武漢市漢南一中 劉希 郵編:430090
我們分析一下96年到2000年高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，詩歌鑒賞評(píng)價(jià)題考查的比重在加大:題量由96年的一小題增加為２０００年的三小題；分值也由96年的3分，陡增到２０００年的1２分。詩歌鑒賞又恰恰是學(xué)生十分薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力就顯得迫在眉睫了。然而鑒賞能力的提高又并非一日之功，我認(rèn)為關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。于是我將提高學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練貫穿到平時(shí)的讀、寫、聽、說中，因?yàn)檫@樣不僅能提高學(xué)生的語文綜合能力，而且學(xué)生的鑒賞能力也增強(qiáng)了。這兩方面的訓(xùn)練相互促進(jìn)，從而收到一舉兩得的效果。
讀。多讀，多背誦一些優(yōu)秀的詩歌，不斷提高發(fā)現(xiàn)作品藝術(shù)特色的能力。因?yàn)樵姼枋蔷C匯各種藝術(shù)手法的文學(xué)樣式，它言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)；想象奇幻，意境深邃；音律優(yōu)美，辭格豐富；有的借景抒情，有的托物言志；有的濃墨重彩，有的淡筆白描；風(fēng)格豪放可成一派，清麗婉約別是一家……但，這些不是概念，附麗于諸多贊語的是一首首名篇，一行行佳句，唯讀得多，背得多的人才能體味和養(yǎng)成屬于自己的鑒賞能力。才能讀一篇作品有一番心得。可以說，“讀”是提高學(xué)生鑒賞能力的一個(gè)前提。
寫。要求學(xué)生每讀一首詩之后，將自己對(duì)這首詩的理解、感悟化為文字。如果在讀的過程中，對(duì)詩歌的某一方面(語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等)有獨(dú)到的體會(huì)，那么馬上記下來。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，有創(chuàng)新意識(shí)。日積月累，鑒賞水平無形中就提高了。“寫”可以說是“讀”的深化過程。
說。“說”的訓(xùn)練在每節(jié)課的前三到五分鐘進(jìn)行。任務(wù)事先布置下去，讓每一位同學(xué)作好準(zhǔn)備。上課時(shí)，點(diǎn)一位學(xué)生上講臺(tái)，賞析某一首詩歌。講析時(shí)可以參照自己所寫的對(duì)這首詩歌的鑒賞。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們有了收獲，在訓(xùn)練中，出現(xiàn)了不少賞析佳作。如涂攀同學(xué)對(duì)王之渙《涼州詞》一詩的賞析:這首詩是盛唐時(shí)的名篇，被王漁洋推為唐七絕的壓卷之作，首句寫得雄奇高遠(yuǎn)，由上而下描繪遠(yuǎn)景。黃河奔流于西北高原，從下游看好像從白云飄蕩的天際傾瀉而下。第二句描寫戍守邊城的環(huán)境險(xiǎn)惡，高山矗立，直插天際，險(xiǎn)峻的群山環(huán)繞之中，有一小城與萬仞高山形成鮮明的對(duì)比，這是遠(yuǎn)景。三、四句轉(zhuǎn)入寫征人的思緒。由邊疆實(shí)景所觸發(fā)，巧妙地表達(dá)怨情。玉門關(guān)外春色來得遲，而內(nèi)地已是桃紅柳綠，芳草萋萋，春光明媚。但邊地仍是黃沙滿天，寒氣侵人。此時(shí)此景，聽到笛中《折楊柳》的曲調(diào)自然勾起思鄉(xiāng)之情。唐時(shí)離別有折柳相贈(zèng)之俗，關(guān)外春遲，無柳可折，再加上笛聲哀怨，征人的怨愁很自然就表露出來。
聽。這一環(huán)節(jié)主要由老師選取一些精典的詩文賞析文章讀給學(xué)生聽，讓他們?cè)凇奥牎敝袑W(xué)習(xí)、領(lǐng)悟別人是怎樣賞析詩歌的，從而學(xué)以致用，不斷提高自己的鑒賞水平。同時(shí)還可講解一些賞析方法供學(xué)生參考，如:咬文嚼字法、情感體驗(yàn)法、朗讀吟誦法等。
在讀、寫、聽、說訓(xùn)練中，學(xué)生的詩歌鑒賞能力提高了；同時(shí)，他們的文學(xué)修養(yǎng)也增強(qiáng)了；學(xué)生的語文綜合能力也有了長(zhǎng)進(jìn)。因?yàn)槎唷白x”拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；在“寫”的過程中，學(xué)生的寫作能力得到了訓(xùn)練，寫作興趣高漲；“說”讓每一位學(xué)生走上講臺(tái)，不僅鍛煉了他們的膽量，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可以說，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練收到了一石多鳥的效果。
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