2003-01-30 中國新聞網(wǎng)
中新網(wǎng)1月30日電 連續(xù)四年高考都考了話題作文之后，許多人免不了要想：話題作文能走多遠？高考還會考話題作文嗎？話題作文會有什么樣的變化？在權(quán)威部門沒有明確表態(tài)之前，似乎人人心中無底。
中國教育報援引專家的話說，其實，高考作文會考什么，表面上難見端倪，而內(nèi)在卻有著很強的規(guī)律性。
--話題作文是否過時？
話題作文的本質(zhì)，應(yīng)該是一種理念，而不是一種形式。作為一種理念，話題作文的出現(xiàn)有著鮮明的時代背景：一方面，就作文寫作的具體背景而言，過去的命題作文或供料作文，一般對內(nèi)容和形式都要求得過死，嚴重地束縛了學生的寫作實力的發(fā)揮。所以，在此背景下出現(xiàn)的話題作文應(yīng)該是對過去作文命題過窄、過死的一個校正。
另一方面，從教育的大背景來說，素質(zhì)教育觀念的影響，是話題作文出現(xiàn)并流行的根本原因。素質(zhì)教育更加重視綜合能力的培養(yǎng)，更加重視開放的、多元的個性發(fā)展，更加重視提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境。在這些背景下出現(xiàn)的代表進步和發(fā)展方向的作文命題方式，必須體現(xiàn)的思想是：擴大開放性，增大自由度，便于考生發(fā)揮才華，展示個性。可以說，體現(xiàn)這種思想的命題形式，可以叫“話題作文”，也可以叫“由頭作文”、“開放式作文”。
2000年上海市高考作文題是“為2010年上海世博會設(shè)計一個主題”，2002年上海市高考作文題是“面對大海”，雖然這些題目中都沒有使用“話題作文”的提法，但其本質(zhì)和話題作文是完全一致的。所以，應(yīng)該堅信，只要素質(zhì)教育思想的導向不變，以后的考試作文，即使具體的命題形式發(fā)生一些變化，即使具體命題的名稱和提法不叫“話題作文”，其本質(zhì)也是和話題作文相一致的。所以，對于作文備考而言，完全不必把心思花在考不考話題作文的猜測上，只要抓住實質(zhì)，就可以以不變應(yīng)萬變。從這個意義上看，強化基本功訓練，豐富素材儲備，才是我們作文備考的重點所在。
--作文備考策略：一縱、一橫、一點點
1.“一縱”--文體訓練：有效地串起作文訓練的多方面的能力。
以文體為線索，可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復(fù)習思路。許多人認為，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓練上下功夫了，其實，這是一種錯誤的認識。因為一方面“文體自選”必須有所憑借，如果能掌握多種文體，就會有多種選擇的余地；另一方面，在教學中聽任學生選擇文體，就有可能回避學生作文基本能力上的某些缺漏。
把文體訓練劃為“縱”，就體現(xiàn)了一定的順序性。作文備考中的文體訓練就是要體現(xiàn)先“死”后“活”的過程。“死”，就是要嚴格按固定文體進行訓練。比如，統(tǒng)一寫規(guī)范的議論文、記敘文、說明文和典型的散文。一般而言，復(fù)習初期，這種訓練是免不了要進行的，它是以后文體訓練的基礎(chǔ)。按固定文體訓練，主要目的在于讓學生復(fù)習并熟練地掌握各種主要文體的寫作要領(lǐng)，讓學生領(lǐng)會不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢，所以，訓練時要注意擬題的科學性，也要注意方法的靈活性。從方法上說，可以采取多題多寫，每個題目訓練一種文體，可以采取一題多寫，一個題目讓學生分別用幾種文體來寫，也可以分組多寫，同一題目，不同的小組寫不同的文體。
“活”，就是靈活。它體現(xiàn)在兩個方面：第一是各人突出一種文體，形成對學生個人而言普遍掌握一些特色性的文體，如戲劇、廣告、啟事、寓言等非常用文體。這幾年高考中，每年都有同學在這方面嘗到甜頭。作為考前準備，掌握特色性文體要注意兩點：首先是不能整體劃一，如果大家都選用一種文體，就談不上什么特色了；其次是由知到能，就是不僅要知道，而且還要會寫。
文體訓練時，不管是“死”是“活”，不能光靠硬性規(guī)定來進行，而要注意充分運用命題的調(diào)節(jié)作用。比如，“我看先進文化”和“我眼中的先進文化”這兩個話題，前者就暗示了適宜寫議論文，而后者則可以寫成多種文體。
