論文參考

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的論文參考，希望對(duì)大家有所幫助。

論文參考1

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論文參考2

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　　[12] 虞斌. 基于6σ的普萊克斯公司瓶裝氣成本控制研究[D]. 東北大學(xué) 20xx

　　[13] 任勇強(qiáng). 非對(duì)稱信息條件下制造商最優(yōu)生產(chǎn)能力構(gòu)建方法研究[D]. 東北大學(xué) 20xx

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　　[17] 謝. 小型生產(chǎn)企業(yè)物流控制若干環(huán)節(jié)的研究[D]. 東北大學(xué) 20xx

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論文參考3

　　畢業(yè)時(shí)我只有美好愿望，回頭看自己剛剛走出學(xué)校大門的時(shí)候，鞠立像很多畢業(yè)生一樣，沒有一個(gè)特別清晰的規(guī)劃。“我當(dāng)時(shí)只有一個(gè)目標(biāo)，就是我要做得比別人好，這是我當(dāng)時(shí)一個(gè)特別強(qiáng)烈的愿望。但是在什么環(huán)境下做，沒有特別的規(guī)劃。”

　　但鞠立認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)人都需要的，“我那個(gè)時(shí)候沒有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃是因?yàn)槲疫�沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有很好的良師益友幫我做一些指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃非常必要，因?yàn)樗�可以防止你走很多彎路。一個(gè)人發(fā)展的方向畢竟很多。即使在一個(gè)公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專業(yè)的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細(xì)分，如果沒有一個(gè)有針對(duì)性的規(guī)劃的話，你可能在自己的職業(yè)生涯里浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)經(jīng)歷。”

　　在IBM除了一些正規(guī)的培訓(xùn)以外，像鞠立這樣的資深員工也會(huì)給新員工做一些培訓(xùn)，“有時(shí)間我會(huì)跟他們交流一下自己的經(jīng)驗(yàn)。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個(gè)公司時(shí)，會(huì)感覺跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著這條路走下去，有時(shí)候會(huì)付出一些代價(jià)走下去，是不是值得？有一些問題是由他比較信任的朋友來分享。我的看法和我的經(jīng)歷會(huì)分享給他們。”

　　關(guān)鍵人物指點(diǎn)迷津

　　在每個(gè)人的職業(yè)生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時(shí)也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會(huì)在緊要關(guān)頭提出適合的`建議，這些建議是他們對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié)和提煉，其效用不可小視。

　　鞠立回憶在她職業(yè)生涯中的幾位關(guān)鍵人物時(shí)，依然認(rèn)為自己很幸運(yùn)，他們給她提供了很多幫助，實(shí)際上也幫助她完成了職業(yè)生涯的成功規(guī)劃。“第一位出現(xiàn)在我剛加入公司的時(shí)候，她是本地的經(jīng)理，也是很成功的女性。我當(dāng)時(shí)是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時(shí)候我會(huì)請(qǐng)教她的意見。她實(shí)際上對(duì)我的影響就是要非常執(zhí)著，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅(jiān)持和執(zhí)著不是我的優(yōu)點(diǎn)，這些是我從她身上學(xué)到的。”

　　之后有一位香港公司的資深經(jīng)理和一位在國外做新項(xiàng)目的高級(jí)經(jīng)理也對(duì)鞠立有很大幫助，“他們也可能是因?yàn)閷?duì)我抱著有希望吧，所以把很多的經(jīng)驗(yàn)與我分享。”

　　香港公司的經(jīng)理教會(huì)鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說怎樣管理時(shí)間，“因?yàn)槟阕隽私?jīng)理有很多很多事情要做，你怎么樣設(shè)計(jì)自己的優(yōu)先級(jí)，什么是最重要又很對(duì)你的長(zhǎng)遠(yuǎn)很必要的東西？他教會(huì)我計(jì)劃我的工作和時(shí)間，這些對(duì)我后來的發(fā)展很重要。因?yàn)槿绻�分不清輕重緩急，時(shí)間分配不好的話，到頭來你會(huì)被累死然后也不會(huì)有什么成績(jī)。”

　　第三位高級(jí)經(jīng)理給了鞠立前往美國深造的機(jī)會(huì)，“他給我了一些很好的指點(diǎn)，比如下一步應(yīng)該怎么樣規(guī)劃自己的事業(yè)和生活，也是他告訴我，‘你要有一個(gè)完整的人生，是可以要孩子的’。”之前，鞠立有一個(gè)矛盾的心理，就是到底要不要孩子。“我很沒有自信，擔(dān)心影響我的發(fā)展。但他說完全可以要，他告訴我IBM是一個(gè)很好的公司，會(huì)給我這個(gè)時(shí)間。”鞠立微笑著說計(jì)劃工作到最后一分鐘，然后休一個(gè)比較長(zhǎng)的長(zhǎng)假，多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起。

　　人生不同階段有不同追求

　　“一個(gè)人一生的不同階段會(huì)對(duì)自己有不同的希望，會(huì)追求不同的東西，所以我覺得現(xiàn)在的我和那時(shí)候的我真的不一樣，對(duì)成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子。”

　　張艾嘉被稱為成功女性。但她說她活得很累，因?yàn)樘�辛苦了，她說會(huì)享受生活的人才是成功的人。鞠立認(rèn)為：“女性和男性對(duì)事業(yè)的成功理解可能不太一樣，男性可能一定要事業(yè)要怎樣成功。女性很多時(shí)候會(huì)說我自己是不是開心，我要的東西能不能得到。別人是不是認(rèn)可，說實(shí)話對(duì)我來講不是最重要的東西，曾經(jīng)是挺重要的了，現(xiàn)在不是最重要的東西。確實(shí)是不同的階段會(huì)有不同的變化的。”

論文參考4

　　一、安全文化

　　1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評(píng)審會(huì)”上，當(dāng)時(shí)的國際原子能機(jī)構(gòu)提出了“核安全文化”這一說法，而1991年出版的《安全文化》，標(biāo)志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報(bào)》刊登了我國勞動(dòng)部李伯勇部長(zhǎng)題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來認(rèn)識(shí)”的指導(dǎo)性文章，這標(biāo)志著安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。

　　2.安全文化的涵義對(duì)于“安全文化”，比較普遍使用的說法是指人們對(duì)安全價(jià)值觀與安全行為準(zhǔn)則的總的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。安全文化是文化的一個(gè)分支，是社會(huì)文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內(nèi)容引入到不同的領(lǐng)域，就稱之為某個(gè)領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統(tǒng)或者是學(xué)校結(jié)合起來，這樣就有了校園安全文化。

　　二、高校校園安全文化

　　1.高校校園安全文化的內(nèi)涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對(duì)高校校園安全文化來講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工需要共同遵守的安全準(zhǔn)則和信念、標(biāo)準(zhǔn)等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎(chǔ)。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門在共同的教育活動(dòng)中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內(nèi)創(chuàng)造的看得見的實(shí)物文化，是校園的安全理念的載體。

　　2.高校校園安全文化的外延有研究認(rèn)為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，被全體成員所認(rèn)可并自覺遵守有關(guān)安全問題的價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則的總和，高校校園安全文化應(yīng)該包括全校師生員工關(guān)于安全問題的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動(dòng)、管理活動(dòng)以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無形的'東西，是在高校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財(cái)物、師生人身安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統(tǒng)是一個(gè)以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護(hù)學(xué)生人身安全、養(yǎng)成學(xué)生安全素養(yǎng)為系統(tǒng)功能指向的大系統(tǒng)。與強(qiáng)調(diào)“人、機(jī)器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構(gòu)成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現(xiàn)出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機(jī)器，只有在特別的情況下才會(huì)存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統(tǒng)主要構(gòu)成要素。

　　三、大安全觀

　　1.安全觀安全觀是指人們對(duì)安全的作用、地位、價(jià)值等總的認(rèn)識(shí)與看法，是世界觀的一個(gè)組成部分，它是人生觀的最基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀的保障，其中生命價(jià)值觀是安全觀的核心。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“安全”的解釋是：“沒有危險(xiǎn)；不受威脅；不出事故”。在古代漢語詞匯中并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場(chǎng)合下表達(dá)著現(xiàn)代漢語中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘危”，這里的“安”所表達(dá)的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財(cái)產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無危則安”。

　　2.大安全觀如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)安全的需求、認(rèn)識(shí)開始迅速轉(zhuǎn)移，人們對(duì)安全問題關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)安全向非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體主要是國家，而非傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個(gè)體的人與整個(gè)人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統(tǒng)安全問題在各個(gè)領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀(jì)80年代起，逐步形成了包括傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀，是指安全科學(xué)體系的擴(kuò)展和深化，是以人為核心的安全觀，針對(duì)人類生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點(diǎn)，是對(duì)安全的內(nèi)涵、目標(biāo)和解決安全問題的手段所得出的對(duì)安全問題總的認(rèn)識(shí)。

　　3.高校大安全觀我國目前正處于矛盾凸顯的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅教育系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)了各種新的非傳統(tǒng)安全問題，而且社會(huì)上各種非傳統(tǒng)安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動(dòng)，房屋動(dòng)遷等各種社會(huì)矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問題，校園安全問題已不再是附屬于社會(huì)安全的一個(gè)次要分支，而是居于社會(huì)安全系統(tǒng)的核心地位。尤其是，高校安全和穩(wěn)定已經(jīng)成為“社會(huì)政治的敏感區(qū)，社會(huì)矛盾的高壓區(qū)，社會(huì)動(dòng)態(tài)的晴雨表”。創(chuàng)建平安校園，建設(shè)平安社會(huì)，大安全觀首當(dāng)其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對(duì)當(dāng)前維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定所面臨的包含內(nèi)外部的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，這就需要政府、高校和社會(huì)一起統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過多方協(xié)同努力，形成共同維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現(xiàn)代社會(huì)安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會(huì)安全范疇。

　　四、基于大安全觀的校園安全文化建設(shè)補(bǔ)缺

　　1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對(duì)于安全文化體系范疇的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)擴(kuò)展到三個(gè)體系：形態(tài)體系、場(chǎng)域體系和對(duì)象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時(shí)往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設(shè)工作實(shí)踐中，往往重視和關(guān)注的重點(diǎn)是安全行為文化和安全管理文化，而對(duì)安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場(chǎng)域體系時(shí)，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區(qū)等場(chǎng)域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等大眾傳媒，沒有看到高校校園安全文化建設(shè)與社會(huì)安全文化建設(shè)的密切關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等場(chǎng)域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對(duì)象體系時(shí)，都是基于學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設(shè)簡(jiǎn)單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至?xí)�認(rèn)為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門人員對(duì)高校校園安全文化建設(shè)的重要支持作用。

　　2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來說包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩(wěn)定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實(shí)質(zhì)上是由很大區(qū)別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對(duì)特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的具體安全狀態(tài)的認(rèn)知，而且會(huì)隨著狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩(wěn)定性和變化性。建設(shè)高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動(dòng)和校園環(huán)境中營造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個(gè)氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價(jià)值取向和安全行為準(zhǔn)則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標(biāo)語和宣傳圖片、安裝一些交通安全設(shè)施來營造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設(shè)，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說這些只是校園安全文化建設(shè)的一種簡(jiǎn)單配套措施而已。

　　3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制方面的活動(dòng)，它是通過行政管理的手段，實(shí)現(xiàn)排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、科研、生活等環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標(biāo)語，或是開了兩次會(huì)、聽了兩次講座就能解決問題了。校園安全工作必須從實(shí)際抓起，從實(shí)處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的落實(shí)、部署、檢查、監(jiān)督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因?yàn)椴糠侄鴨适Я俗霭踩�管理的本身目的�?/p>

　　五、小結(jié)

