朱建權
“熱愛是最好的老師”，不論是做一件事，還是學習一門功課，濃厚而持久的興趣都是最良好的開端。心理學的研究早已證明，在學習活動中，興趣是影響學習效果的最穩定的非智力因素。在初中語文的學習過程中，學生最不感興趣的要數作文。學生們常常是一提作文就叫苦，一寫作文就頭疼。由于學生缺乏作文興趣，作文水平始終不能得到提高；而作文水平不能提高，又進一步導致學生作文興趣的低下，如此惡性循環，是作文教學不成功的一個非常重要的因素。我們常�？赡苡龅竭@樣的情況，有的學生寫起作文來滿篇廢話，一句不通，可如果是給在外打工的父母寫封信，情況明顯有所好轉；而要是他寫信的對象是他最要好的同學，那一定會是感情真摯，語句流暢。這種情況的出現，可能是由于學生真情實感在起作用，而其中最關鍵的因素應當是寫作興趣的問題。當前學生作文的現狀說明，下大力氣培養學生的作文興趣不僅是非常重要的，而且是十分必要的。
對學生作文興趣的培養，方法是多種多樣的，而最有效的方法必須靠語文教師在教學實踐中長期探索，不斷積累，尋找到符合本班學生實際的最佳培養途徑。筆者在教學實踐中嘗試著從以下幾方面加強對學生作文興趣的培養。
一、大量閱讀，激發興趣。
閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯。而表達技巧等方面的問題，也只能首先在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優秀習作。學生只有在閱讀同齡人的優秀習作時，才會產生濃厚的作文興趣。因為同齡人的優秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以后很容易產生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端。為此，我組織學生訂閱了《中學生優秀作文選》、《中國校園文學》、《少年文藝》等刊物。學生們在閱讀過程中，不僅閱讀能力得到了很大提高，由于激發起了作文的興趣，作文水平也得到了很大的提高。
二、留心生活，產生興趣。
生活是文學的源泉，生活也是學生作文永不枯竭的源泉。學生作文能力的欠缺，很大程度上由于是學生生活積累的欠缺。“言之無味”是表達技巧的問題，而“言之無物”則是因為生活積累的欠缺導致思想的貧乏。試想想，如果給城鎮學生出個作文題目“農忙季節”，他們能寫好嗎？在教學實踐中，應當向學生講清楚留心生活的重要性，要求學生從生活中發現問題，尋找作文的素材，而不應當閉門造車。如果學生能養成留心生活的好習慣，不僅能在觀察生活的時候積累起豐富的寫作素材，而且會在觀察生活的時候，由于生活的豐富多彩而產生表現生活的強烈欲望，激發起濃厚的作文興趣。要求學生留心生活、觀察生活，就要想方設法激發起學生的好奇心，引導學生去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。當然，由于學生實際生活范圍的限制，教師要有意識的拓寬學生的視野，組織郊游、參觀訪問等活動，使學生的生活更加豐富多彩。農村的學生非常喜歡野炊活動，每次活動后要求學生寫篇作文，多數學生都能寫得比平時更長、更通順、更有味。
三、說寫結合，誘發興趣。
命題作文是學生不大感興趣的方式，有些教師甚至主張廢除這種作文練習方式。其實，命題作文是有意識訓練學生作文某個方面的一種比較有效的途徑，只要運用得當，是會事半功倍的。一次命題作文練習一般不能指定一個題目，讓學生沒有一點選擇的余地�，F在的語文教材的命題作文練習一般都是出一組相關的題目，讓學生選擇自己最感興趣的題目來寫。學生選定題目后，為了激發起他們作文的興趣，我一般要根據學生選擇的題目，把學生分成若干個小組，讓學生在下筆寫作之前先說。說說各自的寫作計劃，談談每個人在這方面積累起來的材料。通過這個過程，學生們互相學習，相互借鑒，不僅能共同提高，而且由于在說的過程中誘發出了強烈的表達欲望，在興趣的推動下，學生們寫起作文來不再感到頭疼，作文水平也就能逐漸提高。