2.“一橫”--素材設(shè)防：應(yīng)注意作文命題的開放性和兼容性。
作文備考中的“橫”，是指按類別進行的素材積累。葉圣陶先生說過：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”高考作文時，許多同學的文章內(nèi)容空洞、虛假矯情，根本原因就是強為無米之炊的結(jié)果。
作文備考的“橫”是一條緯線，可以貫穿在以文體訓練為經(jīng)線的“縱”中進行，這樣，命題時就不僅要考慮文體的問題，還要兼顧題材的范圍。素材積累方面的工作重點還要通過劃線為點，相互協(xié)作的方式來進行。劃線為點，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個個的點，筆者就是按照“生存與生活”、“交往與合作”、“德行與情感”、“學習與教育”、“環(huán)境與社會”、“價值與理想”、“方法與效率”、“辯證與科學”、“思想與文化”、“聯(lián)想與想象”這十個方面來帶領(lǐng)學生進行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對不同的題材，在每個同學全面注意的基礎(chǔ)上，再通過同學間的分工來深入進行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過相互交流達到全體同學的素材豐富。
利用近年來高考作文命題的開放性和兼容性，素材準備的過程還要注意兩個方面的問題。其一，是不同范圍素材的變通問題。比如，把平時多用于德行的素材變通到談教育的文章里，不僅能擴大素材的使用范圍，增大素材的相對儲量，而且，由于改變素材的使用范圍，常常能給人以新的啟發(fā)。其二，是建立“題材根據(jù)地”的問題。一般情況下，大家對某一范圍素材掌握多停留在常規(guī)的層次上，如果每個學生能深入地對某一領(lǐng)域作一些關(guān)注和研究，掌握到他人沒有掌握的材料，作文時就能寫出讓人耳目一新的內(nèi)容。比如足球、流行音樂、文學等等，如果我們能在某一方面有高人一籌的積累，不論是寫“假如記憶可以移植”，寫“答案是豐富多彩的”，寫“誠信”，還是寫“心靈的選擇”等等，都可以把題材引入自己熟悉的“根據(jù)地”，從而使文章在內(nèi)容上呈現(xiàn)出鮮明的特色。
3.“一點點”--各個擊破：進行局部訓練，以提高訓練效率。
“一點點”，主要適用于后期的作文復(fù)習。稱其為“一點點”，一是訓練的內(nèi)容是分點進行的；二是因為其方法是靈活機動的，它一般不要求寫整篇的文章，只要求進行局部訓練。在內(nèi)容上可分為兩個方面：
其一是按《考試說明》中的要求進行分點訓練。一般而言，經(jīng)過前一階段的復(fù)習訓練，“基礎(chǔ)等級”的要求大部分同學已經(jīng)能夠達到，所以，后期復(fù)習重點要在“發(fā)展等級”上下功夫，尤其是對“發(fā)展等級”中經(jīng)常涉及的技能要加以突破：如“深刻”一條中的“觀點具有啟發(fā)作用”，“豐富”一條中的“材料豐富”，“有文采”一條中的“詞語生動”、“善于運用修辭手法”，“有創(chuàng)新”一條中的“見解新穎”、“材料新鮮”、“構(gòu)思精巧”、“有個性特征”等能力點，這些要求正是通過專門的講解和訓練，以期在幾個小點上有所突破。
其二是按考場作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行分點訓練。考場作文寫作關(guān)鍵是要處理好四個環(huán)節(jié)：第一是審題和入題訓練，關(guān)鍵是要解決審題的準確性和入題的獨特性；第二是擬提綱訓練，關(guān)鍵是要培養(yǎng)在擬提綱過程中的修改和優(yōu)化能力；第三是擬題訓練，訓練在與內(nèi)容相符的前提下擬出別致、精彩的題目的能力；第四是片段訓練，一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部，就會顯著提高作文的檔次。片段訓練可以改變學生浮華的作文習慣，培養(yǎng)他們寫出精彩片段的習慣和能力。(胡家曙)
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