　　大安全觀是拓展高校校園安全文化建設(shè)的新思路。高校要樹立“以人為本、關(guān)愛生命，安全第一、預(yù)防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點(diǎn)，通過建章立制，編織責(zé)任網(wǎng)絡(luò)；以管理為抓手，通過檢查督促，規(guī)范安全行為；以經(jīng)濟(jì)為杠桿，通過考核評(píng)估，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

　　作者：毛建平 陳韶成 單位：南京郵電大學(xué)

論文參考5

　　一、成本控制的作用

　　隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷前進(jìn)，企業(yè)運(yùn)營的程序步驟也逐漸變的復(fù)雜化了，這也就加大了對(duì)企業(yè)成本控制的復(fù)雜度，因此為了保證企業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)應(yīng)該對(duì)各部門在成本控制管理過程中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和全面的總結(jié)，再結(jié)合企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際情況，制定一些科學(xué)有效的成本控制方案，然后選擇其最優(yōu)。這樣做不僅能夠進(jìn)一步提升企業(yè)成本控制的科學(xué)性和有效性，更縮減了預(yù)計(jì)成本和實(shí)際成本輸出之間產(chǎn)生的差距，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化的目標(biāo)。除此之外，在控制管理企業(yè)成本會(huì)計(jì)的過程中，為了企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和利潤(rùn)最大化，大多數(shù)企業(yè)都將成本控制和預(yù)算的具體內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化企業(yè)成本控制相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)。

　　二、在企業(yè)管理中控制成本的方法

　　管理者在對(duì)企業(yè)進(jìn)行成本控制的過程中，應(yīng)該要根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，來對(duì)企業(yè)在成本控制方法上進(jìn)行選擇和運(yùn)用。下面我們就針對(duì)成本控制方法在所實(shí)施的過程中遇到的相關(guān)問題來進(jìn)行分析和解決。

　　（一）降低企業(yè)日常的成本輸出

　　資金是一個(gè)企業(yè)正常運(yùn)行的前提，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，沒有充足的營運(yùn)資金做基礎(chǔ)，企業(yè)在發(fā)展道路中將會(huì)步履維艱。所以我們要保證企業(yè)的正常運(yùn)行，這樣才能給企業(yè)進(jìn)行成本控制提供一個(gè)安全的環(huán)境，這樣不僅能夠加快企業(yè)進(jìn)行成本控制的步伐，還能增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是，受到當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，企業(yè)的運(yùn)營程序開始變得復(fù)雜化，從而導(dǎo)致了在成本控制管理的過程中出現(xiàn)很多的問題。為了解決這一問題我們需要完善企業(yè)的運(yùn)營管理，控制企業(yè)在運(yùn)營方面產(chǎn)生的人力、物力和財(cái)力，有效地避免資金的浪費(fèi)。

　　（二）從控制各個(gè)工作環(huán)節(jié)的開支入手

　　企業(yè)要想做好成本控制，就要從企業(yè)運(yùn)營的每個(gè)環(huán)節(jié)開始著手，這樣便能控制減少每個(gè)環(huán)節(jié)的不必要的成本支出，從而在整體上做到真正的成本控制。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要做好成本控制前的準(zhǔn)備，先了解產(chǎn)品都有哪些環(huán)節(jié)，涉及到哪些部門和企業(yè)的當(dāng)前的實(shí)際狀態(tài)，根據(jù)這些實(shí)情來合理地降低每個(gè)環(huán)節(jié)的成本輸出，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)空間，提升企業(yè)在社會(huì)中經(jīng)濟(jì)地位。在企業(yè)生產(chǎn)過程中想要實(shí)現(xiàn)成本控制的目標(biāo)，就是要在產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中，對(duì)成本的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分析，按照事先制定的相關(guān)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)差異就要及時(shí)更正，從而使得生產(chǎn)產(chǎn)品所需的資源的耗費(fèi)都控制在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。

　　（三）強(qiáng)化管理制度，控制企業(yè)的成本輸出，還要強(qiáng)化管理制度

　　由于企業(yè)管理人員在企業(yè)的管理工作中起著舉足輕重的作用，所以要強(qiáng)化管理制度就要首先從管理中的高層人員入手，這樣管理人員就可以在工作中起到帶頭作用，從而使得強(qiáng)化管理制度的過程中遇到的阻礙減少，控制成本將會(huì)成為員工們潛意識(shí)里所存在的觀念，間接地推動(dòng)企業(yè)成本控制的進(jìn)程。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)必須要做好內(nèi)部管理的工作，才會(huì)使其持續(xù)發(fā)展。總之，強(qiáng)化企業(yè)的管理制度對(duì)于企業(yè)本身來說發(fā)揮著巨大的作用。

　　三、企業(yè)的管理要深化成本管理與控制的實(shí)施要求

　　（一）制定詳細(xì)計(jì)劃，提前做好成本預(yù)算

　　要做好成本控制，企業(yè)需要提前做好預(yù)算和制定周密的計(jì)劃，提前做好預(yù)算目的是提高資金的'利用率、投資率和回報(bào)率，而制定周密的計(jì)劃則是指制定多種種成本控制的方案，這些就需要提前進(jìn)行成本核算和定額核算，主要表現(xiàn)在在一定的生產(chǎn)技術(shù)條件下，企業(yè)對(duì)整個(gè)過程中產(chǎn)生的人力、財(cái)力和物力等資源都要事先做好核算監(jiān)督工作，這樣做的好處就是，等到整個(gè)生產(chǎn)完成之后，通過實(shí)際發(fā)生成本與預(yù)計(jì)成本進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)差額出處，有利于成本控制工作的開展，并且能夠根據(jù)有關(guān)的具體情形來控制一些不必要的成本支出。

　　（二）完善成本控制制度，使制度更加科學(xué)化、規(guī)范化

　　企業(yè)要建立健全成本費(fèi)用管理責(zé)任制，加強(qiáng)成本費(fèi)用管理的基礎(chǔ)工作，進(jìn)行科學(xué)的成本預(yù)測(cè)和決策，確定目標(biāo)成本，制定成本費(fèi)用計(jì)劃，實(shí)施嚴(yán)密的成本費(fèi)用監(jiān)督控制，按財(cái)務(wù)有關(guān)會(huì)計(jì)制度和成本費(fèi)用核算的辦法及時(shí)正確的核算發(fā)生的成本和費(fèi)用，并且分析、考核成本費(fèi)用指標(biāo)的完成情況。當(dāng)然要想完成好企業(yè)的成本控制，還需要做好監(jiān)督工作，保證其能夠順利地進(jìn)行，還需要科學(xué)、合理地進(jìn)行成本核算和控制，將成本和經(jīng)濟(jì)效益等因素進(jìn)行比較尋找使成本最小化的方案，并進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)系統(tǒng)地應(yīng)用到企業(yè)的管理中，而不是一味地減少成本費(fèi)用的支出。另外隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日益進(jìn)步，企業(yè)可以利用技術(shù)來對(duì)成本費(fèi)用的核算方式方法進(jìn)行優(yōu)化，為企業(yè)投資者和管理者等相關(guān)人員做出準(zhǔn)確的成本分析和預(yù)算。

　　（三）加強(qiáng)企業(yè)的科學(xué)文化建設(shè)

　　企業(yè)文化一直是以一種無形的力量影響著企業(yè)的內(nèi)部控制,因此企業(yè)應(yīng)該充分考慮依據(jù)自身具體情況,塑造更加具有個(gè)性的企業(yè)文化。企業(yè)高層管理者要多下基層檢查和監(jiān)督員工的工作進(jìn)度和工作態(tài)度，同時(shí)還可以多與員工交流，一方面提升員工工作的積極性，另一方面也使得員工知道企業(yè)的發(fā)展方向和意識(shí)到自身對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。

論文參考6

　　摘 要：“以德治國”思想是我們黨治理國家的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略思想。編輯職業(yè)道德是社會(huì)主義道德體系的重要環(huán)節(jié)。中華民族精神博人精深，具有豐富的內(nèi)涵，其中崇高的責(zé)任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識(shí)、誠信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神對(duì)現(xiàn)代編輯職業(yè)道德具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：民族精神 編輯 職業(yè)道德

　　中華民族精神以儒家文化為核心。1988年，75位國際諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在法國巴黎聚會(huì)，會(huì)后發(fā)表了一個(gè)宣言，其中說：“如果人類在21世紀(jì)生存下去，必須回頭到2500年前去汲取孔子的智慧。”這段話表明了他們對(duì)以孔子為代表的中華儒家倫理文化重視和認(rèn)可。

　　“以德治國”思想是我們黨治理國家的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略思想，這個(gè)科學(xué)的論斷，是對(duì)馬克思主義關(guān)于道德建設(shè)學(xué)說、國家學(xué)說的補(bǔ)充、豐富和發(fā)展，它對(duì)我國政治、社會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，公民道德體系的建設(shè)，全民綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)并將繼續(xù)產(chǎn)牛深遠(yuǎn)而深刻的影響。道德建設(shè)，是實(shí)施“以德治國”方略的必然要求，是這一重大決策不可或缺的重要組成部分。“以德治國”的重要思想不僅為公民道德體系建設(shè)指明了方向，也對(duì)編輯職業(yè)道德提出了新的更高的要求。

　　編輯職業(yè)的工作是一種中介性的工作，即策劃選題、選擇作者并將作者的書稿經(jīng)過編輯工作使之內(nèi)容完整、質(zhì)量上乘、體例統(tǒng)一、適于物化后傳播給廣大讀者。編輯在作者、讀者之間起著橋梁作用。編輯是出版隊(duì)伍的主力軍，編輯的素質(zhì)是和出版物的質(zhì)量緊密相連的。進(jìn)入新時(shí)期，編輯的許多觀念需要更新，許多方面的能力需要提高。在構(gòu)成人的素質(zhì)的諸多因素中，信仰和道德是靈魂，是人的立身之本。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為規(guī)范，是人的世界觀、價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。因此廣大編輯應(yīng)當(dāng)狠修內(nèi)功，不斷完善自己的知識(shí)、能力與人格，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。

　　中國自古以來就有崇德的傳統(tǒng)，即肯定道德的崇高價(jià)值。春秋時(shí)魯國叔孫豹論三不朽：立德、立功、立言，以立德為第一。當(dāng)時(shí)卿大夫講“三事”：正德、利用、原生，以正德居三事之首。孔子特別宣揚(yáng)崇德之教，與弟子討論“崇德、辯惑”的問題。《易傳》說：“精義入神，以致用也；利用安身，以崇德也。”以崇德為精義致用的最高目的。中華民族精神具有豐富的內(nèi)容，其中崇高的責(zé)任感和使命感、敬業(yè)精神、公正意識(shí)、誠信品質(zhì)、積極進(jìn)取精神的傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代編輯職業(yè)道德具有重要意義。

　　一、崇高的責(zé)任感和使命感

　　張載在《正蒙·近思錄二》中說：“為天地立心，為生民立命，為往圣絕學(xué)，為萬世開太平。”范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。正是一代又一代的仁人志士伴隨著祖國的興衰成敗，憂國憂民，以天下為己任，樹立了崇高的責(zé)任感和使命感，至今仍是激勵(lì)中華民族前進(jìn)的巨大精神力量。

　　出版工作具有鮮明的思想性和導(dǎo)向性，出版工作要貫徹為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方針。在進(jìn)行圖書出版工作時(shí)，必須樹立崇高的責(zé)任感和使命感，以黨和國家的出版方針政策作指導(dǎo)，以黨和國家的有關(guān)法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，時(shí)刻樹立政治意識(shí)和大局觀念，不違法，不犯規(guī)，不打擦邊球，確保圖書出版工作不偏離方向，從而使出版物在政治屬性上得到保證。編輯人員應(yīng)將編輯工作作為為人民服務(wù)的手段，而不是作為為個(gè)人謀名利的手段。這是編輯人員的一種根本性的職業(yè)道德。

