以人為鏡,可以明失得教育隨筆
又到了每月填寫(xiě)孩子成長(zhǎng)記錄的時(shí)候，我總是會(huì)拿著筆停下我的思路細(xì)細(xì)回想一下孩子們最近的個(gè)性行為表現(xiàn)與前一個(gè)月進(jìn)行比較。也總會(huì)拿著孩子某樣特別吸引我的地方進(jìn)行放大，讓家長(zhǎng)們可以清晰的了解，孩子的最新文字動(dòng)態(tài)描述，如同一項(xiàng)每月短信套餐產(chǎn)品一般及時(shí)給我們稚嫩可愛(ài)的孩子送上一個(gè)簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)新定義。
但有時(shí)我也會(huì)慢慢在繁瑣的文字語(yǔ)言中去體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展都是各有潛力的，也逐漸在成長(zhǎng)中區(qū)分，分析自己班孩子能力曲線折射點(diǎn)進(jìn)行能力追蹤與提升。
回想到在班級(jí)中與孩子們每天相處的日子里，我一直都保持著一顆公平，公正的心去平等的去看待我?guī)Т蟮拿總�(gè)孩子。因此我無(wú)時(shí)無(wú)刻都以孩子自身發(fā)展的要求去滿足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黃金們的時(shí)段我要給他們更多的關(guān)注，正對(duì)于她年齡階段的劃分進(jìn)行目標(biāo)定位。
例如，唱歌容易走調(diào)的樂(lè)樂(lè)，我通常會(huì)比較建議孩子在家多聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜，先學(xué)會(huì)哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞，有些孩子的發(fā)聲帶正在發(fā)育期，面對(duì)音域較高的歌曲難以哼唱，所以我們要有所降低學(xué)習(xí)策略降調(diào)音拍是孩子找到一種成功的滿足感，逐漸地從不喜歡到有點(diǎn)喜歡，慢慢過(guò)渡成愛(ài)上唱歌和表演歌曲。
因此在反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)能力評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我都會(huì)站在家長(zhǎng)和孩子的角度，告訴他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才是最有效。
首先針對(duì)我們現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子了，都一慢慢養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。對(duì)于已經(jīng)是思維敏捷，較成熟、乖巧的'孩子呢，也不要讓他們形成一種優(yōu)越感，覺(jué)得自己比別人優(yōu)秀這類(lèi)思想，老師對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)要適度，這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長(zhǎng)在他們視線范圍內(nèi)最能直接在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)能配合老師達(dá)成孩子自身能力培養(yǎng)的方式。
所以，面對(duì)多角度多層次的每月評(píng)價(jià)對(duì)話中無(wú)論每個(gè)孩子是有多么的不一樣，我們也不能單從平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)等等去判定他的是否成長(zhǎng)的成功，老師要把更多的觀察放在興趣培養(yǎng)上，在生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)能全面地觀察幼兒，然后記錄分析，制定適合孩子性格的策略，用直接的語(yǔ)言讓家園合作變得更加的有效。
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