小老師大作用教育隨筆
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時，他們也變得更加能說會道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開始，戶外運(yùn)動的時候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場上個個都像只小猴子，動來動去，說說笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開始時與朋友之間有很多話說，但是得分清時機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個動作一一分解練習(xí)。后來我才意識到這不是解決問題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來做時，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的.時候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動。我看見隔壁班級的老師留下了幾個孩子，在個別的指導(dǎo)他們做操，這時，一個念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。
我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來。”我再接著說：“誰愿意來當(dāng)小老師教教他們，教會了就給你一顆五角星作為獎賞。”于是很多孩子爭著舉手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。看著孩子們一對一對的結(jié)伴，小老師會耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個方法挺不錯的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個個學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯。我問一個小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋煟氲梦褰切前。 ?/p>
確實(shí)，對于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對象，能夠當(dāng)個小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？
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