　　二、敬業(yè)精神

　　朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”這種敬業(yè)精神，對(duì)編輯人員來說尤為重要。這是因?yàn)椋�編輯工作是一種“為他人作嫁衣”式的工作，如果只有個(gè)人名利之心而無對(duì)編輯工作的敬業(yè)之心的話，那是難以做好這項(xiàng)工作的。

　　編輯工作所需要的人員，是熱愛編輯工作、愿意專心致志于編輯工作的人員。以編輯工作作為發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ撸�或升官的捷徑，或交易的砝碼等等，并非真正熱愛編輯工作，也不可能成為真正的好編輯。

　　三、公正意識(shí)

　　中國古人把公正視為執(zhí)政者的最重要的品德。孔子在《論語·顏淵》中說：“政者正也，子率以正，孰敢不正?”《管子·政法》也說：“政者正也，正也者所以正定萬物之命也。是故圣人精德立中以生正，明正以治國。”處理任何社會(huì)事物或公共事物都需要公正。編輯的職業(yè)特點(diǎn)之一是始終面向社會(huì)進(jìn)行工作，所以公正是編輯必備的職業(yè)道德。

　　對(duì)作者要公正。編輯錄用文稿，應(yīng)不問親疏，不論是否是名家，皆以文稿本身的質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。

　　在學(xué)術(shù)問題上，面對(duì)不同派別或不同意見，編輯都應(yīng)該允許不同意見平等地爭(zhēng)鳴，這便是公正。

　　出版物的內(nèi)容可能涉及社會(huì)上諸多是非問題，而這類是非又可能涉及這個(gè)人或那個(gè)人、這些人或那些人的利益和態(tài)度。編輯應(yīng)以民主和法制為原則，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持客觀的公正態(tài)度，達(dá)到公正道德的最高境界。

　　四、誠信品質(zhì)

　　《說文解字》說：“信，誠也，從人言。”中國傳統(tǒng)道德最重視誠信，面向市場(chǎng)以后的編輯在道德方面更是需要誠信的。孔子在《論語·為政》曾深有感觸地說：“人而無信，不知其可也。”《大學(xué)》提出“正心”、“誠意”，其中說：“誠其意者，毋自欺也。”古人認(rèn)為，既不自欺又不欺人，這才算是“誠意”。在現(xiàn)代社會(huì)，誠實(shí)是做人的基本道德品質(zhì)。出版業(yè)中的編輯以制作書籍等精神產(chǎn)品為己任，代表人類良知的誠實(shí)更是其面向市場(chǎng)以后不可缺少的'職業(yè)道德。

　　不背承諾，向讀者提供有益的好書是編輯誠信的根本。對(duì)讀者負(fù)責(zé)就是要把最優(yōu)秀的精神食糧提供給讀者，要使編給讀者看的書有豐富的精神營養(yǎng)，而決不能給讀者有害的讀物。這是對(duì)讀者負(fù)責(zé)最基本的一點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)讀者負(fù)責(zé)還包括在編輯工作中消滅內(nèi)容方面及各種技術(shù)性的錯(cuò)誤，像錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等。對(duì)讀者負(fù)責(zé)的這些方面，同時(shí)也可說是對(duì)作者負(fù)責(zé)。

　　對(duì)待同事和同行同樣需要誠信。在編輯職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中只允許采用正當(dāng)?shù)氖侄巍⒄��?dāng)?shù)姆椒ā＞庉嬇c編輯之間、出版社與出版社之間是同一戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，互相競(jìng)爭(zhēng)是為了互相促進(jìn)。因此，決不應(yīng)拆別人的臺(tái)，挖他人的墻腳。編輯參與競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)靠自己的實(shí)力，而不應(yīng)靠欺詐。

　　誠信是商業(yè)社會(huì)的立足之本，誠信需要長(zhǎng)時(shí)間地積累，更需要精心維護(hù)。編輯與作者、讀者和同行打交道時(shí)，皆需恪守諾言，遵守業(yè)已簽訂的契約合同。合同如需修改，應(yīng)通過平等的協(xié)商。

　　五、積極進(jìn)取精神

　　中國古代哲人認(rèn)為，人“與天地合其德”，希望每個(gè)人都能體現(xiàn)天地的德性。天地的德性是健運(yùn)不已，即《周易·乾》所晚的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，這是對(duì)中華民族剛健有為、積極進(jìn)取精神的集中概括和生動(dòng)寫照。在中華民族歷史上到處閃爍著進(jìn)取精神的光芒，如“堯舜一日萬機(jī)”、“仲尼終夜不寢”、“墨子強(qiáng)力從事，日夜不休，以自苦為極”、“屈原上下求索，雖九死其猶未悔”，如此等等。

　　這種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，是優(yōu)秀編輯必須具有的道德品質(zhì)。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷增長(zhǎng)酏文化需要，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)把中國出版業(yè)推向世界的新局面，編輯把積極進(jìn)取作為職業(yè)道德顯得非常重要。

　　編輯從事出版工作要具有進(jìn)取精神，這是由圖書出版的性質(zhì)所決定的。圖書是信息傳播媒介，是信息傳播工具，擔(dān)負(fù)著宣傳知識(shí)、陶冶情操、教育人民的作用。圖書是隨著社會(huì)利學(xué)、自然科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。圖書內(nèi)容是否有新意，是否反映時(shí)代最強(qiáng)音，是否符合讀名口味，關(guān)系到圖書出版的成敗。編輯只有不斷地尋找新信息，不斷地策劃新選題，才能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需要，才能起到不斷提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用。

論文參考7

　　【摘要】 為了提高《影視音樂欣賞》課程教學(xué)的水平；增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)影視音樂作品的鑒賞和分析能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。我們建立了《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程。本文將從《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的、教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)其資源庫構(gòu)建過程中所遇到的問題進(jìn)行探討、研究。

　　【關(guān)鍵詞】 《影視音樂欣賞》、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫

　　前言

　　影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺和聽覺這兩個(gè)人體最重要的感覺器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語言和音樂、音響。

　　音樂是人類文明史上經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂對(duì)于影視藝術(shù)來說，則是一門年輕的藝術(shù)。在無聲電影時(shí)代，針對(duì)電影畫面的內(nèi)容與情節(jié)的需要，音樂的“聲音”率先打破了無聲的局面；當(dāng)跨入有聲電影時(shí)代后，影視音樂更是得到大力的推廣與發(fā)揮。隨著影視藝術(shù)一百余年來的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運(yùn)用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多采。影視音樂的誕生與發(fā)展為影視劇的發(fā)展添上濃重的一筆。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。

　　一、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的

　　《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的：通過對(duì)影視音樂的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會(huì)分析影視音樂與設(shè)計(jì)影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂進(jìn)行技術(shù)處理。此外，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)交互，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新的同時(shí)，還可使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)網(wǎng)上知識(shí)的搜尋知識(shí)與技巧，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與能力。因此，《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。

　　二、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　(一) 一定程度滿足社會(huì)的實(shí)際需要；

　　網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容能反映人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)年輕一代教育問題上的共同價(jià)值理念．如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身教育。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育，強(qiáng)調(diào)相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強(qiáng)對(duì)人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀；美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)于美學(xué)的鑒賞與批評(píng)的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課程得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

　　(二) 為學(xué)生營造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性；

　　在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　在進(jìn)行《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程中，通過網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問題、尋找答案；其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問題；最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對(duì)新問題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。

　　(三) 體現(xiàn)課程自身的開放性、動(dòng)態(tài)性。

　　網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和開放的特點(diǎn)必須影響到網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)和開放，這個(gè)特征沒有得到充分發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)課程將不是合格的網(wǎng)絡(luò)課程。動(dòng)態(tài)、開放可以使網(wǎng)絡(luò)課程得到不斷地充實(shí)、完善，能隨時(shí)作出調(diào)整來滿足各方面需求。課程自身的`動(dòng)態(tài)和開放是時(shí)間、空間以及內(nèi)容上的開放，還表現(xiàn)在：各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)；對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開放；教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)及開放性組織；學(xué)習(xí)過程組織中的平衡。這種開放、動(dòng)態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)以課程的形式進(jìn)行新的組合或分類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)性，充分表達(dá)教學(xué)過程中人的活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)課程體系走向有序化和人性化。

　　三．《影視音樂》網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的設(shè)計(jì)

　　能否提供一個(gè)組織良好的教學(xué)資源庫以及提供靈活選取的方式，直接關(guān)系到教師備課時(shí)利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學(xué)資源的效率，并且能夠影響學(xué)生使用本教學(xué)軟件的效果。

　　(一) 《影視音樂欣賞》資源庫信息特征

　　信息資源由信息、人、符號(hào)、載體四種最基本要素構(gòu)成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿足一定條件的信息才能稱之為信息資源。換言之，只有經(jīng)過人類開發(fā)和組織的信息才能稱之為信息資源。基于網(wǎng)絡(luò)的《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)信息資源則是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為載體，以提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)為宗旨，由教育者和參與教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)人員采集與共同開發(fā)，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)中使用的信息。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)賦予的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教育者使用網(wǎng)絡(luò)的需要而建構(gòu)。我們把基于Internet網(wǎng)絡(luò)的《影視音樂欣賞》教學(xué)信息資源劃分為三大部分：

　　1、為傳播者提供的素材資源；

　　2、為受傳者提供的教材資源；

　　3、為通過超鏈接實(shí)觀遠(yuǎn)程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；

　　(二)目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解與調(diào)查

　　目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解、調(diào)查主要為了設(shè)定課件制作的總體方向。課件為什么人設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)者對(duì)本課程的基礎(chǔ)？學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)？學(xué)習(xí)者使用什么類型設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?等等這些，都是我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件制作之前所需要調(diào)查、了解的。只有做好這些工作，才能使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)更加適應(yīng)于學(xué)習(xí)者。

　　《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是非影視專業(yè)的大學(xué)學(xué)生；掌握基本的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)；具有通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取和篩選資源庫中信息的水平；并使用普通的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三) 《影視音樂欣賞》資源庫的素材獲取

　　在建構(gòu)《影視音樂欣賞》資源庫過程中，主要結(jié)合了平面印刷資料與Internet上豐富的電影資源。本課程的教科書是本網(wǎng)站素材庫構(gòu)建的主體內(nèi)容，而一些著名的電影網(wǎng)站，則成為本素材庫構(gòu)建的有益補(bǔ)充。其中，漢電影網(wǎng)站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價(jià)值。

　　(四)資源庫的構(gòu)建中所使用的工具

　　網(wǎng)頁中圖形、動(dòng)畫、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實(shí)現(xiàn)主要通過以下方式實(shí)現(xiàn)：

　　1、網(wǎng)頁框架及內(nèi)容編輯使用Dreamweaver 4．0生成；

　　2、圖片的制作、處理，主要通過PHOTOSHOP6．0生成，并存為網(wǎng)絡(luò)要求的“jpg”格式；

　　3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；

　　4、視頻文件利用mpeg4格式生成；

　　5、各文本、圖片、聲音與動(dòng)畫的鏈接，運(yùn)用標(biāo)記語言HTML實(shí)現(xiàn)。

　　(五) 資源庫的結(jié)構(gòu)

　　1、電影－音樂：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁面都有：電影簡(jiǎn)介、電影海報(bào)、電影音樂欣賞、獲獎(jiǎng)記錄、演職人員介紹及音樂評(píng)論等有關(guān)該部影片的資料。

　　2、各大電影頒獎(jiǎng)禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會(huì)，其中包括奧斯卡電影頒獎(jiǎng)、嘎納電影節(jié)、柏林影展。 4、電影名詞：介紹了有關(guān)電影專業(yè)名詞及其解釋。

　　結(jié)束語

　　《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程獲得協(xié)作、探索、創(chuàng)造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)主要為了學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的，更廣泛地搜索、學(xué)習(xí)有關(guān)影視方面資料。

論文參考8

　　一、當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)析

　　各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì)教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(zhǎng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。

　　1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。

　　2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。

　　4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。

　　二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效

　　當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。

　　1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。

　　2.無縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過來、時(shí)間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。

