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為人父母必知的教育名言
1 幽默是一種魅力
一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動(dòng)人�？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂的境界。
——格瓦列夫(蘇聯(lián)教育家)
2 微笑真的很重要
我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩(shī)意的享受.....微笑就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果。
——蒂莉.布朗（美國(guó)教師）
3 讓每個(gè)學(xué)生都成為你的“最愛”
師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。
——布萊恩（美國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)碩士）
4 做一名“陽(yáng)光”教師
教師要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，以豁達(dá)開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生。只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖。
——桑尼（澳大利亞優(yōu)秀教師）
5 教師要有一種奉獻(xiàn)精神
我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書育人。作為教師，就應(yīng)該毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得做好的結(jié)果。
——丁大衛(wèi)（一個(gè)來自美國(guó)的普通教師，扎根于我國(guó)西北教育事業(yè)11年之久，在黃土高原連續(xù)興建了10所學(xué)校，直接影響了當(dāng)?shù)厝说慕逃^念）
6 教師應(yīng)該成為一名演說家
如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會(huì)用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實(shí)踐探索。
——艾索克拉底（古希臘教育家）
7 要有自己的精神空間
我邊教邊學(xué)，因?yàn)槲腋械�，一個(gè)勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時(shí)代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。
——莎倫.德雷珀（美國(guó)教師，教育家）
8 努力使自己成為一名研究型的教師
作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會(huì)自覺地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會(huì)對(duì)自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認(rèn)識(shí)。他體驗(yàn)到工作的樂趣，不會(huì)把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動(dòng)。
——維爾霍汶尼娜（蘇聯(lián)教師）
9 教師，請(qǐng)注意你的儀表美
為人之師，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個(gè)好的老師，不但要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)外，教師的儀表也時(shí)刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。
——布魯肖（美國(guó)優(yōu)秀教師）
10 切記，教師要信守承諾
教師對(duì)學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。
——路克（美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)）
11 管理好你的時(shí)間
時(shí)間就是生命，作為教師，管理好自己的時(shí)間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，有效地利用時(shí)間是衡量每個(gè)管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時(shí)間管理對(duì)于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。
——班杰明（美國(guó)著名教育家）
12 請(qǐng)記住學(xué)生的名字
如果我力圖顯示出自己對(duì)學(xué)生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要是多么激動(dòng)人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天能夠叫出學(xué)生的名字。
——阿莫納什維利（蘇聯(lián)著名教育家）
13 別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。
——多倫斯.斯萊頓（美國(guó)優(yōu)秀教師）
14 學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音
教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。
——小林宗作（日本優(yōu)秀教師）
15 教師要懂得尊重學(xué)生
教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識(shí)以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護(hù)他們的自尊，相信他們一定會(huì)成為一個(gè)自信而有用的人！
——湯姆森（美國(guó)教師）
16 學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美
贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對(duì)于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠(chéng)的贊美，可以勝過一萬(wàn)次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時(shí)，老師的鼓勵(lì)與贊美雖然只是短短幾個(gè)字，正是那幾個(gè)字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。
——布勞斯（蘇聯(lián)優(yōu)秀教師）
17 與學(xué)生一起閱讀
閱讀對(duì)教育來說，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標(biāo)是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。
——萊福.艾斯奎斯（美國(guó)優(yōu)秀教師，他的每一個(gè)學(xué)生在五年級(jí)都要學(xué)習(xí)并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國(guó)甚至國(guó)外的劇院上演）
18 寬容地對(duì)待學(xué)生的好奇心
好奇是學(xué)生與生俱來的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護(hù)學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂，那么，他們就會(huì)接受和理解，并且獲得健康的身心。
——韋樂登（英國(guó)校長(zhǎng)）
19 盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)
無(wú)論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立信心，并給以肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。
——海倫.康爾斯拉（美國(guó)數(shù)學(xué)教師）
20 循循善誘，至高境界
在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。
——蘇霍姆林斯基（蘇聯(lián)著名教育家）
21 不過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)
求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環(huán)境運(yùn)用正確的方法，每一個(gè)學(xué)生都能去快樂讀書。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是快樂的生活，而不是分?jǐn)?shù)和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學(xué)生的能力并不以考試的分?jǐn)?shù)來衡量。
——鈴木鎮(zhèn)一（日本優(yōu)秀教師）
22 捕捉學(xué)生的興趣所在
興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好地撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性便會(huì)得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
——原田（日本優(yōu)秀教師）
23 保持和發(fā)展學(xué)生的興趣
我們的教學(xué)不是進(jìn)行死板的、僵化的、俗套的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機(jī)會(huì)。我的教學(xué)需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一直處在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)中。
——安妮.莎莉文（海倫.凱勒的老師）
24 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，讓學(xué)生即使無(wú)人監(jiān)督，也能自學(xué)不輟。教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。
——赫伯特.斯賓塞（英國(guó)著名教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家）
25 讓學(xué)生的智慧在指尖靈動(dòng)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。因此，教師必須要給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便會(huì)大大提高。
——多美尼克（法國(guó)優(yōu)秀教師、教育家）
26 培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲
藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生的創(chuàng)作成果，應(yīng)最大限度為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，釋放出學(xué)生的“第三只手”，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命奇跡。
——海頓（奧地利作曲家、音樂教育家）
27 將學(xué)生的“錯(cuò)誤”視為一種教育契機(jī)
作為教師，我們應(yīng)該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯(cuò)和恥辱只能代表過去，真正代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個(gè)人都不是完人，連偉人也有過錯(cuò)。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才......
