班工作的誤區

發布時間：2016-10-9 編輯：互聯網手機版

作者: 無事閑人 - wushixianren

一些年輕的特別是剛走上講臺的教師，由于缺乏工作經驗，在班級管理中，容易走入一些誤區，給班工作造成被動。

誤區一、以暴制暴。有一些學生成績就不好，但對班工作很熱心，又很調皮個別的還很兇悍，經常欺負其他的同學，經常給老師找麻煩。不少的年輕教師對這部分學生的處理方式是：安排他們當干部，讓他們去組織管理班級的紀律、活動等等。這種做法剛開始時能起到一定的效果，這種學生對自己的言行會有所收斂，也有個別學生因此而轉變后成為雙優生。但是，更多的則是適得其反，原因有：

雙差生一般都缺乏自控能力，要要求班上的同學都遵守紀律，老師也得要求他遵守紀律，正人先正己，做好表率。這在短時間內容易做到，但要堅持下去就很不容易了。這些學生往往會在堅持一段時間后因小錯誤不斷而遭到其他學生的攻擊，又恢復了頑劣的天性。這是其一。

其二、學習其實是一個認識新事物的過程，基礎知識是具有連續性的，總是在原有知識的基礎上不斷的加深。由于這部分學生的基礎知識很差，聽課很困難，要坐在教室里規規矩矩的聽老師講他根本就聽不懂得東西的確是一種痛苦。開始，他們會裝著感興趣的樣子老老實實的聽課，但一段時間后由于根本就聽不懂而放棄。當然也有例外的，極個別的學生會很用心地去補學過去的知識，最后迎頭趕上。但總的來說，比例不大。

其三、這部分學生在協助老師管理班級的時候，因為學習成績差，自控能力差很難服眾，往往會使用暴力壓服其他的同學。這樣，輕微的，會引起班上其他同學的反感；重的，會出一些不良后果，實際上也是在培養校園暴力。

對待這些學生的正確的做法是：堅持正面引導為主，增強學生的是非辨別能力，引導學生樹立正確的人生觀，著力培養他們的集體榮譽感；雙差生都有較強的表現欲，教師因此要充分利用他們的表現欲引導他們多關心班集體、多關心同學，根據他們的特長然他們去表現、去為班集體爭光；在學習上，要加強對他們的基礎知識的輔導，不歧視他們，通過一段時間是他們能夠能夠趕上其他同學，能夠聽懂老師的授課內容；這樣，能夠使雙差生有較大幅度的轉變，年輕教師不妨試一試。

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一蓑煙雨任平生（蘇軾）

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