　　3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。

　　4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過三天或兩天的`素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。

　　三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施注意點(diǎn)

　　中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對(duì)不足，帶隊(duì)教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對(duì)安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們?cè)诎踩�的前提下開展活動(dòng)。二是對(duì)接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計(jì)劃安排對(duì)接，到活動(dòng)前的具體對(duì)接，包括時(shí)間路線、活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過無縫對(duì)接保障活動(dòng)緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機(jī)，還要組織若干后續(xù)教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺行為。

　　綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強(qiáng)實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

論文參考9

　　一、判例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

　　在判例教學(xué)法中，教師應(yīng)大量壓縮傳統(tǒng)純理論講授時(shí)間，把相當(dāng)多的時(shí)間用于學(xué)生分析研究、模擬、實(shí)踐典型判例上。讓學(xué)生通過判例中對(duì)法律規(guī)則及證據(jù)的運(yùn)用來體會(huì)相關(guān)法律概念、理論、規(guī)則，通過對(duì)判例的模擬、實(shí)踐來摸索證據(jù)運(yùn)用的技巧與方法等必須通過時(shí)間才能獲得的經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，“判例教學(xué)法”不能等同于傳統(tǒng)的“案例教學(xué)法”。有學(xué)者總結(jié)兩者的主要區(qū)別有：首先，案例教學(xué)法有多種表現(xiàn)形式，而判例教學(xué)法的形式比較單純。在采取判例教學(xué)法的國家，教師在課堂講授時(shí)大量地分析先前的判例，以教會(huì)學(xué)員正確地分析判例。案例教學(xué)法則是在法學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)階段，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)有案例釋解和研究成文法。其次，案例教學(xué)法主要是運(yùn)用成文法分析案例，而判例教學(xué)法則是廣泛地借助先前的判例分析新案件。由于分析案例的依據(jù)不同，依照案例教學(xué)法所得到的結(jié)論往往比較明確，而在采用案例教學(xué)法中，結(jié)論因其所依據(jù)的先前判例不同而有所差別，同一案例可以有兩個(gè)甚至多個(gè)結(jié)論。再次，案例教學(xué)法和判例教學(xué)法在法學(xué)教育的方法體系中所處地位不同。在大陸法系國家，案例教學(xué)法通常只是講授法學(xué)基本原理的輔助方法，但課堂上講授理論仍然是法學(xué)教學(xué)的主要方法，分析案例則處于次要地位。而在英美法國家，分析判例仍是法學(xué)教育的主要方法，教師講授理論則居從屬地位。、判例教學(xué)應(yīng)是開放性的，不應(yīng)事先設(shè)定答案。案例教學(xué)通常只是用來證明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，判例教學(xué)鍛煉的是學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，重在學(xué)生的參與、體會(huì)和提高。判例是靈活具體、是復(fù)雜多變的，判例是沒有既成不變的答案的，有的只是努力的結(jié)果。

　　二、判例教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施

　　1.判例卷宗的搜集整理

　　在判例教學(xué)法中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理一些相關(guān)的判例（最好是案件卷宗的復(fù)印件），并作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，選編出來的判例應(yīng)是具有代表性的。除了這些判例資料，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多文獻(xiàn)資料，包括一些相關(guān)判例（如裁判文書）、法律法規(guī)、論文、著作，盡可能地全面閱讀，多做比較分析，學(xué)生課前應(yīng)做好準(zhǔn)備。法學(xué)教師若能參與法律實(shí)踐應(yīng)多參與，以盡可能的搜集第一手的判例資料，判例資料越真實(shí)生動(dòng)具體，學(xué)生鍛煉的收獲就越大。

　　2.課堂上，教師組織學(xué)生討論分析判例，去發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法理及規(guī)則

　　課堂上，學(xué)生要對(duì)判例進(jìn)行分析討論，學(xué)生可做角色扮演，分別從原告、被告、法官等不同角度進(jìn)行闡述。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的觀點(diǎn)和主張，激發(fā)學(xué)生發(fā)言甚至質(zhì)疑的積極性。教師也可以通過學(xué)生的討論，觀察和了解學(xué)生在理論及實(shí)踐方面存在的不足不足，及時(shí)調(diào)整授課方向和重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而不是單純的講授。“判例教學(xué)法”要達(dá)到的目的不僅僅是要得出一個(gè)結(jié)論，更重要的是要讓學(xué)生去感受獲得這些法律知識(shí)的過程，去體驗(yàn)法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的思維方法及所需要的知識(shí)技能，去感受運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的具體過程，這種職業(yè)的體驗(yàn)更多地是需要學(xué)生自己的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是依靠教師的灌輸。學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)將是學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)中難忘的經(jīng)驗(yàn)積累。教師要能夠在授課中為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由展現(xiàn)的空間，教師一般不輕易地就某一問題下結(jié)論，而是通過各種提問、作業(yè)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同立場(chǎng)、不同角度進(jìn)行討論，最后才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

　　3.課后教師還要安排一定的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)

　　在判例教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生要用大量時(shí)間進(jìn)行課下的準(zhǔn)備，如同律師、法官、檢察官庭前的閱卷準(zhǔn)備一樣，若想在庭審辯論中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，事前的準(zhǔn)備必不可少。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中及模擬實(shí)戰(zhàn)后，會(huì)有許多理論及實(shí)踐問題，此時(shí)教師的輔導(dǎo)將起到拋磚引玉甚至使學(xué)生茅塞頓開的作用。

　　三、判例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

　　全盤對(duì)美國的教育理念與模式照搬照用，不結(jié)合中國實(shí)際，必然水土不服。美國是判例法國家，中國是成文法國家，法律文化差異較大，美國的經(jīng)驗(yàn)在中國完全照搬照用是行不通的，但可借鑒。英美國家由其法律傳統(tǒng)和思維方法所決定，法院出具的判決書內(nèi)容具體、推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，判例法發(fā)達(dá)。而我國法院作出的判決書等法律文件，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，尤其是推理部分過于簡(jiǎn)單，因而中國歷來不承認(rèn)判例可以作為法的淵源。而成文法產(chǎn)生的.歷史悠久，理論基礎(chǔ)深厚，法律規(guī)范體系編排嚴(yán)謹(jǐn)，這就在客觀上要求法學(xué)教育以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論為目的，形成一個(gè)全面的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。③針對(duì)我國法學(xué)教育的傳統(tǒng)，我們應(yīng)采取了保留理論講授部分，但將其壓縮，余出的時(shí)間采取判例教學(xué)法的方式，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外需注意的問題是運(yùn)用判例教學(xué)法應(yīng)盡可能保持案例的原汁原樣，盡量避免加工，法學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)及魅力之一就在于沒有完全相同的案例，每一個(gè)案件都需要認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)待，每一個(gè)證據(jù)在細(xì)節(jié)方面都是存有可辯點(diǎn)的，真實(shí)性、合法性尤其是關(guān)聯(lián)性的問題，從理論上說，是不存在完美的無任何瑕疵的情況的，關(guān)鍵是我們能否發(fā)現(xiàn)并呈現(xiàn)這些瑕疵。判例教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于其是真實(shí)的從而也就更豐富多彩、靈活多變，判例比案例更生動(dòng)精彩，更難以想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力要求更高。在法律實(shí)踐中，同一個(gè)案件、同一個(gè)證據(jù)，不同的律師、不同的法官對(duì)其認(rèn)識(shí)和運(yùn)用常常是不同的，即使是生效的判例，也不能說其中的律師、法官對(duì)證據(jù)的運(yùn)用判斷無可挑剔。判例教學(xué)法可反復(fù)咀嚼案件，集思廣益，從而形成學(xué)生自己的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

論文參考10

　　【摘要】目的 討論分析在急診護(hù)理中人性化護(hù)理的治療效果。策略 450例急診患者為對(duì)照組， 實(shí)行傳統(tǒng)的護(hù)理策略；500例患者為觀察組， 采用人性化護(hù)理的策略。兩組患者均采用不記名的問卷調(diào)查， 再將滿意度進(jìn)行對(duì)照。結(jié)果 觀察組的患者滿意度為98.6%， 對(duì)照組的滿意度為73.8%， 觀察組的滿意度高于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P<0.05）。結(jié)論 對(duì)急診患者進(jìn)行人性化護(hù)理， 效果顯著， 有很高的滿意度， 并且能改善護(hù)患關(guān)系， 減小不必要的糾紛。

　　【關(guān)鍵詞】 急診護(hù)理；人性化護(hù)理；患者滿意度

　　人性化服務(wù)這種新的服務(wù)理念， 逐漸的使用于急診的護(hù)理中， 人性化護(hù)理要求使用規(guī)范的護(hù)理用語以及優(yōu)美的環(huán)境設(shè)施， 最重要的是過硬的技術(shù)技能， 并有完善的制度為人性化服務(wù)做保障。人性化服務(wù)不僅提高了護(hù)理的層次， 提升了以人為本的服務(wù)理念， 緩解護(hù)患關(guān)系， 拉近了護(hù)患之間的距離， 減少了不必要的醫(yī)療糾紛[1]， 而且提高搶救成功率以及急診的護(hù)理質(zhì)量， 是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的主導(dǎo)方向。

　　1 資料與策略

　　1. 1 一般資料 將本院950名急診患者作為觀察對(duì)象， 選取450例患者為對(duì)照組， 男273例， 女177例， 年齡2～75歲， 平均年齡為53.8歲；選取500例患者為觀察組， 男217例， 女283例， 年齡1～80歲， 平均年齡56.2歲。兩組的患者在年齡以及性別、病種等諸多方面， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（P>0.05）， 具有一定可比性。

　　1. 2 護(hù)理策略

　　1. 2. 1 急診護(hù)理的培訓(xùn) 急診護(hù)理人員要積極的參與護(hù)理培訓(xùn)， 要有人性化護(hù)理的理念， 將人性化服務(wù)的技巧以及必要性完全的掌握， 增強(qiáng)對(duì)急診護(hù)理的理論知識(shí)掌握以及操作的熟練程度。能很好的.處理緊急的急診護(hù)理， 能在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)施人性化護(hù)理， 能將患者以及患者家屬之間的關(guān)系處理好， 達(dá)到良好的護(hù)患關(guān)系[2]。

　　1. 2. 2 保持優(yōu)良的環(huán)境 急診大廳隨時(shí)要求干凈、敞亮， 在角落放置飲水機(jī)以及紙杯， 以備不時(shí)之需以及為患者的家屬提供服務(wù)， 并且掛好各個(gè)醫(yī)護(hù)人員的照片， 多提供候診椅；要有足夠干凈的擔(dān)架以及輪椅。這樣在整體上給人舒適的感覺， 并能有效的消除患者的恐懼心理。病區(qū)的環(huán)境整潔也極其的重要， 不能有異味。病房要有足夠的光線， 尊重患者的隱私。

　　1. 2. 3 溝通人性化 人性化護(hù)理人員要及時(shí)與患者進(jìn)行溝通， 隨時(shí)了解患者的心理與身體狀況， 取得患者的支持。要語氣輕柔的跟患者溝通， 平心靜氣的做好急診護(hù)理工作， 傾聽、安撫、解釋都是護(hù)理人員該注意的， 一定不能使用拒絕的語氣， 提倡文明用語， 耐心的表達(dá)自己的想法， 取得患者的認(rèn)同。

　　1. 2. 4 推進(jìn)人性化的服務(wù) 急診科室患者數(shù)量一般很多， 且不穩(wěn)定流動(dòng)性較強(qiáng)， 護(hù)理工作進(jìn)行的時(shí)候制作不同科室的工作流程圖， 這樣可以有效的避開因找不到科室就診而耽誤時(shí)間。要有醒目的急診搶救通道， 確保無阻礙。陪同病情較重的患者做檢查， 要耐心的帶患者進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的檢查。護(hù)理人員要有統(tǒng)一的著裝， 端莊大方， 讓患者放松戒備之心。面對(duì)不同的患者要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及技能， 依據(jù)患者的病癥引導(dǎo)患者飲食以及用藥。多參與健康知識(shí)講座， 將自身的知識(shí)與技能提高， 完善人性化護(hù)理的工作。

