接納是成功教育的開(kāi)端幼兒教師隨筆
區(qū)域游戲開(kāi)始不久，建筑區(qū)里傳來(lái)了孩子們的爭(zhēng)執(zhí)聲："我是第一個(gè)來(lái)的!""我是第二個(gè)來(lái)的!"當(dāng)我來(lái)到建構(gòu)區(qū)時(shí)，我看到所有人都說(shuō)翔翔是最后一個(gè)來(lái)建構(gòu)區(qū)的，現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)人多了，所以翔翔應(yīng)該退出。只見(jiàn)翔翔退了一步，小手捏著拳頭大聲地說(shuō)："我已經(jīng)很久沒(méi)有來(lái)搭積木了，剛才我只是走得慢了點(diǎn)，我不退出。"這時(shí)，其他孩子又紛紛指責(zé)翔翔不遵守規(guī)則，影響了大家的游戲。可翔翔就是不肯退出，情緒有點(diǎn)激動(dòng)。我輕輕摟住翔翔的肩膀，俯下身對(duì)他說(shuō)："翔翔，老師知道你很喜歡在建構(gòu)區(qū)玩，也知道你現(xiàn)在一定非常難過(guò)。是的，你只是動(dòng)作慢了一點(diǎn)，才變成最后一個(gè)進(jìn)區(qū)的。"這時(shí)翔翔情緒緩和了一些，他看了看其他孩子又望了望我，然后慢慢地走向其他區(qū)域。第二天，我看到翔翔早早地來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，看著他的背影，我也被他的這份執(zhí)著打動(dòng)了。
翔翔平日非常喜歡拼搭，每次都能搭出很有個(gè)性的作品。在這件事情中，如果當(dāng)時(shí)我只是說(shuō)"翔翔你出來(lái)，建構(gòu)區(qū)里的人太多了"，或者說(shuō)"翔翔你是最后一個(gè)進(jìn)來(lái)的，所以你應(yīng)該退出"，翔翔一定會(huì)認(rèn)為老師不能理解他想搭積木的`迫切心情，對(duì)他漠不關(guān)心。他很有可能會(huì)繼續(xù)僵持著不肯退出，即使迫于教師權(quán)威勉強(qiáng)退出，心里也是不服氣的，外在的壓力也許能暫時(shí)抑制孩子發(fā)脾氣，卻也可能加劇孩子內(nèi)心的沖突與矛盾。所以，我們只有設(shè)身處地理解孩子的情緒，才能讓他感到自己被尊重、被接納，才會(huì)心平氣和地思考問(wèn)題，從而做出合理的行為。
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