高效課堂觀摩學(xué)習(xí)隨筆范文
帶著校長的囑托、同事們的重托，我踏上了由區(qū)教育局和區(qū)教研室組織到xx觀摩學(xué)習(xí)的長途列車。盡管觀摩學(xué)習(xí)只有短短的七天，但讓我獲益匪淺、感觸良多，舟車勞頓之苦已全然忘卻。現(xiàn)就我本次的一些學(xué)習(xí)收獲記述如下：
5月7號(hào)早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效課堂是xx二中的特色，先給大家簡單介紹一下“271”的由來。
xx二中經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)班，學(xué)生大致呈現(xiàn)為：20%的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70%的學(xué)生表現(xiàn)中等；另外10%的學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。還發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)水平也呈現(xiàn)“271規(guī)律”：20%的是領(lǐng)跑教師，70%的是優(yōu)秀教師，剩下10%的教師師亟待整體提升的教師。由此才有了“課堂教學(xué)271法則”
“271”的內(nèi)涵：
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面: 20%的知識(shí)——自學(xué)能回；70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)
2. 學(xué)生組成方面: 20%學(xué)生——特優(yōu)生；70%——優(yōu)秀生；10%學(xué)生——待優(yōu)生
3. 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商
4. 時(shí)間分配： 20%（約10分鐘）——老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)點(diǎn)撥；70%（約30分鐘）——學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）——學(xué)生總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)
帶著對(duì)“271”高效課堂的質(zhì)疑與好奇，我走進(jìn)了初一（2）班王老師的課堂。本節(jié)課是一節(jié)新授課，所授內(nèi)容是《用提出因式法進(jìn)行因式分解》，我把課堂梳理一下：
首先，王老師提前2分鐘走進(jìn)教室，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的任務(wù)及重難點(diǎn)，完成了預(yù)習(xí)案的部分。上課后，同學(xué)們獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的自主復(fù)習(xí)部分，然后各小組內(nèi)ac（a為特優(yōu)生、b為優(yōu)秀生、c為待優(yōu)生。每個(gè)小組都有六名成員，分為aabcc，所有a層同學(xué)坐在中間，便于交流）層次的學(xué)生相互檢測(cè)，檢測(cè)的順序一般是c——ｂ——ａ，然后教師隨機(jī)抽查所有小組同一層次的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)表現(xiàn)好的小組給予分值獎(jiǎng)勵(lì)。
圍繞目標(biāo)，要求每位學(xué)生通過想一想、練一練，學(xué)習(xí)新知，當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，組內(nèi)按aabcc三層進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決。然后各小組展示討論成果，在展示過程中注明這類型題的注意事項(xiàng)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展評(píng)完后，組之間分層互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中補(bǔ)充其他組的不足，使問題的深度和寬度得到升華。各小組點(diǎn)評(píng)完后，教師圍繞同學(xué)在點(diǎn)評(píng)過程中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。最后一步就是當(dāng)堂檢測(cè)，習(xí)題是由易到難，有梯度的進(jìn)行鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
第二天聽了初二（10）班陳老師上的《云南的歌會(huì)》，給我最大的感受就是學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的組織能力很強(qiáng)，經(jīng)過聽趙桂霞校長的講座，讓我明白他們口語表達(dá)能力和語言的組織能力完全來源于課外閱讀。那么有同仁就問我，他們閱讀的時(shí)間是從哪里來?我告訴大家，他們所有的閱讀時(shí)間大部分是在課內(nèi)完成的'。語文課文每單元一般有12個(gè)課時(shí)左右，他們是這樣安排的：第一課時(shí)重點(diǎn)解決本單元四篇課文的生字詞；第二、三課時(shí)在這四篇課文中選取一篇精讀課文進(jìn)行細(xì)細(xì)評(píng)讀賞析；第四五課時(shí)，把這四篇課文整合在一起，找出他們的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，通過學(xué)習(xí)它們的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排來充實(shí)自己在賞析和寫作方面的知識(shí)；第六七八課時(shí)賞析本單元的同步閱讀課文；最后幾課時(shí)加上這兩個(gè)星期天的時(shí)間，閱讀一到兩本書，(學(xué)校根據(jù)本單元的素材配備一本必讀教材，配備一本選讀課本)，還有每年的五一、十一等節(jié)假日，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少能讀到四十本課外書籍。想想，那么大的閱讀量，他們的寫作水平和語言組織能力不想提高都難。
本次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到：整合時(shí)間的重要性；整合課本的必要性；整合資源的全面性；開足課程的可取性（保證學(xué)生在德、智、體美、勞全面的發(fā)展）。教師要把教室真正變成學(xué)生的舞臺(tái)，把課堂變成學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，做到解放思想，解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校，讓學(xué)生在一片藍(lán)天下，在書的世界里，自由翱翔。
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