李金貴  

教學(xué)要求：

一、 根據(jù)“形散而神不散”的特征，理解課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于中的“神”，體會散文“形”與“神”的辨證關(guān)系。

二、 領(lǐng)會并學(xué)習(xí)課文寓情于景，借景抒情的表現(xiàn)方法。

三、 培養(yǎng)熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

教學(xué)時數(shù)：兩教時

第一教時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容

教學(xué)程序：

一、 簡介作者：

季羨林：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。

二、 學(xué)生初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容

（一）、學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，初步領(lǐng)略課文的意境。

在誦讀過程中，能讀準(zhǔn)字音，找出體現(xiàn)文章線索的語句，用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

（二）、按課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)逐層細(xì)讀課文，來欣賞、理解、品味文章所展現(xiàn)的優(yōu)美的意境。

1、 按作者行蹤給文章劃分層次：

第一部分：（第一段）第二部分：（第二段至第十段） 第三部分：（第十一段）

2、 師生合作，共同討論，來逐層品味、欣賞課文：

第一部分：（第一段）由欣賞詩句的意境引出對詩句所描繪美景的贊美。

“到江吳地盡，隔岸越山多”-平闊的江面、隔岸的青山。

意境-美景：“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中。”

第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明麗、秀色天成的富春江勝景展開豐富的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了幸福之感，驕傲之感。

按照作者的行蹤，本部分又可以分為兩個層次：

第一層：（2~6自然段）：乘船暢游富春江。

第2自然段：著力描繪水中、岸邊的畫面。

第3自然段：由眼前的美景聯(lián)想到相關(guān)的歷史和人物，引起了“人世變幻，今古皆然”的慨嘆，寫出了青山綠水永在的不爭事實。

第4自然段：由聯(lián)想轉(zhuǎn)到回想詩僧蘇曼殊“春雨樓頭尺八簫，何時歸看浙江潮”的吟詠。

第5自然段：從“心頭幻象”回到眼前“江水平闊，浩渺如海”的富春美景，段末一句照應(yīng)開頭第一自然段。

第6 自然段：借“人影”的“漂浮飛駛”，寫盡了游江的欣喜之情。

第二層：（7~10自然段）登樓觀賞富春江。

第7自然段：寫在春江第一樓，遠(yuǎn)觀富春江面，近觀鸛山風(fēng)景，青山綠水烘托出詩一般的美的意境。

第8自然段：寫嚴(yán)子陵釣臺。借美麗動人的民間傳說，更“增加自然風(fēng)光的嫵媚”。

第9自然段：將富春江的陰柔之美與黃山的陽剛之美作比，產(chǎn)生出“江山如此多嬌”的感嘆。

第10自然段：與孟浩然及自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，寫出現(xiàn)在身處富春江上，身居祖國大好河山的幸福之感、驕傲之感。

第三部分：（第十一段）告別奇山異水，借吳均的《與朱元思書》對富春江風(fēng)景的描寫，間接地表達(dá)了對富春江溢滿心頭的依戀之情。文末一句既與開頭呼應(yīng)，巧妙點題，又留下令人遐想的無窮韻味。

第二教時

教學(xué)內(nèi)容：再讀課文，理解課文“形”與“神”的關(guān)系，品味文中的精彩之筆，理解關(guān)鍵性詞語的深層含義。

教學(xué)程序：

一、 學(xué)生細(xì)讀課文，理解課文“形”與“神”的關(guān)系：

文章的主旋律：“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中。”

文章的主旋律始終貫穿于全文，在文章的第一、五、十一自然段中一一展現(xiàn)。

文中關(guān)于吳越鏖戰(zhàn)引發(fā)的有關(guān)人世變幻的慨嘆，蘇曼殊“春雨樓頭尺八簫，何時歸看浙江潮”的吟詠，與黃山比美，回憶在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感，都一一回到富春江上“青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”的主旋律。

二、 精讀課文，品味文章的語言：

季羨林先生文章的語言特色是十分重視在淳樸恬淡、天然本色中追求繁復(fù)絢麗的美。在他的筆下，富春江的美實在令人心醉。

“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中。”“江水青碧，水聲淙淙。艇上偶見白鷗飛過，遠(yuǎn)處則是點點白帆。黑色的小燕子在起伏翻騰的碎波上貼著水面飛行，似乎在努力尋覓著什么。……但也之件他們忙忙碌碌，匆匆促促……岸上則是點點的越山，飛也似的向艇后奔。一點消逝了，又出現(xiàn)了新的一點，數(shù)十里連綿不斷。”“它漂浮飛駛，‘翩若驚鴻，婉若游龍’時隱時現(xiàn)，若即若離，追逐著海鷗的翅膀，跟隨著小燕子的身影，停留在風(fēng)帆頂上，飄動在波光瀲滟中。”這些描寫絕無辭藻堆砌之感，用詞自然天成，卻呈現(xiàn)處如此誘人的風(fēng)景之美。

本文在語言上的另一特色 ，那就是文章的音樂性。文中譴詞造句，十分注重節(jié)奏和韻律，句式的參差錯落。

“層樓疊閣，曲徑通幽，花木扶疏，窗明幾凈。”這些十分流暢、一氣呵成的四字句非常講究對仗的工整和音調(diào)的和諧合轍，讀起來既順口又流暢。

“追逐著海鷗的翅膀，跟隨著小燕子的身影，停留在風(fēng)帆頂上，飄動在波光瀲滟中。”這四句強調(diào)了節(jié)奏和復(fù)沓。

三、要求學(xué)生帶著感情朗讀全文，再次體會作者的熱愛祖國河山，熱愛幸福生活的感情。

四、作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二。

          2、熟讀課文中涉及到的古詩詞，體會文中所蘊涵的文化內(nèi)涵。

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