幼兒園大班隨筆記錄

　　幼兒園的大班教育很辛苦，但教育隨筆并不難寫。接下來小編為大家整理了幼兒園大班隨筆記錄，歡迎閱讀!

　　幼兒園大班隨筆記錄篇一

　　我班的環保小衛士是一個可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創綠色學校的過程中，她的表現尤為突出。

　　聽她媽媽說：這段時間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節約用水，將洗衣的水積起來，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋，做到合理重復使用。每當看到大人在刷牙時沒將關水龍頭關掉水嘩嘩地往下流時，她會提醒大人要節約用水，還會象小大人似的對大人說，老師給他們看過云南因為缺水，莊稼枯死，河里的魚都死了，樹也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動跑過去把水龍頭關掉。可別小看，自從合理重復使用水后，她家每個月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當走出房門時，她會悄悄地把燈關了。

　　正如她媽媽說的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當她自己洗完手，她會主動把水龍頭關掉，當看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時關掉時，她會當好老師的好幫手，幫老師去制止。

　　她愛護每一株花草，每一棵樹木，不摘花，不踏進草坪。她說：“我們幼兒園現在正在開展爭當一名環保小衛士，就要保護環境，讓我們的世界更美好。”

　　在這次自制的環保時裝中，她找來許多家里媽媽做衣服時剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動手，用米袋，超市購物袋制作了一套環保時裝準備參加園內組織的環保時裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環保時裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環保小衛士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節約資源，愛護環境，一起加入愛護我們家園的行列，大家一起來做環保小衛士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會涌現出一批跟你一樣的環保小衛士，相信到那時，我們的地球會更綠，我們生活的環境會更美!

　　幼兒園大班隨筆記錄篇二

　　值日生工作即不是“監督”也不是“包攬”

　　案例中的晨晨顯然并沒有理解值日生的工作任務，以為就是在收拾玩具時指揮和監督別人，看得出，孩子的錯誤認識來自教師對值日生工作模糊的定位，也反映出班級緊張的人際氛圍。

　　案例中伊伊的任務雖說是幫助餐后整理，但其實孩子們都已學會自己分類收放餐具和毛巾了，因此，他的任務實際上演變成了檢查大家做了沒、做得好不好。孩子們無端地被設定為懷疑對象，感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來的`隱形傷害是不言而喻的。

　　我認為，值日生的工作任務不是讓孩子指揮、檢查、監督同伴，也不應包攬本該孩子們自己完成的任務，因為前者反映出對孩子的不信任，而后者容易讓孩子逃避應盡的責任。因此，如果要開展值日生活動，教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務的，哪些事情是每個孩子必須自己完成的，比如自己取自己的一份飯菜，自己收拾餐具和毛巾，自己穿衣、整理床鋪，自己收拾玩具圖書，自己管理書包等。如果教師能引導孩子對值日生的工作有準確的界定，孩子們就不會以為自己有特權，也不會無聊地堅守某些崗位了。

　　當教師告訴孩子們：“我們班里需要一些小朋友為大家服務，這些小朋友就是值日生”時，教師不僅應該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來完成，還要明確每一項工作完成的要求是什么，并分析孩子們有可能發生的問題，提前和孩子們討論，使值日生工作開展得更有意義。比如，值日生每天不是一個人，而是由一組孩子擔任，那么，當有些工作需要大家一起做時如何分工?教師不妨將討論的過程作為“建立值日生工作常規”的開端，因為這是孩子們自己討論的結果，所以教師應該尊重并維護他們的約定。對于一些值日工作的要求，要給孩子留下自主的空間。比如，照顧植物時需要根據泥土濕潤程度考慮是否需要澆水，這樣培養出的孩子才是會主動思考的人。當然，教師所能想到的問題可能不及真實發生的問題多，但沒關系，發生一個問題就討論一個問題，這也是健全值日生制度的好方法，其本身就是極具價值的教育過程。

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