　　1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)策略 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2 結(jié)果

　　對(duì)患者進(jìn)行滿意度調(diào)查問卷， 將護(hù)士急診的服務(wù)態(tài)度、急診的環(huán)境、對(duì)工作的意見等項(xiàng)目列入調(diào)查問卷， 使用不記名的方式填寫統(tǒng)計(jì)， 如果是兒童時(shí)就讓家長(zhǎng)填寫。結(jié)果為對(duì)照組患者的滿意度為73.8%， 觀察組患者的滿意度為98.6%， 兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)作用（χ2=127.710， P<0.05）<0.05

論文參考11

　　一、當(dāng)前法律架構(gòu)下大學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的法律問題及不公現(xiàn)象

　　(一)實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身損害維權(quán)難

　　實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中需要承擔(dān)人身意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)，包括上下班時(shí)的交通事故、工作環(huán)境中可能引起的職業(yè)病以及履行職責(zé)中遭致人身傷害等。 若造成的傷殘等級(jí)較高，他們會(huì)請(qǐng)求法院認(rèn)定自身與單位之間是勞動(dòng)關(guān)系;但若傷殘等級(jí)較低時(shí)，他們傾向于通過《侵權(quán)責(zé)任法》要求獲得人身損害賠償。

　　為何出現(xiàn)這兩種訴請(qǐng)的差異?因?yàn)樵谡J(rèn)定為工傷的情況下，根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》，賠償數(shù)額是以實(shí)習(xí)生的報(bào)酬或最低工資標(biāo)準(zhǔn)為計(jì)算基礎(chǔ)的，在傷殘等級(jí)較高的情況下，所獲得的賠償倍數(shù)越大。但若傷殘等級(jí)較低，依此計(jì)算獲得的賠償是低于普通人身損害賠償?shù)?人身損害賠償可以要求精神賠償，而工傷保險(xiǎn)待遇不存在精神賠償)。

　　而實(shí)務(wù)中，根據(jù)勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動(dòng)法〉若干問題的意見》，通常不認(rèn)定實(shí)習(xí)關(guān)系為勞動(dòng)關(guān)系，即不能適用《工傷保險(xiǎn)條例》。此意味著在傷殘等級(jí)較高時(shí)，實(shí)習(xí)生只能接受侵權(quán)責(zé)任法下較低的賠償，而不能獲得勞動(dòng)法下的較全面賠償。

　　(二)實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力被濫用

　　對(duì)于許多單位，尤其是生產(chǎn)性企業(yè)或者是業(yè)務(wù)量大的外資企業(yè)而言，實(shí)習(xí)生已經(jīng)成為維護(hù)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門運(yùn)轉(zhuǎn)的基本勞動(dòng)力。許多企業(yè)長(zhǎng)期招募實(shí)習(xí)生，以達(dá)到以較低成本獲得高素質(zhì)人力的目的。由于實(shí)習(xí)生缺乏勞動(dòng)法上有關(guān)工時(shí)制度的保護(hù)，他們會(huì)被要求無償或廉價(jià)加班。

　　大多數(shù)情況下，在以工作日計(jì)算的情況下，實(shí)習(xí)生超過八小時(shí)之后的加班時(shí)間通常沒有加班費(fèi);而在以小時(shí)計(jì)算的情況下，超過八小時(shí)后也只不過以原單價(jià)計(jì)算而不是雙倍。當(dāng)前企業(yè)濫用實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象泛濫，實(shí)習(xí)生們每天工作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了八小時(shí)，非但勞動(dòng)所得無法得到保障，生命健康權(quán)利也被漠視。

　　(三)實(shí)習(xí)報(bào)酬過低且稅負(fù)過重

　　根據(jù)各地公布的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，京津滬深等地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)居于前位，小時(shí)最低工資標(biāo)準(zhǔn)均在十八元以上，即一名非全日制工作人員所獲得的日工資至少為一百四十四元。反觀實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力市場(chǎng)，大多數(shù)都沒有這樣的待遇。這種保護(hù)上的疏忽，損害了大學(xué)生的應(yīng)得合理勞動(dòng)對(duì)價(jià)的權(quán)利。

　　此外，現(xiàn)行的法律規(guī)范及稅制對(duì)于實(shí)習(xí)生而言更是重大負(fù)擔(dān)。現(xiàn)行的法律將實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的法律關(guān)系視為勞務(wù)關(guān)系。

　　在這個(gè)法律關(guān)系基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)生不得不遵守稅法的規(guī)定，在收入不滿 4000 元的.情形下(大部分情況下實(shí)習(xí)生收入是不滿 4000 元的)，扣除 800 元后的部分要繳納 20%的勞務(wù)報(bào)酬稅。這樣的稅負(fù)無疑是過重的。

　　二、實(shí)習(xí)法律關(guān)系的性質(zhì)

　　從上述的諸多問題中可以發(fā)現(xiàn)，勞務(wù)關(guān)系的定位顯然使得實(shí)習(xí)生的權(quán)益無法得到完善的保障。因此，重新定位實(shí)習(xí)法律關(guān)系性質(zhì)對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平具有舉足輕重的意義。

　　大學(xué)生實(shí)習(xí)可以分為教學(xué)實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)類型是根據(jù)實(shí)習(xí)期限和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)而劃分的，所反映的法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也不同。

　　(一)教學(xué)實(shí)習(xí)

　　教學(xué)實(shí)習(xí)，是指該學(xué)生參與的實(shí)習(xí)是其就讀的高等院校在教學(xué)方案中設(shè)置的學(xué)習(xí)課程。教學(xué)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)單位通常是與學(xué)校簽訂合同成為實(shí)習(xí)基地，或者由實(shí)習(xí)單位接收學(xué)校開具的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐推薦信而接收該名大學(xué)生為本單位的實(shí)習(xí)生。

　　在這項(xiàng)實(shí)習(xí)關(guān)系中實(shí)質(zhì)上包含了三方法律主體：實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位和學(xué)校。 其實(shí)質(zhì)是將課堂轉(zhuǎn)移到了實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位的帶教老師相當(dāng)于學(xué)校課堂內(nèi)的老師。這種情況下，主要的法律關(guān)系還是學(xué)校與學(xué)生之間的教育關(guān)系，而實(shí)習(xí)單位實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校的受托人，受學(xué)校的委托對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)課程的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)習(xí)是沒有薪酬的或只有一定數(shù)額的補(bǔ)貼(交通補(bǔ)貼、飲食補(bǔ)貼等)。一旦學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生人身健康損害事件，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位只有在嚴(yán)重失職或者是故意侵權(quán)的情況下才對(duì)實(shí)習(xí)生的人身損害承擔(dān)責(zé)任。

　　(二)帶薪實(shí)習(xí)

　　帶薪實(shí)習(xí)，是指在校大學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)習(xí)，在習(xí)得工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能獲取一定的報(bào)酬。帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生一般都要具有實(shí)習(xí)單位要求的入職條件并通過單位的面試。

　　帶薪實(shí)習(xí)類型下，實(shí)習(xí)生的工作性質(zhì)與正式員工無很大差別，都是由單位對(duì)自身勞動(dòng)力進(jìn)行支配。實(shí)習(xí)生對(duì)單位具有組織上和經(jīng)濟(jì)上的雙重隸屬性。組織上的隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位與學(xué)校之間并無委托關(guān)系，學(xué)生同時(shí)與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間存在并行的管理與被管理關(guān)系;經(jīng)濟(jì)上的隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生通過實(shí)習(xí)獲得報(bào)酬。

　　(三)就業(yè)實(shí)習(xí)

　　就業(yè)實(shí)習(xí)，是指大學(xué)生在畢業(yè)前夕以測(cè)試留用為目的而進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。就業(yè)實(shí)習(xí)通常為全職實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生的工作時(shí)間和內(nèi)容均與正式員工無異。就業(yè)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)最大的差別在于是否具有留用機(jī)會(huì)。

　　通常而言，就業(yè)實(shí)習(xí)的單位是在對(duì)該名學(xué)生的素質(zhì)和能力等各方面予以充分考評(píng)之后才簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的，而該名學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，符合實(shí)習(xí)單位的招錄標(biāo)準(zhǔn)的話，能夠在畢業(yè)之后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為正式員工。

　　大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)這兩種情況下最易受到侵害且權(quán)益難以得到維護(hù)，其法律關(guān)系實(shí)質(zhì)也備受爭(zhēng)議。故下文中，筆者所論述的大學(xué)生實(shí)習(xí)專指帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。

　　三、實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的異同

　　(一)實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的相同點(diǎn)

　　1.與所在單位的關(guān)系。在建立關(guān)系之后，實(shí)習(xí)生對(duì)單位產(chǎn)生了人身和經(jīng)濟(jì)上的隸屬性。人身隸屬性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生在提供勞動(dòng)時(shí)不代表自身獨(dú)立的人格，所為的業(yè)務(wù)行為均是以單位的名義而進(jìn)行的，而不是以實(shí)習(xí)生本人的名義。經(jīng)濟(jì)隸屬性是指實(shí)習(xí)生的報(bào)酬由單位按照協(xié)議規(guī)定核算，而不是通過其他任何方式諸如直接與客戶之間發(fā)生報(bào)酬關(guān)系等。在這點(diǎn)上，實(shí)習(xí)生與單位的關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系相同。而在勞務(wù)關(guān)系下，法律主體之間是完全平等的關(guān)系，不存在人身和經(jīng)濟(jì)隸屬性。

　　2.勞動(dòng)力的支配權(quán)。實(shí)習(xí)生須遵守單位的規(guī)章制度，其承擔(dān)的工作內(nèi)容、范圍和工作時(shí)間均由單位決定，并非自主地進(jìn)行勞動(dòng)。因此，單位對(duì)于實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)力具有支配權(quán)，這與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的特征也是相符的。在勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)人員是通過自主安排自己的工作時(shí)間和方式等，以自身的專業(yè)和技能等提供勞務(wù)，支配權(quán)不在接受勞務(wù)方。

　　3.工作的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。實(shí)習(xí)生在工作中產(chǎn)生的任何經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，諸如設(shè)備毀壞、商業(yè)失利等非實(shí)習(xí)生故意造成的損害，后果均由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。這一點(diǎn)與正式員工與單位的關(guān)系是相同的。但是勞務(wù)關(guān)系中，勞務(wù)者在提供勞務(wù)過程中，成果尚未轉(zhuǎn)移或成果具有瑕疵，其風(fēng)險(xiǎn)是由勞務(wù)者承擔(dān)的。

　　4.勞動(dòng)報(bào)酬的性質(zhì)。實(shí)習(xí)生所獲取的報(bào)酬是由單位的財(cái)務(wù)系統(tǒng)按月或按約定方式進(jìn)行支付，與支付報(bào)酬期間內(nèi)單位的利潤(rùn)、產(chǎn)品銷售量以及市場(chǎng)價(jià)值的波動(dòng)無關(guān)。但是勞務(wù)關(guān)系中的報(bào)酬通常是一次性支付的且與勞務(wù)的市場(chǎng)價(jià)格緊密聯(lián)系，變動(dòng)較頻繁。

　　(二)實(shí)習(xí)法律關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的不同點(diǎn)

　　1.與單位關(guān)系的單一性。標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系下，勞動(dòng)者通常與單位具有單一的勞動(dòng)關(guān)系，組織上具有單一的隸屬性。但是實(shí)習(xí)生在服從單位進(jìn)行勞動(dòng)力支配的同時(shí)，與所在學(xué)校也存在教育與被教育的關(guān)系。學(xué)校對(duì)其人身和時(shí)間等也是具有管理權(quán)和承擔(dān)責(zé)任的。因此，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間社會(huì)關(guān)系不是單一的。

