靖江市禮士中學(xué) 陳素志
教改是一個時貌的熱門話題，也是一個老課題。從開始提出這一課題到現(xiàn)在，已經(jīng)有許多人從事了這方面的研究，也提出不少實施方案，作為在教學(xué)一線的我也嘗試過一些方法，有的方法也起到一點作用，能使學(xué)生成績和能力有一定的提高，但有時事與愿違，用老方法教最終考試成績反而比用改革方法教的學(xué)生成績好，這使我感到困惑，不能理解。那么，教改究竟如何改為好？怎樣衡量它的成功與否呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和思考，我覺得可以用這么一句話來概括教改的目的和宗旨：即“教師設(shè)法把學(xué)生的各種潛能盡可能多地開發(fā)出來”。我認(rèn)為要進(jìn)行成功而有效地教學(xué)改革，必須做好三方面工作。
第一，考試制度要改革，考試是教學(xué)的指揮棒，要使教學(xué)改革順利而有效地進(jìn)行，考試的方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)都要作相應(yīng)的調(diào)整，因為無論是老師教的過程還是學(xué)生學(xué)的過程，都圍繞著考試方式和考試內(nèi)容轉(zhuǎn)。例如：過去的初三升學(xué)考試中，語文要默寫古文，并且占有一定的比分，因此，每個初三語文老師都十分重視語文的背誦，從而學(xué)生就要花一定的時間去讀、背、默許多篇古文，這樣學(xué)生學(xué)起來就比較費力。所以說考試制度的改革是教學(xué)改革的先鋒。將來的考試，應(yīng)盡可能地減少死記硬背的內(nèi)容，知識面廣而題目不易過難，多考一些科學(xué)思維方法和應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力和應(yīng)變的能力等。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才來。
第二，評估方式要改革，從過去直到現(xiàn)在，大家對教學(xué)的評估就是最后一次考試成績的高低，正所謂不管白貓黑貓只要抓到老鼠就是好貓，也就是說不管你怎樣教，只要最后的考試成績在平行班級或同類學(xué)校中領(lǐng)先，這種教學(xué)就是成功的教學(xué)，否則，你無論用什么方法，如果成績不如別人，就是不成功的教學(xué)。當(dāng)然，這種說法也有一定道理，但從教改角度講并不全對，因為教改本身是個新課題，新方法，哪個也沒試過，它總有個不斷完善和提高的過程，每個教師在實際操作時，總沒有老的教學(xué)方法那么熟練自如。由于這些原因，一般情況下，沒有人愿意輕易改變以前的教學(xué)方法，即使是為了應(yīng)付檢查和聽課而開幾節(jié)改革課，在上完課之后，還都要用傳統(tǒng)的教法再給學(xué)生補上幾課，生怕學(xué)生因為教改課而未掌握有關(guān)內(nèi)容，影響考試成績。可以想象，因怕影響考試成績，束手束腳瞻前顧后的教學(xué)改革最后能改革成功嗎？這只能說是一種場面上的應(yīng)付，不能叫真正的教改，也不可能使教改有效順利進(jìn)行，要想使一些年輕教師或教改的“先鋒部隊”能放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于改革，就要改變過去只看最后的考試成績高低來決定教學(xué)好差的做法，應(yīng)該重視對學(xué)生各種能力的檢查和訓(xùn)練，而不是只看學(xué)生對死知識的記憶多少；要重視對學(xué)生的科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和檢查，而不是檢查學(xué)生記住解決問題方案的多少；注重學(xué)生成績的升降情況即相對成績，而不是只注重他們的某一次考試成績即絕對成績；注重學(xué)生的綜合能力，而不是只注重他們的文化成績。
第三，教學(xué)方法要改。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想是教改的綱領(lǐng)。究竟如何理解和實踐這一句話的含義呢？以學(xué)生為主體，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，不是教師學(xué)習(xí)，如果教師對教材研究得再深，課上講得再透徹，但學(xué)生不愿聽，還是一點沒學(xué)到。所以說作為教師第一件要做的事情就是如何把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這條道路上來，讓學(xué)生自己知道要學(xué)習(xí)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的首要條件。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不能什么問題都給學(xué)生包辦，無論學(xué)生遇到什么問題，要多鼓勵學(xué)生自己動腦思考，自己解決問題。要做到只要是學(xué)生能解決的問題，教師絕不插手。但這并不是說教師對學(xué)生不聞不問，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些難題，實在無法解決，這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提示、點撥，但不是給學(xué)生答案。這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果沒有教師的主導(dǎo)作用，只注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)，教師什么也不管，到頭來，學(xué)生會學(xué)出什么樣子來呢？所以說，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比喻成駕駛一輛汽車，教師就是駕駛員，學(xué)生就是發(fā)動機(jī)，駕駛員技術(shù)再高，如果發(fā)動機(jī)出了故障，車子是無法開動的。因此，駕駛員首先要找出原因，排除故障，讓發(fā)動機(jī)能正常運行。這就是教師如何把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這條道路上來。車子運行的過程中，發(fā)動機(jī)是在不停地工作，而且發(fā)動機(jī)的工作駕駛員是絕對不能代替的，駕駛員只能控制車行的方向，快慢。可以想象，一輛車的正常行駛中，駕駛員和發(fā)動機(jī)的作用是多么重要，而且相互間是不可替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也正是如此，學(xué)生的主體作用發(fā)揮好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用會使學(xué)生的主體作用發(fā)揮得更好。所以，課堂教學(xué)中，要利用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必要時給學(xué)生提示和點撥，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。正確處理好主體作用和主導(dǎo)作用的關(guān)系是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。
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