做一個心靈捕手隨筆

時間：2021-02-17 14:43:26 隨筆我要投稿

做一個心靈捕手隨筆

　　作為教育者，我們普遍對教育抱有美好的憧憬和期待，“立德樹人”的使命更讓我們堅守良心志業(yè)。在教育教學中，我也不可避免地遇到諸多問題，留下不少遺憾。讀完趙希斌博士編著的《聽，學生在說：故事里的教育心理學》一書，讓我以更清晰的視角審視曾經(jīng)走過的教育之路；以更獨特的眼光看待發(fā)生在自己身上的教育故事；以更專業(yè)的精神去應對痛并快樂著的教育征途。可以說，這本書為我打開了教師專業(yè)發(fā)展的“天眼”，那就是做學生的心靈捕手。

做一個心靈捕手隨筆

　　首先，教師要具備較高的“學科素養(yǎng)”。在趙希斌博士看來，“學科素養(yǎng)”有三個特征：一是終身受益的、高度可遷移的、支持學生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)；二是教師對學科有深刻的理解，體現(xiàn)其高度的專業(yè)性；三是學科發(fā)生發(fā)展的源動力，是最能展現(xiàn)學科的美和核心價值的內(nèi)容。可以說提升“學科素養(yǎng)”是一個教師安身立命之所在。一個教師只有具備“學科素養(yǎng)”方能贏得“學科尊嚴”和“個人尊嚴”。

　　作為中學政治教師，我特別關注書本上涉及到的外語、政治、歷史等學科的案例。在“教學方法篇的引言”和“巧打比方提興趣”兩章節(jié)中，給我的印象頗深，感觸頗多。一個已經(jīng)退休的60多歲的老人沒被學生“尊稱”為“英語老太”，卻通過減負、高效的方式極大地提升了學生的英語水平；一個“史上最牛”的歷史老師即使是以視頻的方式進行簡單教學，也能夠深深地激發(fā)學生對歷史的興趣。他們在教學的過程中所展現(xiàn)的教學方法、教學藝術體現(xiàn)了他們的核心能力、專業(yè)素養(yǎng)。可以說，具備“學科素養(yǎng)”是作為一個成功的心靈捕手的重要條件。

　　其次，教師要堅持“學生立場”。本書的一大特色就是站在學生的立場，以案例的形式來看待教育、看待教師。從一個個生動的案例中，我們看到學生內(nèi)心的感動、委屈。在學校，學生的很多情緒都和教師有關，但并不是每個案例涉及到的教師都能“看見”并愿“看見”學生的情緒變化。這就像一道分水嶺，具備了“兒童立場”的教師能夠走進學生的內(nèi)心，得到學生由衷的喜愛和尊敬，而不具備“兒童立場”的教師則有一道“鴻溝”隔在師生之間，從此天各一方，形同陌路。

　　在《不能只見分數(shù)不見人》這一章節(jié)的案例中，我明顯感受到了學生對老師強烈的愛與恨。于老師在停電的漆黑的教室里沒讓學生點著蠟燭學習，而是與學生聊人生談理想，互訴衷腸。在我看來，若干年以后，于老師課堂教了什么，學生不一定記得，但那一晚的心聲吐露，一定會成為這個班的孩子的永久的.記憶。

　　這讓我想起了圣愛克蘇佩里的《小王子》，作者以小王子孩子式的眼光，透視出成人對于數(shù)字（金錢）的熱衷，對于人的熟視無睹，透視出成人世界的空虛和愚妄。但是，作為教師的我們，一定要有“兒童意識”，堅定“兒童立場”，尊重“兒童差異”，促進孩子健康成長。

　　最后，教師要做學生生命中的“重要他人”。教師自身需要有高尚的人格魅力和感染力，讓學生親其師、信其道。

　　給我印象最深的是《人格魅力是一種教育力量》這一章節(jié)中教生物的賴老師，他并不是案例主人公的班主任，但在案例主人公的眼里，正是賴老師的介入，讓他擺脫了評選省三好學生失利的陰影，并且成功卸下了身上的包袱和枷鎖，用一種平和的心態(tài)度過了高三最后的時光，并且順利地走進了名校。賴老師所做的一切都顯示了他的慈悲，他現(xiàn)身說法幫扶學生在人生的關鍵時刻鄭重地審視自己以及自己的未來。對于該案例的主人公來說，賴老師就是其生命中的“重要他人”，雖然可能有且僅有一次“一席談”。

　　要成為學生的“重要他人”，除了上面所說的人格魅力和感染力，我們還應注意自己的一些工作方法是否合適妥當。否則，不恰當?shù)淖龇ǎ瑫驌羯踔羵W生，這有可能導致一種重要的心理現(xiàn)象，也就是“習得性無助”。

　　哲學家所說的教育是靈魂喚醒的真諦，其實是心靈的對接。只有心與心對接了，才能悅納彼此，才有教育實效。

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