美麗的行走教育隨筆

　　翻開積累多年的筆記，一幕幕活動場景歷歷在目，一張張活潑、純真的笑臉浮現在眼前，一次次或成功或無奈的體驗浮上心頭。曾幾何時，我與教育筆記結緣，開啟了成長的航程，開始了美麗的行走。

　　走向深刻

　　中班音樂活動“廚房里的聲音”的主要內容是引導孩子用廚房里的炊具、餐具敲擊出不同的聲音，然后按聲音的低沉和清脆將這些東西分成兩大類，最后根據音色選擇“樂器”為歌曲《加油干》伴奏。

　　為了讓孩子能夠迅速地投入到活動中，我事先將準備好的炊具、餐具配好對放在桌上，如調羹放在盤子旁、筷子放在酒瓶旁、鍋鏟放在砧板上……活動中，孩子們很有秩序地拿起已配好對的炊具、餐具反復地敲擊，認真地辨別聲音，仔細地為樂曲配器伴奏。整個活動顯得很有條理，只是孩子的情緒略顯沉悶。

　　活動后，我在寫教育筆記時思考了以下問題：教師事先幫孩子把炊具、餐具配好對的做法是否合適?如果讓孩子自主探索配對，孩子們參與活動的興趣是否會更高?

　　于是在第二天的音樂區角活動中，我改變了做法，先撤換了部分炊具和餐具，然后引導幼兒自主探索怎樣搭配這些炊具、餐具，它們互相敲擊會發出怎樣的聲音，等等。孩子們很快活躍起來，這兒敲敲，那兒打打，一會兒互相爭論，一會兒互相驗證，最后想出了很多種搭配和組合的方式，歌曲《加油干》的伴奏聲也更美妙了。

　　通過撰寫教育筆記，我不斷更新觀念，開闊視野，對自己的日常工作進行深刻的反思。在寫作過程中，我與自我、與同行、與專家隔空對話，與《幼兒園教育指導綱要(試行)》、與學前教育理論相互碰撞。我收獲的不僅僅是文字的芬芳、心靈的釋放，更是點點滴滴的成長。

　　走向分享

　　我曾經在幼兒園網站上與同伴們分享了如下教育筆記：

　　晨間來園時，我看到隔壁班蔡老師蹲下來，一邊與孩子交談，一邊替孩子整整衣角、拉拉衣領。蔡老師蹲下來的動作勾起了我許多回憶。剛參加工作不久，一天下班后我經過劉老師班的活動室，從窗外看到劉老師一會兒蹲在這張桌子旁，一會兒蹲到那張桌子旁，我心里很納悶，進去一了解，原來劉老師是在根據孩子的視角調整黑板上掛圖的位置。

　　有一次教研活動時，個子很高的小楊老師苦惱地說：“唉，我不適合做幼兒園老師。”“為什么?”大家奇怪地問。“你看，我這么高，小朋友這么矮，我總覺得和小朋友有距離，和他們不親近。”比她年長、和她個子一樣高的李老師卻說：“我們高個子就要不怕累，上課時要這樣，”李老師向前彎著腰比劃著。“和小朋友說話時還要蹲下來……”

　　原來，“蹲下來”不僅僅是一種體態，而是傾聽孩子說話、親近孩子的一把金鑰匙。

　　沒想到，這篇簡短的筆記不經意間倡導了“蹲下來”的教育理念，引發了園內老師們熱烈的討論和回應。

　　張老師跟帖：“在演示、操作教具時，在張貼墻飾時，我們要蹲下來，用孩子的目光看一看什么位置最合適……”

　　劉老師跟帖：“設計活動時，我們要蹲下來，以孩子的角度去思考孩子喜歡什么，活動時會遇到什么困難……”

　　馬老師評論著：“開展區域活動、探索活動時，讓自己蹲下來，從孩子的經驗出發去引導……”

　　我寫這篇教育筆記只是有感而發，并沒有深刻地思考背后的.教育理念，可經過同事們的提煉，“蹲下來”這一體態動作便升華為關注兒童、尊重兒童的教育理念了，并一直在幼兒園踐行著。

　　通過教育筆記，我不斷地為自己的教育實踐尋求合理、有效的策略，積累教育智慧。我收獲的不僅僅是靈光乍現的驚喜和精益求精的喜悅，更收獲了自由發展的愜意和專業成長的幸福。教育筆記對于幼兒園教師來說，既是思考學習的驛站，也是展現才華的平臺，更是專業成長的助推器。

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