　　2.工作時(shí)間的固定性和法定性。標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系以全日制用工形式為主，且勞動(dòng)法對(duì)于勞動(dòng)者的工作時(shí)間也有保護(hù)性的規(guī)定。實(shí)習(xí)生類似于非全日制用工，但是卻缺乏與非全日制用工同等的法律保護(hù)，造成單位濫用實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象。

　　3.最低工資和稅收、社會(huì)保障方面的規(guī)定。現(xiàn)行法律對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)報(bào)酬、稅收和勞動(dòng)保障具有完善的規(guī)定。但是實(shí)習(xí)生的報(bào)酬問題未被納入考慮，且現(xiàn)行對(duì)實(shí)習(xí)生報(bào)酬依據(jù)勞務(wù)行為進(jìn)行征稅，對(duì)實(shí)習(xí)生的人身等保障更是缺乏。

　　不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)關(guān)系符合了勞動(dòng)關(guān)系四個(gè)方面的基本特征，只是在特定方面不符合標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系，但是，這些方面并不影響勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)。現(xiàn)行勞動(dòng)法律將實(shí)習(xí)關(guān)系完全排除出勞動(dòng)法律的保障是不合理的，應(yīng)將實(shí)習(xí)關(guān)系視為特殊勞動(dòng)關(guān)系予以保護(hù)。

　　特殊勞動(dòng)關(guān)系是現(xiàn)行勞動(dòng)法律調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系和民事法律調(diào)整的民事勞務(wù)關(guān)系以外的一種用工關(guān)系，其勞動(dòng)者一方在用人單位從事有償勞動(dòng)、接受管理，但與另一用人單位存有勞動(dòng)合同關(guān)系或不符合勞動(dòng)法律規(guī)定的主體條件。從特殊勞動(dòng)關(guān)系的定義出發(fā)，實(shí)習(xí)關(guān)系可定義為：大學(xué)生一方面在學(xué)校接受教育和管理，但同時(shí)與實(shí)習(xí)單位存在勞動(dòng)合同關(guān)系。以特殊勞動(dòng)關(guān)系來對(duì)實(shí)習(xí)關(guān)系進(jìn)行定性，現(xiàn)實(shí)問題均可迎刃而解。

　　四、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間利益保障機(jī)制的完善

　　通過對(duì)實(shí)習(xí)類型和實(shí)習(xí)關(guān)系實(shí)質(zhì)的分析，大學(xué)生實(shí)習(xí)利益期間保障機(jī)制的建立是以重新定性實(shí)習(xí)關(guān)系為基石的。具體的建議是：

　　1.完善勞動(dòng)法律，將實(shí)習(xí)關(guān)系定義為特殊勞動(dòng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)時(shí)間等最基本的勞動(dòng)條件都有了勞動(dòng)法律的保障。

　　2.加強(qiáng)督促實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。實(shí)習(xí)協(xié)議對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，是權(quán)利和勞動(dòng)條件的依據(jù)。而且提高實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂率，也能使實(shí)習(xí)生們加強(qiáng)法律意識(shí)，維護(hù)自身權(quán)益。

　　3.強(qiáng)行推行實(shí)習(xí)生商業(yè)保險(xiǎn)制度。即使將實(shí)習(xí)關(guān)系納入特殊勞動(dòng)關(guān)系的范疇，實(shí)習(xí)生還是不能進(jìn)入社會(huì)保險(xiǎn)的保護(hù)范疇，那對(duì)于實(shí)習(xí)生的人身健康安全應(yīng)如何保障?關(guān)鍵就是要求單位必須為實(shí)習(xí)生繳納商業(yè)保險(xiǎn)，保障實(shí)習(xí)生獲得合理的賠償數(shù)額。

論文參考12

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)

　　1.趣味性強(qiáng)探究性教學(xué)是圍繞問題而展開的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，必須在教學(xué)過程中設(shè)定符合小學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)情境。小學(xué)生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點(diǎn)，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題時(shí)要設(shè)置一個(gè)趣味性強(qiáng)并適合小學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中找出問題的答案。

　　2.交互性強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流、合作，并在探究過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這不但加深了學(xué)生和老師間的交流溝通，還增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與合作，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3.創(chuàng)新性強(qiáng)在探究教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)問題上有不同的思考方法，在學(xué)生了解和掌握知識(shí)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同方面提出新的問題，對(duì)已掌握知識(shí)拓展延伸。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的`應(yīng)用策略

　　1．創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍探究式教學(xué)，需要學(xué)生自主探索解決問題，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中：首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生思維；最后，教師要幫助學(xué)生鞏固及回顧所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2．注重對(duì)學(xué)生應(yīng)材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)要改變?cè)�有的“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)還可讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方案來滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　3．幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行觀察、思考、研究和探索，從而解決問題的過程。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師不能在采取“滿堂灌”的方式來教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和探究規(guī)律。師生要形成一種友好互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力探究式教學(xué)的應(yīng)用中，教師要注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)探究過程中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如，在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)課堂中，教師在發(fā)給學(xué)生一張正方形的紙后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手或通過和同學(xué)的合作探索來解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新解決問題的方法和規(guī)律，形成自己的概念。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用教師要深入學(xué)習(xí)并了解其教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的分析和解決過程中來。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出符合學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并注意發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探究、解決問題的過程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

論文參考13

　　Ⅰ、問題的重述

　　石油是重要的戰(zhàn)略資源，進(jìn)入新世紀(jì)以來石油價(jià)格一路高漲且波動(dòng)頻繁，油價(jià)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。成品油的合理定價(jià)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要的意義，還關(guān)系到民生，石油儲(chǔ)備等多方面的問題。石油價(jià)格的變化深深影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，由于石油的特殊戰(zhàn)略地位，油價(jià)的波動(dòng)已經(jīng)成為各國政府、學(xué)者以及業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，每次油價(jià)上漲更是吸引了各方廣泛的關(guān)注。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自20xx年以來，國內(nèi)成品油價(jià)格共調(diào)整17次，其中12次上調(diào)，5次下調(diào)。以北京為例，93號(hào)汽油的零售價(jià)也從5.33元/升上漲至目前的

　　8.33元/升，漲幅約為56%。油價(jià)的上漲引起了廣大消費(fèi)者的不滿，每到成品油調(diào)價(jià)窗口期，油價(jià)話題總會(huì)引發(fā)熱議；與此同時(shí)，現(xiàn)行的成品油定價(jià)機(jī)制也遭到了廣泛質(zhì)疑，定價(jià)機(jī)制改革的呼聲也日益高漲。成品油價(jià)格究竟多少合適，隨之成為一個(gè)敏感而又復(fù)雜的問題。當(dāng)前我國成品油定價(jià)體制是否依然合理？現(xiàn)在的問題就是如何綜合考慮各種影響成品油價(jià)格的因素如原油價(jià)格等提出一個(gè)合理的成品油定價(jià)機(jī)制。

　　試根據(jù)中國國情，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合考慮各種因素，并通過數(shù)學(xué)建模的方法，就成品油定價(jià)機(jī)制進(jìn)行定性分析與定量計(jì)算，得出明確、有說服力的結(jié)論。最后，根據(jù)建模分析計(jì)算的結(jié)果，給國家發(fā)改委寫一份報(bào)告，提出自己的新成品油價(jià)格機(jī)制，并說明新機(jī)制的優(yōu)越性。

　　Ⅱ、問題的分析及思路

　　2.1、問題分析

　　石油價(jià)格過高會(huì)影響國民經(jīng)濟(jì)的積極性，影響社會(huì)穩(wěn)定，過低又會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)等，還需要考慮到與國際油價(jià)接軌以及我國特殊的國情，以及我國現(xiàn)行的石油價(jià)格機(jī)制所存在的不合理問題。

　　現(xiàn)行成品油價(jià)格機(jī)制是否合理，需要一個(gè)量化指標(biāo)來判定，然而影響成品油定價(jià)機(jī)制的指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系和所反應(yīng)結(jié)果的準(zhǔn)確度都是模糊不清的。應(yīng)此我們需要基于FCE模糊綜合評(píng)判算法建立一個(gè)評(píng)價(jià)模型，還需要基于AHP層次分析法得到在各級(jí)別指標(biāo)的權(quán)重向量。同時(shí)確立了成品油定價(jià)機(jī)制合理程度的等級(jí)域，并且將等級(jí)數(shù)值化。而后，利用正態(tài)分布函數(shù)，建立了關(guān)于等級(jí)制度的隸屬度函數(shù)，

　　并且基于該函數(shù)得到了評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)的模糊關(guān)系矩陣。之后將各層評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重與模糊關(guān)系矩陣進(jìn)行模糊算子處理得到綜合評(píng)價(jià)矩陣，最終得到成品油定價(jià)機(jī)制合理程度的量化評(píng)估。

　　在評(píng)價(jià)了現(xiàn)行的機(jī)制不合理之后，需要提出更合理的機(jī)制。因此我們需要建立一個(gè)基于原油成本法的新成品油價(jià)格估算方法得模型。由于缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)，我們需要使用前人的經(jīng)驗(yàn)權(quán)重系數(shù)，用新的估算方法得到了成品油基準(zhǔn)價(jià)格。由于經(jīng)驗(yàn)權(quán)重系數(shù)準(zhǔn)確性有待商榷，因此需要再考慮其他影響因素在基準(zhǔn)成品油價(jià)格上進(jìn)行調(diào)整得到最終成品油價(jià)格估算機(jī)制。

　　2.2、問題思路：

　　用下面的流程圖表示我們的建模思路

　　建立評(píng)價(jià)現(xiàn)有石油價(jià)格體制的模糊綜合評(píng)價(jià)模型

　　Ⅲ、問題的假設(shè)

　　一、只考慮對(duì)成品油價(jià)影響較大的五個(gè)因素，即：原油價(jià)格、企業(yè)成本、供

　　求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平。對(duì)于每一個(gè)因素，如果其受其他因素的影響，則對(duì)該因素單獨(dú)進(jìn)行分析。本模型我們假設(shè)只有社會(huì)公平受地域分布、收入水平、當(dāng)?shù)匚飪r(jià)影響。

　　二、假設(shè)影響成品油定價(jià)的五個(gè)因素之間沒有影響，各自獨(dú)立，且影響社會(huì)

　　公平的三個(gè)因素也是獨(dú)立的，不會(huì)對(duì)其他因素造成影響。

　　三、假設(shè)石油資源稀缺程度和環(huán)境因素及能源效率不影響成品油定價(jià)，或者

　　說其影響的力度較小，忽略掉其影響。

　　Ⅳ、符號(hào)說明

　　Ⅴ、模型的建立及求解

　　模型一：

　　基于模糊綜合評(píng)價(jià)模型(FCE)的我國現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)及驗(yàn)證模型

　　1.1模糊綜合評(píng)價(jià)算法概述

　　模糊綜合評(píng)價(jià)是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方法,其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果不是絕對(duì)地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來表示。隸屬度與隸屬度矩陣是模糊綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性概念。對(duì)于論域（即研究范圍）U中任意元素x,都有A(x)∈

　　[0，1]與之相對(duì)應(yīng)，則稱A為U上的模糊集，而A(x)即稱為x對(duì)A（A通常稱之為評(píng)價(jià)集）的隸屬度。隸屬度A(x)越接近于1，表示x屬于A的程度越高，A(x)越接近于0表示x屬于A的程度越低。隸屬度矩陣則為多個(gè)元素xi對(duì)于Ai的模糊關(guān)系矩陣，矩陣元素r即為x對(duì)于A的隸屬度。模糊綜合評(píng)級(jí)中通常分有目ijij

