徐祥玉
朱自清
【助讀指要】
1.了解朱自清生平。
朱自清(1898．11．22-1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦的《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。
1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
2 理解本文關于作文如何獲取文脈的主要觀點。
3 理解本文娓娓而談、如話家常的特點。
4 掌握本文層層深入的說理方法。
【略讀導悟】
1下列與本文內容或寫法不相一致的一項是（ ）
A要訓練文章的條理性，高中生應多練習議論文和說明文。
B作文跟說話差不多一致，照著心里說的話寫下來就行。
C本文先引出“文脈”，再擺出寫作中“文脈”存在的問題，后提出解決問題的方法。這樣層層深入地說理。
D本文和作者的散文一樣，清新自然，娓娓而談，如話家常。
2下列關于“作文與說話”的表述不符文意的一項是（ ）
A隨心所欲的作文別人看不懂。
B將心里所想的自然思路變成語脈容易些，變成文脈不容易。
C讀自己的文章，文脈的毛病難以發現。
D要訓練文脈，就得從小進行白話文的朗讀訓練。
3下列屬于文脈不調的主要表現的一項是（ ）
A將語脈混進文脈里。
B“獨言獨語”，沒有限制，容易跑野馬。
C不及口語聲調的活潑有彈性。
D照著心里說的話寫下來，聽似通順，其實思路不清。
4下列對“語脈”、“文脈”的相關表述不正確的是（ ）
A表現在文章里的思路是“文脈”，表現在語言里的思路是“語脈”。
B練習演說可有效地控制“語脈”，也可以幫助“文脈”的進展。
C為減少自己的困難，增加自己的滿足，而將語脈混進文脈的做法是不可取的。
D語脈與文脈既有區別，又有聯系。
【精讀訓練】
閱讀下列文字，完成5-8題
思想，談話，演說，作文，這四步一步比一步難，一步比一步需要更多的條理；思想可以獨自隨心所向，談話和演說就得顧到少數與多數的聽者，作文更得顧到不見面的讀者，所以越來越需要條理。語脈和文脈不同，所以有些人長于說話而不長于作文，有些人恰恰相反；但也有相關聯的情形。說話可以訓練語脈；這樣獲得的語脈，特別是從演說練習里獲得的，有時也可以幫助文脈的進展。所以要改進作文，可以從練習演說下手。但是語脈有時會混入文脈，像上一段說的。在這種情形下，要改進作文，最好先讀給人聽，再請他看，請他改，并指出聽時和看時覺得不通的地方，但是這件事得有負責的而且細心的教師才成。其實一般只要能夠細看老師的批改也就很好。不過在這兩種情況下，改本都得再三朗讀，才會真得到益處。現在的學生肯細看教師的批改的已經很少，朗讀改本的大概沒有一個。這固然因為懶，也因為從來沒有受到正確的朗讀訓練的原故。現在白話文的朗讀訓練只在小學里有，那其實不是朗讀，只是吟誦；吟誦重音節，便于背，卻將文義忽略，不能訓練文脈。要訓練文脈，得用宣讀文件的聲調。我想若從小學時代起就訓練這種正確的朗讀，語脈混入文脈的情形將可減少，學生的作文也將容易進步。
再次是在作文時先寫出詳細的綱目。這不是從聲調上下手，而是從意義上、從意念的排列上下手。這是訴諸邏輯。細目最好請教師看看。意念安排得有秩序，作起文來應該容易通順些。不過這方法似乎不及前兩者直截而自然。還有，作文時限制字數，或先作一段一段的，且慢作整篇的，這樣可以有工夫細心修改；但得教師個別的指正，學生才知道修改的路子。這樣修改的結果，文脈也可以清楚些。除了這些方法之外，更要緊的是多看、多朗讀、多習作（三項都該多在說明和議論兩體上下功夫）。這原是老生常談，但這里要指出，前兩者更重要些；只多作而不多看多讀，文脈還是不容易獲得的。
5作者認為獲取文脈的最重要的途徑是什么？
6第5段中，“不過這方法似乎不及前兩者直接而自然”中的“這方法”指 ，“前兩者”指 和 。
7請簡要概括作者提出的解決作文條理不清的幾種辦法。
8對這兩段文字的相關分析，正確的兩項是（ ）
A思想是一個人的，談話和演說要顧及少數和多數聽者，作文則要顧及眾多的讀者，
因而這四步一步比一步更需要條理。
B朗讀訓練須貫穿于從小學到大學的全過程，而吟誦只在小學里。
C說話和作文相關聯，長于作文而不長于說話，有的人則相反。
D作者談及文脈，善于借助教學和生活的實際加以佐證，且通篇充滿辨證思維。
E作文要反復讀，反復改，正所謂文章不厭百回改，“吟安一個字，拈斷數莖須”。
【參考答案】
1 B 2 D 3 A 4 C（語脈混進文脈并非有意為之） 5 多看多讀 6 作文時先從意義、意念上寫出詳細的綱目； 練習演說； 用宣讀文件的聲調，朗讀自己的作文和別人的改本
7 練習演說； 朗讀自己的作文和別人的改本； 作文時先寫出詳細的綱目； 限定字數，或先一段一段地寫后寫整篇，并伴以細心修改和老師的指正； 多看、多朗讀、多習作 8 A D
（江蘇曲塘中學 徐祥玉）
作者郵箱： hatgf@163.com
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