中國式天才教育違背教育規律

發布時間：2016-9-25 編輯：互聯網手機版

中華教育 2003-01-24

　　宋含璋今年10歲了。為了讓她早日成才，身為工薪階層的父母勒緊褲帶，特地把她送到了一家收費頗高的民辦小學去就讀。忙碌的一個學期過去了，但對小含璋來說，寒假卻意味著又一個緊張階段的開始，父母早已經替她報名參加了奧數預備班、繪畫班、鋼琴輔導等六七門輔導課程。

　　據東方網（孫健敏）報道：為了把孩子培養成所謂的“天才兒童”，成千上萬像小含璋這樣的中國兒童在父母加班加點的“制造”下，向提前“成才”的目標負重前行。如何把孩子教育成才？這已經成了當今國人家庭生活的頭等大事。也許正是為了迎合這種心理，在一些文化商人和媒體的聯手操作下，“七歲作家”、“流浪小神童”等神話不斷涌現出來，培養“天才兒童”的“革命性”學習方法、經驗和心得也不斷地見諸于報刊和廣播電視，反過來又成為一種標準，繼續加深父母們原有的教育觀念。

　　最近一位教育界人士對這種中國式的“天才教育”提出了質疑，呼吁廣大父母盡快從這一誤區中走出來，以免對孩子造成不可彌補的傷害。

　　“哈佛女孩”的經驗不可重復

　　中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大教育科學研究所研究員趙忠心在接受記者采訪時表示，當前社會對“天才兒童”的盲目炒作，實際上是在誤人子弟；孩子的成長是一個漫長的過程，教育有作用但不是萬能的，不是父母想到的孩子就一定能做到。“教育有多大膽、孩子就有多高才”的觀點，實際上違背了教育的客觀規律。

　　趙忠心曾和風靡全國的“哈佛女孩”劉宜婷的母親作過交談，認為他們在對劉宜婷的教育過程中實際上過于嚴格了一些，但恰好他們的孩子很特別，屬于那種非常聽話的孩子，所以能取得成功。這樣的經驗如果用到其他孩子身上可能會起到相反的結果。趙忠心說，家庭教育應該堅持“無為而治”的原則，“‘無為而治’不是說不教育，而是指教育應該適應孩子的天性，讓孩子在這個過程中擁有更多的主動權，為樂趣而學習，而不要為了功利的目的而學習。”父母不尊重不關心孩子的真實想法，只想讓孩子成為父母所希望成為的那個樣子，這是中國式“天才教育”的重大誤區。

　　如何看待教育中的利益問題

　　其實這種非功利的教育思想，許多父母并不是不明白，但在現實中卻常常會碰壁。在記者的采訪過程中，許多家長也表達了自己的顧慮：現在社會競爭這么激烈，他們總不能讓孩子在“起跑線”上就輸掉了。

　　對家長們的這種顧慮，趙忠心表示了一定程度的理解。他說，生存競爭愈發激烈，所以利益問題不能不在教育中有所考慮，但必須將眼前利益和長遠利益結合起來，不要用眼前利益代替長遠利益。父母對孩子的強化教育不是永久性的，即使能讓孩子在初期超過別人，但當大家都起步后這種優勢很快就消失了。因為一個處于被支配狀態中的孩子學習到的知識、思維、邏輯和推理都是被動的，不可能持久。現在都強調文憑，但文憑只有在第一次就業、求職時有用，用人單位最后還是要看你個人的實踐能力。真正好的教育實際上是教兩本“書”，一本是“有字的書”，一本是“無字的書”，古人說要“讀萬卷書，行萬里路”，這個萬里路就是那本無字的書。

　　過分教育會扭曲孩子的人格

　　由于受錯誤的“天才教育”思想的誤導，許多父母對孩子實施了過分教育，結果反而對孩子造成了人格上的扭曲。有關專家指出，如果父母對孩子期望過高、支配過多，會讓孩子變得很脆弱，常常為了避免錯誤而放棄了自己的創造性，放棄通過失敗來學習的機會。長此以往，會讓孩子失去創造力和想象力。另一方面強烈的壓抑會讓孩子產生人格上的兩面性，在父母和老師面前是一個樣，背后又是一個樣。

　　趙忠心舉了幾個“天才兒童”的例子來說明危害性。像7歲就能寫出長篇小說的竇蔻，這個孩子的性格已經有點扭曲，對誰都嚴加防范，不信任。記者采訪他時提問題，他不正面回答，總是反問記者。他小小的年紀，自視高人一等，沒法跟別的孩子一起玩。這樣的孩子，將來走上社會也容不下他人，跟任何人都無法正常交往、溝通、合作，真的不知道這孩子的發展前景將會如何？另外，像有媒體報道，南京有一個11歲的孩子獨自到長沙，10多天里一分錢不帶，隨身只帶著自己寫的書，到車站、旅店就拿出書來自我介紹是小作家。未成年的孩子單獨一個人出門，是違犯《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的。這么小的孩子單獨出那么遠的門，沒有出問題，那是僥幸。孩子過早出名，孩子會變得很浮躁，往往會莫名其妙地傲視周圍的一切，自以為了不起，不思進取，不求上進，藐視、防范甚至敵視周圍的人，最后很有可能變成“小時了了，大時平平”的悲劇人物。

　　中國式的“天才教育”，應該緊急叫停了！

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