絕唱(教師中心稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-3-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學目標及重點]

1.學習本文從不同角度描寫聲音的方法

2.學習本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法

3.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學設想]

教學方法

1．教師范讀--掃清文字障礙--學生誦讀--教師、學生質(zhì)疑釋疑--學生感悟。

(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

媒體設計

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟]

一、導入新課

大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？(請一激動的學生描述)今天，我們一起來學習古代名家對民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫。平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來學習一篇課文．這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。

二、解題

用課件打出作者簡介：

劉鶚，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說《老殘游記》。《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。它暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為 “酷束”的猙獰，可鄙。《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。”

三、共同研習課文

1.文中主要出現(xiàn)了幾個人物？你對哪個人物的印象最為深刻？

明確：情況分類⑴白妞（問：作者是如何描寫白妞的？)

寫外貌抓住性別、年齡、裝束、面容來寫。突出她的秀而不媚，清而不寒的特點。

寫白妞的神情抓住白妞的眼睛來寫。寫那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，用掉喻寫出白妞眼睛的明亮、靈活、有神。再從觀眾的感覺來寫。”左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲。寫出白妞眼神對觀眾的吸引力和威懾力。

寫白妞的演唱則先寫剛唱幾句書兒的妙境，用兩個比喻夸張：①“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖。”從視覺來比喻聽覺感受。②“三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”以味覺來比喻聽覺感受。接著寫白妞越唱越高，用一個比喻，“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。”用視覺感覺來比喻聲音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的視覺感受來比喻白妞演唱在聲音極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；見喀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起的聽覺感受。用“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”視覺感受比喻歌聲的千回百折，接著，愈唱愈低，愈低愈細，漸漸的就聽不見了。寫聲音又揚起，用東洋煙火這個視覺感受來比喻歌聲忽又揚起，即有無限聲音俱來并發(fā)的情景。

⑵ 琴師和黑妞（問：作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？）寫琴師用先抑后揚的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚頓挫，人耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停7數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”。穿戴“十分潔凈”。“忽揭鼓一聲，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱扭力非比尋常。正當聽眾心悅誠服，以為定是日妞無疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。

2文章怎樣寫觀眾的反應？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：第一次寫“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”來寫觀眾聽得人神的神態(tài)。第二次寫“臺下叫好之聲，轟然雷動”采寫觀眾對白妞演唱的喝彩、贊揚。從側(cè)面寫出白妞歌唱技藝的高超。

第三次寫少年稱贊白妞的話和旁人的同感，從側(cè)面襯托白妞歌唱得精妙。

3請同學們討論一下，既然文章的重點是寫白妞的說唱藝術(shù)，但為何不開門見山，直接寫第5自然段，還要交代其他內(nèi)容呢?作者的用意何在?

　　同學們討論，發(fā)言：

　　寫其他幾個方面是為了表現(xiàn)聽眾對白妞的喜愛，突出她說書技藝的非凡。

4．教師：這種為了表現(xiàn)主題而安排與之相關(guān)的內(nèi)容的寫法就叫“烘托”。我們常說的“烘云托月”就是一種烘托。下面請同學們速讀課文，找出文中運用烘托的地方，并進行簡要的總結(jié)。

　　明確：（學生讀課文，討論。發(fā)言的內(nèi)容整理如下）

　（1）場景烘托（第1自然段）

　　①人們提早進場，有的觀眾甚至來不及吃飯。表現(xiàn)觀眾對白妞的喜愛，已形成一股“白妞”熱。

　　②觀眾不僅人多且類別多。說明白妞的說書適合大眾，可雅俗共賞。

　　③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無聲”作鋪墊，突出白妞說書的藝術(shù)精湛。