西昌市西寧中學(xué) 李萬云
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。
一 、明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵 如果目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就無法談優(yōu)化。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了7-9年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：〔一〕識(shí)字與寫字3項(xiàng)，〔二〕閱讀15項(xiàng)，〈三〉寫作10項(xiàng)，〔四〕口語交際8項(xiàng)，〔五〕綜合學(xué)習(xí)4項(xiàng)。二是熟悉教材，江蘇版《語文》七年級(jí)上冊(cè)教材共有六個(gè)單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”。每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)每個(gè)單元有課文四篇，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》可分為精讀和略讀。另外，還編寫了具有特色的“狼”專題。熟悉了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，還得了解學(xué)生狀況。熟悉學(xué)生可以通過不同的方法和渠道：與學(xué)生交流，了解班主任，進(jìn)行家訪，小測(cè)驗(yàn)等。對(duì)《課標(biāo)》、教材、學(xué)生有了較深刻的了解，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確，教學(xué)才能有的放矢。課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才有基礎(chǔ)。
二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提 興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”語文是最不受拘束、最生動(dòng)活潑而又最豐富多彩的學(xué)科。語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要貫穿于整個(gè)課堂：一是課端激疑。上課伊始，通過教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。方法很多，背景介紹式、故事引路式、懸念式等行之有效的課端激趣方法等，教學(xué)中可靈活運(yùn)用；同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。如《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，如果教師死抱課文，逐段分析，學(xué)生就會(huì)索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個(gè)"趣"字，讓學(xué)生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對(duì)日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會(huì)作者樂在其中的情趣；然后，讓學(xué)生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，同情弱小的情操。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。《幼時(shí)記趣》的教學(xué)課余可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來，并在班上交流。看誰寫的生動(dòng)。通過這些活動(dòng)學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。
三 、 改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑 針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，在學(xué)校教科室的倡導(dǎo)下，我吸收了“嘗試教學(xué)”、“自主參與教學(xué)”的精華，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 積極施行學(xué)校提出的“分層合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的特色。其操作步驟是：
1.展標(biāo)定向。即課前出示目標(biāo)，使師生共同明確教學(xué)方向，避免教學(xué)的盲目性，從而提高教學(xué)效率。這個(gè)環(huán)節(jié)一般在導(dǎo)入新課（２分鐘左右）后，可以采用口頭、板書方法等出示，學(xué)生齊讀，增強(qiáng)共識(shí)。明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能。時(shí)間３分鐘左右。
2.嘗試自學(xué)。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的重難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)（或問題），為學(xué)生嘗試自學(xué)打下基礎(chǔ)，提高單位時(shí)間的利用率。導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)（或問題）出示后，學(xué)生即可嘗試自學(xué)，通常采用速讀法，迅速找出導(dǎo)學(xué)問題的答案。時(shí)間５--１０分鐘左右。
3.組織討論。即根據(jù)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)及自學(xué)體會(huì)，組織學(xué)生分組討論、爭(zhēng)辯，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)理解的知識(shí)不一定完全準(zhǔn)確、全面，因此組織學(xué)生分組（一般前后桌４人為一小組）討論，每人都要充分發(fā)表意見，不重復(fù)地回答出一個(gè)問題。時(shí)間５--8分鐘左右。 4.答疑解疑。即師生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行信息雙向交流的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中尚未不能自行解決的疑難問題，進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。一般采用初讀明文（即學(xué)生初步感知教材后，明確課文主要寫了什么）、精讀明理（即在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上，通過教師的答疑解疑，解決為什么寫的問題）、品讀明法（即通過慢嚼細(xì)咽，弄清作者是任何寫的）。答疑解疑一是要堅(jiān)持教師答疑解疑與學(xué)生答疑解疑相結(jié)合，可采用全班學(xué)生討論解答，這樣訓(xùn)練面大、受益面廣，學(xué)生都不能回答的再由教師解答。二是要堅(jiān)持集中答疑解疑和分散答疑解疑相結(jié)合。三是堅(jiān)持直接答疑解疑和提示性答疑解疑相結(jié)合。四是堅(jiān)持及時(shí)答疑解疑和延遲答疑解疑相結(jié)合。時(shí)間在１５分鐘左右。
5.檢測(cè)總結(jié)。即通常所說的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)（也叫形成性檢測(cè)），它不僅是鞏固知識(shí)、信息反饋的過程，而且是查缺補(bǔ)漏的過程。就閱讀課而言，形成性檢測(cè)一般包括：對(duì)課題的理解程度、對(duì)重點(diǎn)字詞句段的理解程度、對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握程度以及課文重難點(diǎn)、特點(diǎn)的掌握程度等。最后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成發(fā)人深思，余味無窮的結(jié)尾。時(shí)間５--7分鐘左右。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的落腳點(diǎn) 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必須的，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。為此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是協(xié)調(diào)教法與學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)與學(xué)生的智能發(fā)展是互相聯(lián)系和影響的矛盾統(tǒng)一體。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師既要研究自己“如何教”，又要研究學(xué)生“如何學(xué)”。因此，我們語文教師要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，做到“目中有人”，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)方法，使教法與學(xué)法協(xié)調(diào)同步，從而有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。二是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。教師特別注意做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握方法，同時(shí)教師注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高思維能力；促使學(xué)生動(dòng)口，提高表大能力；促使學(xué)生動(dòng)手，提高實(shí)踐操作能力；促使學(xué)生動(dòng)眼，提高觀察能力。在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是注意反饋與矯正。教師要隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)方法情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。
總之，在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
[優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 (教師中心稿)]相關(guān)文章：