《山中訪友》的教學(xué)隨筆
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一課《山中訪友》出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。上課時(shí)，我先在黑板上寫了“朋友”兩字，并問(wèn)學(xué)生，你們是如何理解這兩個(gè)字的？
有的說(shuō)：“能給我?guī)椭娜耍瑢?duì)我好的人是我的朋友。”有的說(shuō)：“關(guān)系親密，熟悉的，要好的是朋友。”有的說(shuō)：“朋友有共同的興趣、愛(ài)好，志同道合的。”還有的說(shuō)：“我的朋友是XX，因?yàn)楫?dāng)我題目不會(huì)做的時(shí)候，他會(huì)幫助我。”……學(xué)生說(shuō)了很多。正如我預(yù)料的那樣，很多孩子更多地關(guān)注朋友應(yīng)對(duì)自己好，愿意幫助自己的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到自己對(duì)朋友應(yīng)該怎樣。我想這與現(xiàn)在的孩子更多是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，不理解人與人之間的交往應(yīng)是相互的這個(gè)道理吧。于是，我把詞典中的解釋寫在黑板上：朋友──彼此在交往中產(chǎn)生的感情。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味字典中的解釋與自己剛才說(shuō)的有什么不同呢？學(xué)生思索了片刻，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)詞：“彼此”。她說(shuō)朋友是相互的，應(yīng)該你對(duì)我好，我也對(duì)你好的，能互相關(guān)心，互相幫助的。我想這應(yīng)該朋友交往的真諦吧，通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)是那么難能可貴。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“是啊，看看我們班的這幾對(duì)朋友，有些就是在互相幫助中建立了友誼。人生難得一知己，在我們的人生旅途中，有幾個(gè)朋友同行，將充滿快樂(lè)。今天，著名的散文家李漢榮先生要去拜訪他的朋友，讓我們與他同行吧。”
預(yù)習(xí)過(guò)后，我讓學(xué)生找出作者有哪些朋友？于是學(xué)生板書了很多。從板書中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的這些朋友都是自然界的物體。這就在學(xué)生的心里打下一個(gè)問(wèn)號(hào)，為什么景物也能成為人類的朋友，人怎么與這些景物像朋友一樣交往呢？產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)文本的良好契機(jī)，我說(shuō)：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友嗎？”
生：“作者一出門，就和風(fēng)撞了個(gè)滿懷，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者的心情是很高興的。作者一定在想著看到老朋友該與他們聊些什么。”
生：“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。從這些句子中可以看出作者不希望有人來(lái)打擾自己與朋友的聚會(huì)，他要好好享受這美好的一天。”
生：“朋友相處，快樂(lè)是最重要的，因此不需要帶什么禮物，你去看他們就是送給朋友最好的禮物。”
我說(shuō)：“是啊，這就是朋友，真正的朋友，不需要大張旗鼓，不需要?jiǎng)趲焺?dòng)眾，只要帶著一顆問(wèn)候的心，朋友一定能感受到的。”學(xué)生能從這些看似平淡的詞句中體會(huì)到作者的心情，這是理解這篇課文最重要的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自己感悟人與自然成為朋友的情感鋪墊。順著這種情感，我問(wèn)：“作者看望他的朋友，帶著一顆問(wèn)候的心，朋友們感受到他的問(wèn)候了嗎，他們是怎樣來(lái)問(wèn)候作者的呢？”
生：“感受到了。課文的句子‘走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己。’作者把樹林當(dāng)作自己的知己，把自己想象成其中的一員，仿佛與這些樹融為一體。‘鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。’從這里可以看出，作者和小鳥、露珠很有默契，一聲呼喚是小鳥的問(wèn)候，一個(gè)眼神是露珠的問(wèn)候，他們好像在說(shuō)，老朋友，你好，我們又見面了。”
生：“第五節(jié)中出現(xiàn)了好幾位朋友，這些朋友像各種不同的人，每個(gè)人歡迎作者的方式是不一樣的。山泉是一位稱職的家庭主婦，當(dāng)客人來(lái)時(shí)立刻熱情招待。溪流是一位詩(shī)人，當(dāng)作者來(lái)的時(shí)候，為他吟誦優(yōu)美的詩(shī)歌。”