　　標(biāo)層和指標(biāo)層，通過指標(biāo)層與評(píng)價(jià)集之間的模糊關(guān)系矩陣（即隸屬度矩陣）可以得到對(duì)于目標(biāo)層對(duì)于評(píng)價(jià)集的隸屬度向量，從而得到目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　1.2模糊綜合評(píng)價(jià)模型求解

　　1.2.1基于我國現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的模型分析

　　我國現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的提出設(shè)計(jì)多方面因素，可以采用原油價(jià)格、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平這五個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行衡量。將這五個(gè)指標(biāo)定為一級(jí)指標(biāo)。而這五個(gè)指標(biāo)無法定量的給出對(duì)我國現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制衡量的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，而且它們之間的相關(guān)關(guān)系和所反應(yīng)結(jié)果的準(zhǔn)確度都是模糊不清的。在社

　　會(huì)公平這一指標(biāo)下，又有地域分布、收入水平、當(dāng)?shù)匚飪r(jià)這三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。它們對(duì)于成品油定價(jià)的定義，評(píng)價(jià)能力和它們之間的`相互關(guān)系也是模糊不清的。綜上所述，面對(duì)我國現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制的問題采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法來衡量是較為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　為此需要建立一個(gè)影響力評(píng)價(jià)等級(jí)集合V={V}來對(duì)成品油價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等i

　　級(jí)評(píng)價(jià)，并且構(gòu)造出單指標(biāo)因素對(duì)于各評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬函數(shù)F(x)，建立模糊關(guān)系矩陣R，同時(shí)需進(jìn)行相應(yīng)的基本操作，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重衡量，結(jié)合隸屬度矩陣求出綜合評(píng)價(jià)矩陣。

　　在計(jì)算各級(jí)指標(biāo)權(quán)重方面，考慮到了傳統(tǒng)的模糊綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重通常由專家指定或者根據(jù)調(diào)查結(jié)果判定，這樣導(dǎo)致主觀因素太大，權(quán)重定量不夠精確。為避免這些不利因素，在這個(gè)模型中采用層次分析法求出各指標(biāo)權(quán)重大小。

　　1.2.2模型假設(shè)

　　1)忽略競(jìng)爭(zhēng)程度、資源稀缺以及能源效率和環(huán)保節(jié)能等因素對(duì)于模型的影響。

　　2)假設(shè)企業(yè)成本、企業(yè)成本、供求關(guān)系、承受能力、社會(huì)公平等因素在原油價(jià)格波動(dòng)時(shí)一個(gè)原油價(jià)格的上漲或者下降過程中這段時(shí)間內(nèi)保持不變。

　　3)假設(shè)現(xiàn)行成品油定價(jià)機(jī)制得到了良好的實(shí)施，國內(nèi)成品油價(jià)格基本上與機(jī)制定義的價(jià)格相符。

　　1.2.3指標(biāo)的層次劃分

　　U??u1,u2,u3,u4,u5?

　　建立具有準(zhǔn)則層和子準(zhǔn)則層這兩層的模糊綜合評(píng)價(jià)分析模型。

　　指標(biāo)層次表（表1）

　　數(shù)學(xué)建模論文范文篇二：數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文模板(經(jīng)典中的經(jīng)典)

　　承諾書

　　我們仔細(xì)閱讀了中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則.

　　我們完全明白，在競(jìng)賽開始后參賽隊(duì)員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網(wǎng)上咨詢等）與隊(duì)外的任何人（包括指導(dǎo)教師）研究、討論與賽題有關(guān)的問題。

　　我們知道，抄襲別人的成果是違反競(jìng)賽規(guī)則的,如果引用別人的成果或其他公開的資料（包括網(wǎng)上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中明確列出。

　　我們鄭重承諾，嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則，以保證競(jìng)賽的公正、公平性。如有違反競(jìng)賽規(guī)則的行為，我們將受到嚴(yán)肅處理。

　　我們參賽選擇的題號(hào)是（從A/B/C/D中選擇一項(xiàng)填寫）：我們的參賽報(bào)名號(hào)為（如果賽區(qū)設(shè)置報(bào)名號(hào)的話）：所屬學(xué)校（請(qǐng)?zhí)顚懲暾�的全名）：參賽�?duì)員(打印并簽名)：1.指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)人(打印并簽名)：

　　日期：年月日

　　賽區(qū)評(píng)閱編號(hào)（由賽區(qū)組委會(huì)評(píng)閱前進(jìn)行編號(hào)）：

　　20xx高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

　　編號(hào)專用頁

　　賽區(qū)評(píng)閱編號(hào)（由賽區(qū)組委會(huì)評(píng)閱前進(jìn)行編號(hào)）：

　　全國統(tǒng)一編號(hào)（由賽區(qū)組委會(huì)送交全國前編號(hào)）：

　　全國評(píng)閱編號(hào)（由全國組委會(huì)評(píng)閱前進(jìn)行編號(hào)）：

　　題目（黑體不加粗三號(hào)居中）

　　摘要（黑體不加粗四號(hào)居中）

　　（摘要正文小4號(hào)，寫法如下）內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、研究目的：本文研究……問題。2、建立

　　模型思路、：首先，本文……。

　　然后針對(duì)第一問……問題，本文建立……模型：

　　在第一個(gè)……模型中，本文對(duì)哪些問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識(shí)建立了什么模型在第二個(gè)……模型中，本文對(duì)哪些問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用什么知識(shí)建立了什么模型3、求解思路，使用的方法、程序

　　針對(duì)模型的求解，本文使用什么方法，計(jì)算出，并只用什么工具求解出什么問題，進(jìn)一步求解出什么結(jié)果。

　　4、建模特點(diǎn)（模型優(yōu)點(diǎn)，建模思想或方法，算法特點(diǎn)，結(jié)果檢驗(yàn)，靈敏度分析，模型

　　檢驗(yàn)等）

　　5、在模型的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭校�本文分別討論了以上模型的精度和穩(wěn)定性6、最后，本文通過改變，得出什么模型。

　　關(guān)鍵詞：結(jié)合問題、方法、理論、概念等

　　一、問題重述（第二頁起黑四號(hào)）

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、問題背景：結(jié)合時(shí)代、社會(huì)、民生等2、需要解決的問題問題一：?jiǎn)栴}二：?jiǎn)栴}三：

　　二、問題分析

　　內(nèi)容要點(diǎn)：什么問題、需要建立什么樣的模型、用什么方法來求解

　　三、模型假設(shè)與約定

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、根據(jù)題目中條件作出假設(shè)2、根據(jù)題目中要求作出假設(shè)寫作要求：

　　細(xì)致地分析實(shí)際問題，從大量的變量中篩選出最能表現(xiàn)問題本質(zhì)的變量，并簡(jiǎn)化它們的關(guān)系。將一些問題理想化、簡(jiǎn)單化。

　　1、論文中的假設(shè)要以嚴(yán)格、確切的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，使讀者不致產(chǎn)生任何曲解

　　2、所提出的假設(shè)確實(shí)是建立數(shù)學(xué)模型所必需的，與建立模型無關(guān)的假設(shè)只會(huì)擾亂讀者的思考

　　3、假設(shè)應(yīng)驗(yàn)證其合理性。假設(shè)的合理性可以從分析問題過程中得出，例如從問題的性質(zhì)出發(fā)作出合乎常識(shí)的假設(shè)，或者由觀察所給數(shù)據(jù)的圖象，得到變量的函數(shù)形式，也可以參考其他資料由類推得到。對(duì)于后者應(yīng)指出參考文獻(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容

　　四、符號(hào)說明及名詞定義

　　內(nèi)容要點(diǎn)：包括建立方程符號(hào)、及編程中用到的符號(hào)等

　　五、模型建立

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

論文參考14

　　一、前言

　　近年來我國大學(xué)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)問題，這與當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的缺失有著直接關(guān)系，同時(shí)也受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響。因此，高校應(yīng)將提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與求職技巧作為當(dāng)前教育的重中之重。就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)作為提升學(xué)生就業(yè)能力的重要平臺(tái)，發(fā)揮著示范、引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，但此類社團(tuán)大多處于起步階段，在制度建設(shè)、運(yùn)營管理、活動(dòng)開展等方面還存在一系列問題，無法有效發(fā)揮作用。因此，創(chuàng)建一種有效的發(fā)展模式有著重要意義。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)存在的問題

　　(一)社團(tuán)定位不清

　　就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的最初定位通常是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助全校學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)意識(shí)。但由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門教師人員緊缺，部分工作嚴(yán)重依托于就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)開展，社團(tuán)成員只能花費(fèi)大量課余時(shí)間完成事務(wù)性工作，社團(tuán)成立的意義變?yōu)閹椭�就業(yè)指導(dǎo)部門日常工作外移化。其結(jié)果必將導(dǎo)致社團(tuán)提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)，社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)也無法得到有效提高。

　　(二)活動(dòng)形式局限于校內(nèi)，與社會(huì)脫節(jié)或者過度社會(huì)化

　　學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的不斷提高，最終目的仍是走出校園，成長(zhǎng)為職場(chǎng)人士。如果社團(tuán)僅僅以校園的形式開展活動(dòng)而與社會(huì)脫節(jié)，勢(shì)必導(dǎo)致活動(dòng)流于表面形式，脫離就業(yè)指導(dǎo)的初衷;而過度社會(huì)化又將使社團(tuán)商業(yè)色彩濃重，使其沿著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

　　(三)社團(tuán)特色不鮮明，職業(yè)味不足

　　目前，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)雖發(fā)展迅猛，但普遍特色性不強(qiáng)。多數(shù)成員自身就業(yè)能力較弱，社團(tuán)無法發(fā)揮到傳、幫、帶的作用。社團(tuán)成員不能把日常工作中涉及就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致雖有大量成員參與社團(tuán)舉辦的品牌活動(dòng)，卻未能真正融入其中。

　　(四)人員的招聘與配置不科學(xué)

　　所有高校社團(tuán)在人員招聘與配置上都或多或少存在問題。由于人事管理不科學(xué)，導(dǎo)致很多問題，具體如下：

　　(1)入團(tuán)條件寬松，退團(tuán)無需任何手續(xù)。新成員只需通過招新面試即可加入社團(tuán)，沒有聘任材料或入團(tuán)協(xié)議;退團(tuán)隨心所欲，無需辦理任何手續(xù)。若沒有嚴(yán)格的制度加以約束，必然導(dǎo)致人事管理混亂。

　　(2)面試不專業(yè)。招新面試環(huán)節(jié)通常由社團(tuán)骨干擔(dān)任面試官。而大部分社團(tuán)骨干沒有掌握專業(yè)的面試技巧，面試時(shí)無法深入考察面試者的綜合素質(zhì)，對(duì)面試者的評(píng)價(jià)大多依據(jù)個(gè)人主觀意見，沒有嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(3)成員的性格與崗位不匹配。新成員大多對(duì)社團(tuán)崗位了解不充分，填報(bào)志愿時(shí)存在很大盲目性。若不能實(shí)現(xiàn)人崗匹配、人盡其用，必然降低成員的工作積極性，無法高效投入各項(xiàng)工作中。

　　(五)獎(jiǎng)懲機(jī)制存在問題

　　目前就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的激勵(lì)模式存在以下問題：

　　(1)過于重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段，輕視發(fā)展型激勵(lì)。激勵(lì)方式以發(fā)放小獎(jiǎng)品為主，是一種泛化膚淺的激勵(lì)手段，不僅激勵(lì)效期短，且沒有實(shí)質(zhì)的激勵(lì)意義，失去了對(duì)社團(tuán)成員績(jī)效考核的指導(dǎo)性。

　　(2)獎(jiǎng)懲制度管理不到位，缺乏有效的實(shí)施。由于社團(tuán)沒有給獎(jiǎng)懲制度一個(gè)合理的定位，使得制度被創(chuàng)立后便被擱置，流于形式。如此一來，勢(shì)必造成以下局面：社團(tuán)中人人都在談獎(jiǎng)懲，卻無人在實(shí)施它。