——菲拉（美國(guó)優(yōu)秀教師）
28 通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的才能與愛好
我們的學(xué)生就是在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強(qiáng)，學(xué)生參加的勞動(dòng)就越有趣，他們?cè)谶@種勞動(dòng)方面的能力就發(fā)展得越明顯。
——科羅米依琴柯（蘇聯(lián)老師）
29 聽課要善于主動(dòng)品課
讓我們教師受益最多的指導(dǎo)，就是現(xiàn)場(chǎng)聆聽老教師或同事們授課。我發(fā)現(xiàn)，原來一樣的教學(xué)內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)新性極強(qiáng)，自己想都沒有想過的教學(xué)方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式......作為教師，若能學(xué)會(huì)以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟他們的課，就有可能獨(dú)具慧眼地變被動(dòng)聽課為主動(dòng)“品”課。
——斯蒂芬.布萊克曼（美國(guó)優(yōu)秀教師）
30 “教書”就是為了“育人”
“教書”就是為了“育人”。在我們教學(xué)的過程中，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，正確引導(dǎo)他們?nèi)松�，也是作為教師一個(gè)非常重要的責(zé)任，我寧愿我的學(xué)生從我的課上學(xué)得最好的是誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樽鋈俗钪匾?/p>
——弗羅斯特（美國(guó)教師）
31 給學(xué)生一個(gè)積極的心理暗示
作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強(qiáng)大......給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和積極的心理暗示，會(huì)使他們變的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。如果學(xué)生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認(rèn)為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，那么，最終他們真的就成為了優(yōu)秀的學(xué)生。
——安德森（美國(guó)優(yōu)秀教師）
32 給學(xué)生一個(gè)堅(jiān)定的信念
每個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應(yīng)該使他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的推動(dòng)者和幫助者。給學(xué)生一個(gè)堅(jiān)定的信念，給每個(gè)學(xué)生足夠的尊重、欣賞、贊譽(yù)、激勵(lì)和動(dòng)力，這會(huì)惠及學(xué)生的一生。
——皮爾.保羅（美國(guó)教師）
33 幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“壞情緒”
教育需要愛，更需要無(wú)私的、理智的愛.....沒有無(wú)私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護(hù)。我將會(huì)為他們付出更多，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“壞情緒”，并陪伴著他們健康成長(zhǎng)。
——馬克西姆（美國(guó)教師）
34 對(duì)每位學(xué)生應(yīng)抱有積極的期望
同學(xué)們，你們天賦異常，資質(zhì)聰穎，風(fēng)華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時(shí)時(shí)審視自己，不斷超越自我，同時(shí)要敢于設(shè)想未來的你將會(huì)擁有什么卓越的特長(zhǎng)，并且會(huì)用它給我們這個(gè)星球帶來什么，而且為這遠(yuǎn)大前景不懈地努力奮斗，那么歷史將會(huì)因你們而改變，世界也將會(huì)因你們而改變。
——華盛頓（美國(guó)優(yōu)秀教師）
35 信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信
誠(chéng)信是一切優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)......教師的信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。學(xué)生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學(xué)生，他們就會(huì)及其所能地不辜負(fù)我們的信任，即使某個(gè)學(xué)生有不誠(chéng)信行為，但我們的信任也會(huì)幫他們對(duì)抗說謊話的沖動(dòng)。
——馬卡連柯（蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、教育家，被譽(yù)為“天才教師”）
36 喚醒學(xué)生沉睡的孝心
中國(guó)孩子的祖輩和父輩們都經(jīng)歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現(xiàn)在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當(dāng)中成長(zhǎng)，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。
——申相星（一位曾在中國(guó)小學(xué)任教過的韓國(guó)教育家）
37 教育學(xué)生要相信自己
對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的教育，賞識(shí)教育是前提。它能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，重塑他們的自信。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻保持一顆自信心，不要把它們一時(shí)的失利看成永遠(yuǎn)的失敗。
——艾倫.布倫斯汀（美國(guó)一名普通體育教師）
38 讓班會(huì)發(fā)揮更大的效能
作為教師，我們要讓班會(huì)發(fā)揮最大的效能。班會(huì)是給學(xué)生提供的一個(gè)良好機(jī)會(huì)的活動(dòng)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見；班會(huì)是可以讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；班會(huì)是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分擔(dān)彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。
——堂娜.史泰爾絲（加拿大著名教育家）
39 從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，任何一個(gè)學(xué)生，只要經(jīng)過與之相適合的訓(xùn)練、引導(dǎo)與培養(yǎng)，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)變成有出息的優(yōu)秀學(xué)生。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該抱著這個(gè)堅(jiān)定的信念去影響每一個(gè)學(xué)生。
——羅恩.克拉克（美國(guó)優(yōu)秀教師）
40 沒有教育不好的學(xué)生
一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們，因?yàn)樵诶蠋煹难壑�，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生，作為教師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，去培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，相信人人都可以成才。
——大野幸南（日本)
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