四、常寫隨筆，鞏固興趣。
隨筆是寫作練習的一種重要方式，它比日記、周記少了許多限制，自然大受學生歡迎。要求學生寫隨筆，應鼓勵學生寫真人真事，抒真情實感，長話長寫，短話短寫，無話就干脆別寫。切忌無病呻吟，矯揉造作。一定要向學生講明，隨筆是“我要寫”而并非“要我寫”。如果在隨筆練習中安排硬性任務，要學生每周必須寫多少多少字，本來是學生非常喜歡的一種方式，就會令學生產生反感，應付了事，也就無法達到在隨筆練習中鞏固作文興趣的目的。當然，隨筆練習也絕非完全隨學生所欲，教師應當加強引導，讓學生充分認識到隨筆練習對于提高作文水平的重要性，從而自覺主動地進行隨筆練習。只有這樣，才能在常寫隨筆的過程中，鞏固作文的興趣。
五、個別輔導，強化興趣。
作文訓練是語文教學中最重要的環節，同時也是難度最大的一個方面。它既不像閱讀那樣有章可循，更不像數學計算那樣有法可依。它要求學生在訓練中有所創新，同樣要求教師在指導時有所創新。訓練訓練，作文教學當然離不開練，學生的作文能力是在不斷的練習中培養起來的。如果只是教師大講特講寫作知識，講得越多對學生的害處越大，因為這容易造成寫作知識的條條款款對學生手腳的束縛，反而形不成能力。既然講多了不行，那就干脆別講，完全放手讓學生自己去練，讓他們在摸索中提高。這又從一個極端走向了另一個極端，同樣是十分錯誤的。對學生的作文訓練進行適當的指導是十分必要的，這在學生剛開始寫作文的小學階段表現得尤為突出。到了中學階段，學生雖然已經有了一定的寫作經驗，適當的指導仍然是必不可少的。在教學實踐中，我發現，無論是寫前指導還是寫后指導，在課堂上集中講解，盡管省時省力，效果卻很不理想。于是我想，有沒有一種更加有效的指導方式呢？從孔圣人的教育理論中，我得到啟示：寫作是一種最具有個性的語文活動，對學生寫作的指導，應當采用因材施教的個別輔導方式。
作文訓練中的個別輔導，是師生之間面對面的直接交流，針對性強，學生樂于接受，其效率應當是很高的。我在實踐中的具體做法是：將學生分成四組，每組十來人。每周指導一組，每天指導二、三人。先集中安排學生進行一次作文練習，然后利用早晨或下午的時間，面對面的與學生交換意見，指導學生修改，并根據每個學生的實際，提出今后作文的目標和要求。在對學生進行個別輔導時，一定要注意及時反饋，多聽取學生的想法。指導學生修改后一定要再次認真批閱，如有必要，還應再加以個別指導。學生經常得到教師的個別輔導，作文興趣將會空前高漲，再加之個別輔導能對癥下藥、有的放矢，其效果肯定是其他指導方式所不能比的。
六、作文活動，提高興趣。
課外活動一直是深受學生所喜愛的，語文課外活動在培養學生的語文能力，全面提高學生的語文素養方面起著不可估量的作用。學生作文水平的提高，作文興趣的保持，同樣離不開課外活動的促進。作文的課外活動主要是學生作文的各級交流。首先可以在班上經常開展作文競賽，被表彰的學生由于自己的作文受到肯定和宣傳而大受鼓舞，從而興趣倍增；沒被表彰的學生也會受到本班同學的優秀作文的影響，從而激發起大家的作文興趣。其次是在校內組織文學社，讓學生中的優秀作文在校際交流。還可以將學生中的優秀作文推薦到報刊上去發表。在組織作文活動的時候要注意，作文課外活動絕不僅僅是培養作文尖子生，作文課外活動一定要鼓勵全體學生參加，要讓全體學生都在作文課外活動中提高作文興趣，從而促進學生作文水平的整體提高。
總之，對學生作文興趣的培養關系到作文教學的成敗，也關系到整個語文教學的成敗。只要廣大語文教師在教學實踐中不斷總結，就一定能培養起學生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學的質量，全面完成語文教育教學任務。
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