　　三、用現(xiàn)代企業(yè)管理的模式運(yùn)營就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)

　　由于就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)是所有高校社團(tuán)中最貼近職場(chǎng)的社團(tuán)，因此可以嘗試以現(xiàn)代企業(yè)的管理模式運(yùn)營此類社團(tuán)。將兩者有效結(jié)合，能讓社團(tuán)成員更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也能使社團(tuán)為廣大同學(xué)提供更好的服務(wù)。

　　(一)企業(yè)的管理模式

　　(1)現(xiàn)代企業(yè)的所有職能部門大體可分為以下三類：行政(運(yùn)營)部門、業(yè)務(wù)部分、營銷部門。企業(yè)管理主要從九方面展開：組織管理、計(jì)劃管理、制度管理、流程管理、運(yùn)營管理、文化管理、獎(jiǎng)懲管理、人資管理、財(cái)務(wù)管理。這九個(gè)方面管理覆蓋了企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物、事四個(gè)方面，貫穿于企業(yè)運(yùn)營的整個(gè)過程中。

　　(2)現(xiàn)代企業(yè)的管理風(fēng)格大多以剛性管理為主，使員工遵守統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，以保證各項(xiàng)工作的穩(wěn)定性;同時(shí)以柔性管理為輔，提高員工的忠誠度，保證員工以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)工作。[4]

　　(3)高校社團(tuán)的工作模式通常以任務(wù)思維為導(dǎo)向，即在開展工作時(shí)，負(fù)責(zé)人只需完成上級(jí)交付的任務(wù)即可，通常對(duì)完成的質(zhì)量沒有太高要求;企業(yè)則以結(jié)果思維為導(dǎo)向，一切以實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)為目標(biāo)，若員工沒有完成任務(wù)，可能受到一定的懲罰。若能將結(jié)果思維應(yīng)用到社團(tuán)的管理中，可讓成員感受到職場(chǎng)緊張的工作氛圍，培養(yǎng)其責(zé)任心。

　　(二)現(xiàn)代企業(yè)管理方法與學(xué)生社團(tuán)管理的結(jié)合

　　就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)可以把學(xué)生活動(dòng)作為產(chǎn)品進(jìn)行組織和開展，并將現(xiàn)代企業(yè)管理方法融入社團(tuán)管理中，促進(jìn)大學(xué)生活動(dòng)的有效開展。

　　(1)明確發(fā)展方向，按照思路、目標(biāo)、計(jì)劃開展各項(xiàng)工作。

　　1)指導(dǎo)方針的制定。通過指導(dǎo)老師和主席團(tuán)制定高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展思路和活動(dòng)方案來確立社團(tuán)的指導(dǎo)方針。一個(gè)有突破性的.方案，需要上下級(jí)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在方案實(shí)施的過程中，社團(tuán)成員可能會(huì)遇到一些問題，應(yīng)積極鼓勵(lì)同學(xué)自主解決問題，將是對(duì)社團(tuán)成員綜合能力提升的好機(jī)會(huì)。

　　2)目標(biāo)的確立。大部分企業(yè)設(shè)立了市場(chǎng)戰(zhàn)略部，對(duì)大眾的需求、市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，進(jìn)而制定有效戰(zhàn)略目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)可針對(duì)學(xué)生的需求和以往活動(dòng)的情況進(jìn)行分析，并結(jié)合指導(dǎo)方針的要求，確定創(chuàng)新而可行的活動(dòng)方案。活動(dòng)方案包括：總體策劃、具體實(shí)施方案和應(yīng)急預(yù)案三部分。

　　3)活動(dòng)的實(shí)施。活動(dòng)獲得審批后應(yīng)按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，并將每項(xiàng)工作的具體任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)到個(gè)人。若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，需及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

　　4)活動(dòng)存檔和后期宣傳。由校就業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)將就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的活動(dòng)的文字和影像資料加以歸類存檔，以備日后參考、新成員培訓(xùn)和校園文化宣傳之用。其中文字資料包括：活動(dòng)策劃書、活動(dòng)流程表、主持詞、會(huì)議紀(jì)要、發(fā)言稿、新聞稿、活動(dòng)總結(jié)等;活動(dòng)的影像資料包括：圖片資料、影像等。

　　(2)規(guī)范社團(tuán)的工作流程，為各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供強(qiáng)有力的組織保障。

　　1)組織機(jī)構(gòu)。建立健全的社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)設(shè)施，明確各部門職責(zé)范圍和崗位職責(zé)，規(guī)范部門與部門間的權(quán)利與義務(wù)。部門的設(shè)置可參考企業(yè)所有部門的三大類別和九大方面進(jìn)行劃分，分別承擔(dān)組織管理、舉辦活動(dòng)、宣傳的職能。同時(shí)將幾個(gè)職能相似的部門劃入同一個(gè)中心，方便統(tǒng)籌管理。

　　2)會(huì)議制度。工作布置后，為了更好地完成任務(wù)，需要建立一套例會(huì)制度。例會(huì)可從社團(tuán)骨干、各個(gè)部門、全體成員三個(gè)層面召開。社團(tuán)骨干會(huì)的內(nèi)容包括前期工作總結(jié)和后期工作布置，工作目標(biāo)根據(jù)SMART原則制定，由部長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，由主席團(tuán)監(jiān)督。部門例會(huì)由各部門每周自行召開，對(duì)部門內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃。全員會(huì)由全體成員共同參與，會(huì)上可對(duì)優(yōu)秀成員進(jìn)行表彰，并開展內(nèi)部拓展活動(dòng)，增強(qiáng)內(nèi)部交流。每次會(huì)議需進(jìn)行會(huì)議紀(jì)要，紀(jì)要內(nèi)容包括：會(huì)議時(shí)間、參會(huì)人員、會(huì)議類型、會(huì)議主持人、會(huì)議書記員、每位參會(huì)成員的發(fā)言內(nèi)容。會(huì)議結(jié)束后由書記員對(duì)紀(jì)要進(jìn)行整理和打印，發(fā)放給與會(huì)者以供參考。

　　3)人事制度。人員的招聘與配置一直是所有社團(tuán)困擾已久的問題，建立一套有效的人事制度具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：首先，嚴(yán)把招新這一關(guān)，確保將具有良好道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的學(xué)生招入社團(tuán)。面試者應(yīng)當(dāng)首先填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和入團(tuán)申請(qǐng)表，并進(jìn)行面試。對(duì)主席和部長(zhǎng)的選拔，采取公開競(jìng)聘的形式，確保公平性。同時(shí)采取定崗定員、合同化管理的方式，根據(jù)組織需求確定招新人數(shù)，并在新成員加入社團(tuán)后頒發(fā)聘書或合同書，確保組織的規(guī)范性。其次，通過科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，確保人崗匹配、人盡其用。所有通過面試者可進(jìn)行mbti職業(yè)性格測(cè)試和霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果并結(jié)合其本人意向，將其推薦到適合的部門和崗位，為最大限度發(fā)揮個(gè)人潛能奠定基礎(chǔ)。第三，通過建立試用制度，確保招新選拔的公平性。由于面試存在一定的局限性，不能全面考察每位新成員的綜合素質(zhì)，因此可通過一個(gè)月的試用期對(duì)其進(jìn)行考核，將那些工作態(tài)度不認(rèn)真、工作能力差的成員淘汰掉，將有能力的成員安排到適合的崗位上。

　　4)培訓(xùn)制度。通過開展上崗培訓(xùn)，使新成員了解組織規(guī)章制度，盡快適應(yīng)工作。培訓(xùn)應(yīng)由社團(tuán)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干負(fù)責(zé)，內(nèi)容包括社團(tuán)內(nèi)管理制度、工作流程、以往活動(dòng)案例等。試用期結(jié)束后，可針對(duì)不同職能的部門開展專業(yè)技能培訓(xùn)，如攝影、文案、活動(dòng)策劃、編輯等。除此之外，還可對(duì)全員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能培訓(xùn)，保證隊(duì)伍的專業(yè)性。

　　5)考核與獎(jiǎng)懲制度。通過必要的績(jī)效考核與獎(jiǎng)懲制度實(shí)現(xiàn)人員的優(yōu)化配置，使成員在適合的崗位上發(fā)揮最大作用，并能夠保證團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。由于學(xué)生不像企業(yè)員工那樣有固定的工作時(shí)間，所以大多數(shù)社團(tuán)的出勤情況不理想，制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。考核制度應(yīng)當(dāng)以出勤情況、任務(wù)完成度和社團(tuán)貢獻(xiàn)情況為依據(jù)，可以通過贊美獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、晉升職位、個(gè)人發(fā)展激勵(lì)方式等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，以口頭或書面批評(píng)、降職、除名等作為懲戒措施。社團(tuán)應(yīng)安排相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)考核情況，對(duì)優(yōu)秀的成員或部門給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)不合格的成員根據(jù)績(jī)效考核的規(guī)定給以相應(yīng)處理。

　　四、結(jié)束語

　　將現(xiàn)代企業(yè)的管理模式引入就業(yè)指導(dǎo)類社團(tuán)的管理工作中，是一次新的嘗試。它的實(shí)施有利于提高社團(tuán)的整體工作水平，有利于更好地為同學(xué)們提供服務(wù)，也有利于促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

論文參考15

　　學(xué)校德育工作的立足點(diǎn)是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個(gè)教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多元化、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。

　　班主任最重要就是善于與學(xué)生架起溝通橋梁。溝通可以共同制定班規(guī)學(xué)約，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和家庭背景，消除誤會(huì)，增進(jìn)師生友誼，避免師生沖突發(fā)生。因?yàn)椤霸诿恳粋�(gè)孩子心中都有獨(dú)特的琴弦。如果撥動(dòng)她，就會(huì)發(fā)出特有的聲響。”班主任怎樣撥動(dòng)學(xué)生心弦演奏出歡樂和諧的樂章?

　　本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個(gè)星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時(shí)而對(duì)老師彬彬有禮，時(shí)而又動(dòng)手動(dòng)腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。

　　一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進(jìn)教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個(gè)大字——“白頭翁”。頓時(shí)，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的.焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時(shí)人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺(tái)，沉默了一會(huì)兒，笑著對(duì)大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會(huì)課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個(gè)‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個(gè)人修養(yǎng)談到我縣申報(bào)第二批省級(jí)文明縣城的事兒……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。

　　古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動(dòng)，每時(shí)每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。

　　幾年前的一次班會(huì)，我在講臺(tái)上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動(dòng)作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個(gè)叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生。”“說得好!”我站在講臺(tái)上大聲鼓勵(lì)這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做。”從此，我有意識(shí)地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫!

　　名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級(jí)日常管理中，如果平時(shí)你不做事，學(xué)生就會(huì)找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對(duì)他們，關(guān)鍵就看我們?cè)鯓訉?duì)待這一件件的小事。有時(shí)需要小題大做，有時(shí)要大題小做;時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個(gè)燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實(shí)在的評(píng)價(jià)，一次真誠的談話，都會(huì)給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。

　　上學(xué)年年級(jí)籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場(chǎng)走去，285班的幾個(gè)女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)。”我以為她們?cè)陂_玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級(jí)加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個(gè)同學(xué)說。看來這“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場(chǎng)，我找到李萍、楊艷等幾個(gè)“潑辣”同學(xué)。才知道她們因?yàn)闆]有取勝過一次而對(duì)自己不滿，所以故意想和班主任作對(duì)。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場(chǎng)上，撇開“女同學(xué)球技差”，對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級(jí)上的一個(gè)體育強(qiáng)隊(duì)，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個(gè)同學(xué)在場(chǎng)上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ�取，而我們卻想棄權(quán)。如果我們放棄，就會(huì)把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會(huì)怎么說，他們會(huì)說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個(gè)面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個(gè)面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加。“好，今晚大家不僅要參加，而且一定要為班級(jí)增光!我相信：勝利一定會(huì)屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。”

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