中國青年報 2003-03-18 記者 鮑雨
東北師大附中高一（2）班有一個共同的秘密：每個學生手里都有一本周記，里面寫的是什么只有自己和班主任續忠斌知道。學生沙月說：“很多不敢當面講的話都可以寫在里面，續老師會給我們滿意的答復。”
東北師大附中是吉林省重點中學，高一（2）班是理科實驗班，它的學生從全省各地選拔，每個人都是學習“高手”，在初中時就拿過各種理科競賽的名次，在師大附中他們將參加更多的競賽。因此這個班還有一個別名---競賽班。
續忠斌對自己學生的看法是：學習非常好，個性非常強，不愿與人交流。“其實現在的獨生子女都有孤獨的一面，心里話既不愿跟老師說，又不愿同父母講，身邊的朋友也很少，這在理科實驗班可能更突出一些。即便如此，老師還是必須了解他們的想法。”
學生施楊說：“我們不是不想和老師說心里話，可是一旦與老師面對面就特別緊張，能少說就少說，能不說就不說。”
因為交流不暢，一些學生出現了心理問題。續忠斌以前教過的一個女生父母感情不合，她一直沉默寡言。這個女生生性好強，一心要考到北京，但因心理壓力特別大，反而學習成績提高不上去。一次她考試成績不理想，便給續忠斌寫了一封長信，傾訴了很多苦惱。
續忠斌只是覺得不對頭，沒想到第二天才知道這個女生當天差點兒自殺。后來還了解到，這個女生不只一次想自殺，家長和老師竟然全不知道。續老師多次與她談話，才打消了她自殺的念頭。續忠斌的感受是：“泛泛地進行思想教育作用不大，只有充分了解學生，采取不同的教育形式才能達到教育目的。”
為了了解學生，續忠斌每接一個班，就要給學生布置一項“作業”---寫周記。這個“作業”沒有強制性，可以寫可以不寫；內容形式不拘一格，自己的苦惱、與同學的關系、對班級的建議、對社會現象的看法，有什么寫什么。“老師也是在和學生博弈，學生會先試探老師這么做是為什么。只有取得學生的信任，他們才會把真心話告訴你。”續忠斌說，起初學生們寫的只是寥寥數語，大多是空泛地問幾個問題。沙月第一次就只寫了一句話：“我覺得班級挺好的。”
但是兩天后，續忠斌捧著一大摞周記走進教室一本一本發給學生，學生都驚訝了：“續老師給每個人的周記都做了評論，有的評論比我們自己寫得還多。”
此后，學生們的周記變長了，架起了師生心靈對話的橋。“我會給每本周記寫評論，他們真的把我當成了朋友，很多心里話雖然不會當面跟我說，但會寫在周記里，有些事情連他們的家長都不知道。”續忠斌的任務從此增加了，但心里很快樂。
續忠斌教過的一個學生家境貧寒，他在周記里很少提到自己的家，更多的寫的是社會現象，但字里行間還是流露出自卑。續老師就在周記里不斷開導他，讓他樹立信心。后來，這個學生對一個女生萌生了感情，他把這一苦悶也寫進了周記，續老師通過周記與他交流了多次，解開了他心中的這個結。“有些難以啟齒的話通過紙上交流會談得很深入”，續忠斌有這樣的感受。
現在，除了周記以外，續忠斌的學生們還會通過 OICQ在網上與他交流，學生們知道他是“感動2000”，可是那些昵稱究竟代表哪個學生他只好猜一猜。續忠斌說：“其實這樣也挺好，在網上學生們談得更開放，更自由。”
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