覺的忽視了學生思想品德素質教育。（2）、刻意追求藝術，陷入狹隘的素質教育誤區(qū)。很多學校一聽說搞素質教育，不顧本校實際情況，立馬組建音、體、美等各種興趣小組，因為在評估素質教育成果時，大多僅以諸如在藝術方面所取得的好的比賽成績來衡量和評定。這是對素質教育的片面理解。（3）、全力雕琢形式，陷入無實在內容和意義的誤區(qū)。這種現象其實是一種形式主義。不是為了實際需要，而是為了迎合新潮。凡事冠之以“素質教育”，“素質教育課”“素質教育論文”應運而生，而實際操作仍是“應試教育”，可謂“換湯不換藥”。可見，一旦教育者暈頭轉向，沒有真正弄清素質教育的本質含義，沒有真正認識到實施素質教育的偉大意義，老區(qū)的素質教育必然是名存實亡。
老區(qū)家庭教育絆腳 素質教育停滯不前 由于城鄉(xiāng)差別、貧富不均等因素，老區(qū)家庭教育很難跟上學校教育的步伐。一種情況，家長對子女要求不高，把送子女讀書作為一個差使來應付，得過且過。第二種情況，家庭經濟不行，無法滿足子女進行素質活動所需要求，很多活動不能很好的開展甚至不能開展。第三種情況，家長受世俗的傳統的觀念束縛，認為只要把書讀好，能考上大學就是光宗耀祖的天大喜事，根本不贊同甚至反對學校和學生進行素質教育。第四種情況，有的家庭教育很不得法，要么簡單粗暴，要么放縱溺愛，不愿也不能與學校教育相配合。家庭教育如此，學校再怎么吶喊，再怎么努力，到頭來還不是徒勞無功？
老區(qū)教師素質較低 素質教育舉步維艱 教師是教學的領導者和組織者，要想使素質教育落到實處，必須全面提高教師的自身素質。老區(qū)由于各種條件限制，師資水平相對說來比較低。有的教師話說不通，字寫不好，怎能叫學生讀好書、寫好字？有的教師本身思想品德不行，怎么培養(yǎng)一代新人？另一種情況，由于老區(qū)經濟落后帶來連鎖反應，教師不愿進來，學校師資嚴重缺編，教師專業(yè)不對口，這也是教師素質低的一種表現。試想，這樣的教師能夠得心應手的為學生“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？再者，由于缺乏經費，教師不能接受繼續(xù)教育和業(yè)務培訓，他們的業(yè)務水平和業(yè)務素質都不能得到及時的提高和發(fā)展，怎么帶著學生去開展適應社會發(fā)展的素質教育？沒有高素質的教師，素質教育“難于上青天”！
由此看來，推進和發(fā)展老區(qū)素質教育，必須充分利用老區(qū)特色優(yōu)勢，發(fā)展當地經濟，提高老區(qū)教育意識，更新教育觀念，克服盲從偏激思想，增加老區(qū)教育經費的投入，努力提高教師自身素質。在加強學校教育的同時，還要做好與家長聯系的工作，辦好家長學校，使家庭教育與學校教育緊密配合起來。在全社會的關心和支持下，老區(qū)素質教育之花一定會折射出奇光異彩！
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