我沒(méi)有想到學(xué)生不僅能把這些自然界的物當(dāng)成人來(lái)理解，還把他們理解成各種富有特點(diǎn)的人。確實(shí)，這些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可愛(ài)，有的善解人意，各有特色。于是，我讓學(xué)生繼續(xù)想象，學(xué)生把懸崖看作飽經(jīng)滄桑的老人，把白云當(dāng)成純潔的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……這些朋友都是用不同的形式在迎接著作者的到來(lái)。
我想，當(dāng)學(xué)生們的思維跟著作者一起展開想象的時(shí)候，學(xué)生的感悟與理解也就更加深刻。學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地把自己變成了作者，進(jìn)入了大自然之中，感受著大自然的朋友帶給自己的快樂(lè)與幸福。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本中自己喜歡的內(nèi)容作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”因此，課堂上學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、感悟是多么寶貴。
落花有情，流水無(wú)意，而在課文中落花和流水都是感情細(xì)膩的知己與朋友。讀著讀著，學(xué)生對(duì)文中這些即將逝去的朋友有了全新的感受。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“落花來(lái)自于泥土回歸于泥土，那是生命的輪回。人生在世是很短暫的，能交到知心的朋友很不容易，因此我們要學(xué)會(huì)珍惜。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“落葉與落花凋謝、落下、腐爛，變成泥土，他們的生命短暫而又美麗。路邊的石塊雖不起眼，但是是我們友誼的見證。當(dāng)我們的生命走向終點(diǎn)的時(shí)候，有朋友在身邊陪伴，不是一件很欣慰的事嗎？”
是啊，朋友貴不在多，在于真誠(chéng)。學(xué)生能從課文中體會(huì)到這么多有關(guān)朋友的感受，這是我意外的收獲。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，這是閱讀教學(xué)所追求的。這節(jié)課，學(xué)生有這么多獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，是我應(yīng)當(dāng)珍視的'。
正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)朋友的理解很深入，當(dāng)讀到下雨的片段時(shí)，他們不會(huì)認(rèn)為下雨是一件掃興的事。有的說(shuō)：“那是老天爺在挽留作者呢。”有的說(shuō)：“雨知道朋友來(lái)了，趕得太急了，怕來(lái)晚了就見不到自己的朋友了。”有的說(shuō)：“這是大自然的歡送曲，讓作者下次再來(lái)這兒相會(huì)呢。”是啊，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。當(dāng)朋友來(lái)時(shí)，我們伸出臂膀迎接。當(dāng)朋友走時(shí)，道一聲“走好”。學(xué)生在平平凡凡的句子中讀出了不平凡的意味。
閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，今天學(xué)生把他們的能力充分的展示出來(lái)，不僅受到情感的熏陶，還獲得了思想的啟迪，這是他們今后人生一大寶貴的財(cái)富。這節(jié)課，學(xué)生思緒萬(wàn)千，滔滔不絕。他們?cè)谄纷x課文，感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，收獲著快樂(lè)，收獲著對(duì)朋友的理解。我想，今后他們?cè)谌松猛局杏龅街牡呐笥眩欢〞?huì)如作者般珍惜，真誠(chéng)相待的。
快結(jié)束時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“作者把大自然的一切都當(dāng)作朋友，因?yàn)樽髡呦矏?ài)他們，只要擁有一顆充滿愛(ài)的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的周圍也有許許多多的朋友。只要充滿一顆真誠(chéng)的心，你的朋友一定也會(huì)成為你的知己。希望我們今后也能對(duì)大自然說(shuō)一聲，讓我們成為朋友，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，感受他們的美與真。文章的結(jié)尾，作者帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色回家了。讓我們也帶著滿懷的好心情、好記憶結(jié)束這節(jié)課吧。”
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