中國(guó)教師報(bào) 2003-02-13 葉敬之
單士兵老師在１月１日《新觀察》上撰文，針對(duì)江蘇省即將接受申請(qǐng)教師資格報(bào)名一事發(fā)表評(píng)論，認(rèn)為教師大門(mén)應(yīng)當(dāng)且慢向社會(huì)敞開(kāi)。對(duì)此觀點(diǎn)，我不敢茍同。
單老師說(shuō)：“教師必須要具有淵博的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崇高的道德素養(yǎng)。也正是如此，一直以來(lái)，我們的教師都是要在師范院校接受較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。”這話(huà)沒(méi)有錯(cuò)。但是在這里說(shuō)，言外之意顯然是社會(huì)上的人不“具有淵博的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崇高的道德素養(yǎng)”，所以不能做教師。這話(huà)未免有點(diǎn)偏激。一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)是，每年考入師范院校的考生，無(wú)論從學(xué)習(xí)成績(jī)還是思想品德來(lái)講，不一定都是當(dāng)年最優(yōu)秀的；大學(xué)三四年，其他學(xué)校未必一定把一個(gè)學(xué)生教壞，師范院校也未必一定把一個(gè)學(xué)生教好。師范畢業(yè)生所具有的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)，其他學(xué)校的畢業(yè)生未必沒(méi)有。
我們現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，小學(xué)、初中、高中教師的達(dá)標(biāo)學(xué)歷分別是中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科，而江蘇省這次面向社會(huì)人員認(rèn)定教師資格，條件是比較高的，要求申請(qǐng)人具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，他們的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)不比在職教師差。況且，不是所有申請(qǐng)者都能得到認(rèn)定的，有關(guān)部門(mén)對(duì)申請(qǐng)人員要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，只有那些文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博、道德素養(yǎng)高的人才能獲得認(rèn)定。相比而言，我們現(xiàn)有的教師，師范院校一畢業(yè)，就順順當(dāng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)校任教，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，一些人的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)反倒可疑。近年報(bào)紙上經(jīng)常披露一些教師的劣跡，不正是說(shuō)明了這一點(diǎn)么？
單老師認(rèn)為：“只要去考個(gè)證，你就能手拿教鞭，走上講臺(tái)，去面對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的孩子們。”這只是想當(dāng)然。《教師資格條例》明確規(guī)定，公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，“應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力”，此外還要根據(jù)實(shí)際情況和要求“補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程”。這說(shuō)明考個(gè)證件不容易。考了證件只是具備了資格，有沒(méi)有人用你當(dāng)教師，還是另一回事。“能當(dāng)教師”與“必定當(dāng)教師”不是一個(gè)概念。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們大多從師范院校吸收老師。這樣做固然有好處，但也容易造成弊端。學(xué)校相對(duì)封閉，一個(gè)人從校門(mén)到校門(mén)，從未經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，知識(shí)雖然淵博，見(jiàn)識(shí)也會(huì)受到局限。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)老化加快，教師最容易成為井底之蛙。２００１年，《中國(guó)教育報(bào)》做過(guò)一個(gè)教師閱讀情況調(diào)查，“你讀哪些書(shū)”一項(xiàng)的結(jié)果表明，教師中的大多數(shù)選擇“教參”，而特級(jí)教師中選“教參”的竟達(dá)到８４％。很多學(xué)生對(duì)當(dāng)代信息的了解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師，而我們教師除了教參，別的書(shū)不讀或者很少讀，這是我們做教師的悲哀。我們教師的特長(zhǎng)在受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但束縛也在受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，它導(dǎo)致許多教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法過(guò)時(shí)，管理方式落后，卻還不思變革。沒(méi)有讀過(guò)師范的人做教師，雖然不一定懂得上課的起承轉(zhuǎn)合，但也沒(méi)有種種框框來(lái)網(wǎng)住手腳。如果說(shuō)我們教師隊(duì)伍像一潭秋水，那么，讓那些考了資格證的教師充實(shí)進(jìn)來(lái)，像一粒石子一樣把這潭秋水激活，又有什么不好呢？
未讀過(guò)師范而當(dāng)教師，并不是從現(xiàn)在始。一本《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄中學(xué)語(yǔ)文卷》，收１３位特級(jí)教師，其中竟有６位不是師范畢業(yè)！中國(guó)有多少?zèng)]念過(guò)師范的語(yǔ)文教師？恐怕不多，而著名語(yǔ)文特級(jí)教師竟有如此之多，說(shuō)明了什么？如果教師隊(duì)伍對(duì)社會(huì)人員關(guān)閉大門(mén)，對(duì)教育界來(lái)說(shuō)該是多大的損失！
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