“24字模式”下的“集體備課”教學(xué)隨筆

　　“集體備課”是大家共同關(guān)注的重要校本教研形式。其優(yōu)點(diǎn)是同伴互助，發(fā)揮教師的集體智慧，提高教師鉆研教材、理解和把握教材的能力。本學(xué)期，我與同年級(jí)三位同事在“24字模式”的指引下，積極進(jìn)行教研活動(dòng)，認(rèn)真地實(shí)施模式教學(xué)。

　　首先是定內(nèi)容�！凹�體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在確定內(nèi)容前，年級(jí)組的`所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的地位與作用。一般來(lái)說(shuō)，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師公認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過(guò)但又上不出新意的、別人很少研究的內(nèi)容等，但是為了實(shí)施好“24字模式”教學(xué)，我們先選擇相對(duì)比較好操作的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。

　　其次是定主題。既然是研討，就要有一定的主題。主題明確，教師才不會(huì)在研討活動(dòng)中為備課而備課。要引導(dǎo)教師在“集體備課”中學(xué)會(huì)主題式思考。

　　本學(xué)期，我們?nèi)�年�?jí)數(shù)學(xué)備課組在商討的基礎(chǔ)上確定如下研究主題：計(jì)算課究竟該怎樣上？概念課怎樣上？有了共同關(guān)注的話題，在確定備課內(nèi)容時(shí)就能做到有的放矢。大大激發(fā)了教師參與“集體備課”的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　再次是定時(shí)間�！凹�體備課”的時(shí)間要固定，這樣，教師間的相互研討才能有保障，否則會(huì)流于形式。我們年級(jí)組根據(jù)本校數(shù)學(xué)教師課務(wù)安排的實(shí)際情況，確定每月的第二周與第四周的星期三下午的時(shí)間開展“集體備課”。這樣的活動(dòng)有主題、見實(shí)效，我們每次參與備課的積極性都非常高，更能暢所欲言，碰撞出智慧的火花。

　　最后是定形式。主題與內(nèi)容確定之后，還需有一定的形式作支撐。我們根據(jù)學(xué)校本年級(jí)的實(shí)際情況確定“循環(huán)集體備課”，流程為：第一位教師根據(jù)“主題”獨(dú)立備課并上課，組內(nèi)教師聽課→組內(nèi)教師評(píng)課，然后第二位教師修改教案并第二次上課→再次評(píng)課，修改教案，最后由第三位教師再上一次主題式的匯報(bào)課。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們的研討已經(jīng)初見成效，對(duì)“計(jì)算課的教學(xué)”有了初步的認(rèn)識(shí)，理解，模式，并且在全校的模式教學(xué)驗(yàn)收活動(dòng)中，我們幾人都運(yùn)用自如，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

　　“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的校本教研形式。我們要?jiǎng)?wù)實(shí)開拓，不斷創(chuàng)新，使“集體備課”為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

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