詩詞五首教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時(shí)代的不同作品或不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。對(duì)那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、《漢江臨眺》

1．簡介作者、釋題。

(1)王維，唐代文學(xué)家。他的詩被人稱贊為“詩中有畫”，有《王右丞集》傳世。

(2)臨眺，即登臨遠(yuǎn)望。

2．教師范讀，學(xué)生注意聽清讀音、節(jié)奏、語氣和停頓。

3．學(xué)生齊讀詩歌。

4．思考：

(1)有的版本將“漢江臨眺”改寫為“漢江泛眺”，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?

明確：“漢江泛眺”即泛舟漢江。從詩中所寫景物來看不應(yīng)是泛舟時(shí)所見，所以還是以‘漢江臨眺”為好。

(2)這首詩描寫的是怎樣的自然景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

明確：描寫了漢江的地理位置和浩瀚的水勢，為我們展示了江水波瀾起伏、高山為霧氣籠罩而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然景象。流露出詩人對(duì)漢江風(fēng)景的喜愛之情，全詩充滿了積極樂觀的情緒。(3)蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫”、“畫中有詩”，古人也有“詩是無形畫，畫是有形詩”的說法，請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用豐富的想像，在腦海中把這首詩轉(zhuǎn)換成一幅山水畫。

5.學(xué)生有感情地自由朗讀詩歌，然后全體起立齊讀全詩。

6．背誦全詩。

二、《宣州謝朓樓錢別校書叔云》

1．釋題。

餞別：用酒食送行。叔云：作者的族叔李云。詩題即為在宣州謝跳樓上設(shè)宴送別我的族叔校書郎李云。

2．教師范讀，學(xué)生聽讀，注意重音和停頓。

3．學(xué)生自由朗讀，初步體會(huì)詩中的感情。

4．體會(huì)詩歌內(nèi)容。

(1)介紹詩歌寫作背景。

天寶初年，李白被讒毀；天寶末年，李林甫、楊國忠先后弄權(quán)，嫉賢妒能，朝政黑暗、腐朽，詩人懷才不遇。

(2)這首詩開頭的感情基調(diào)是煩憂、悵惘，但隨之而來的情緒卻是意興飛揚(yáng)、神思激越，最后在那意興飛揚(yáng)、舉杯酣飲的一剎那，情緒卻又出人意料地跌落到最低點(diǎn)。請(qǐng)問：在一篇不長的詩歌中竟有這樣大幅度的感情跳躍，那么它如何能夠保持自身的完整性和統(tǒng)一性呢?明確：從全篇來看，篇末的四句可以說是一個(gè)大的跳躍與轉(zhuǎn)折。但是，這卻并非劈空而來，而是與開篇的那種不平和惶惑的感情基調(diào)一脈相承的。作品前后呼應(yīng)，似乎走完了一段心路的歷程，重新回到它最初的起點(diǎn)。我們?nèi)羰沁€要尋找那時(shí)間上的憑借，末句的“明朝”正是從頭二句中的“昨日”、“今日”一貫而下的。在這時(shí)間的展開之中，詩歌的感情基調(diào)貫穿終始，從而保持了作品的內(nèi)在統(tǒng)一性。而除此之外，通篇淋漓盡致的抒情，散文化的筆法，也給作品帶來了通暢而奔放的氣勢。因此，盡管大起大落，大開大闔，卻總是筆斷而氣不斷，騰踔跳躍而又融洽自如。我們第一次認(rèn)真讀它時(shí)，會(huì)震驚于它跌宕起伏的變化，而讀得多了，卻能更多地體會(huì)到它內(nèi)在的統(tǒng)一感。

(3)比較《行路難》(其一)與本詩的聯(lián)系與區(qū)別。

①背誦《行路難》(其一)。

②討論、分析：

這兩首詩非常的相似。《行路難》(其一)中的“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”正是本詩中“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的開始。《行路難》(其一)中說“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，本詩則說“長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”，雖然一在海上，一在樓上，這萬里長風(fēng)卻是一以貫之的。所不同的是，《行路難》(其一)結(jié)束在長風(fēng)乍起，。揚(yáng)帆欲飛之際，情緒正從低潮走向高潮去；而在本詩中，長風(fēng)已過早地消逝，全詩恰恰結(jié)束在詩人青天攬?jiān)職w來，在舟中歇息的當(dāng)兒，也就是不幸印驗(yàn)了“縱令風(fēng)歇時(shí)下來”那個(gè)假設(shè)的時(shí)刻。情緒這時(shí)自然是從高潮落到了低潮，不足與前一首相比。但是，這無形的風(fēng)變化莫測，來去無常，誰又能把握得住呢?誰能夠保證“明朝散發(fā)弄扁舟”之后，詩人不會(huì)寫出“直掛云帆濟(jì)滄海”這樣的詩句呢?

5．學(xué)生齊讀詩歌，體會(huì)作者這種大起大落的感情。

6．背誦全詩。

三、布置作業(yè)

背誦這兩首詩。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡介三位作者及相關(guān)背景

1．晏殊(991-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延巳的影響。僅存《珠玉詞》。范仲淹、歐陽修等都出自他的門下。

1．蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

3．這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。

二、教師范讀三首詞，學(xué)生注音正音、停頓

三、學(xué)生齊讀三首詞，思考以下問題：

1．你是怎樣理解“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這兩句的?

2．蘇軾《江城子》中“遣馮唐”、“射天狼”兩個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

3．辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。

明確：

1．花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識(shí)。這是作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。

2．“遣馮唐”的典故表達(dá)了作者希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表達(dá)了作者要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心。’

3．“賦壯詞”，從題材上看是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

四、蘇軾和辛棄痰是豪放詞派的代表人物，(江城子密州出獵)和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》又是他們的代表作。試把這兩首詞與李清照的(醉花陰)(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)作比較，看看它們?cè)趦?nèi)容、風(fēng)格上有什么不同之處

明確：《江城子密州出獵》和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》寫的是打獵經(jīng)歷和軍中的生活情景，或牽犬擎蒼，騎馬狂奔，或沙場點(diǎn)兵，力挽強(qiáng)弓，寫的都是豪壯之舉。“射天狼”、“了卻君王天下事”表達(dá)的都抗敵立功的雄心壯志。風(fēng)格雄渾、豪放。李清照的《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)寫秋天的閨中生活和春天的園景物，或把酒東籬，以黃花比人，或舉酒聽歌，在小徑間徘徊，生活范圍狹窄，情感抑郁、低沉，風(fēng)格委婉、秀麗，與豪放詞派截然不同。

五、朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)

1．注意停頓。

2．注意重讀。重讀宜體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞語，特別是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心的感情的

詞語。

3．注意語調(diào)。要注意體會(huì)作品的感情，根據(jù)詩的內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、升降等，以

表現(xiàn)作品中流動(dòng)的感情。

六、學(xué)生按要求自由朗讀

七、學(xué)生起立朗誦這三首詞，注意情感上的區(qū)別

八、學(xué)生有感情地齊聲背誦這三首詞

九、布置作業(yè)

1．默寫這三首詞。

　　2．做好詩詞朗誦比賽的準(zhǔn)備。