小學(xué)拼音教學(xué)論文

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的小學(xué)拼音教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)拼音教學(xué)論文1

　　識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生以后閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度重視低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較單調(diào)，效率也不高，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的缺陷。J清況來(lái)設(shè)定的，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。

　　一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

　　我所理解的“微課”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

　　中國(guó)引進(jìn)微課并開(kāi)始實(shí)施在大城市，效果顯著。由于微課在低年級(jí)教學(xué)中的普及，使得農(nóng)村課堂教學(xué)開(kāi)辟了新基地。微課的使用充分依賴(lài)數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善，所以，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué)，大大提高了微課的認(rèn)知度。

　　三、微課如何使用

　　1、課外時(shí)間學(xué)生使用微課。

　　（1）自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n形象、直觀，更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音發(fā)音時(shí)，學(xué)生利用微課能提前感受漢語(yǔ)拼音的字母和發(fā)音并保留問(wèn)題等和老師共同解決。

　　（2）鞏固練習(xí)。微課通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體講解，減少了在整體知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。教師在課堂上一對(duì)多的.弊端，由于微課的使用，大大削弱了這種劣勢(shì)，學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課得到解答，能夠通過(guò)較少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。

　　2、教師課內(nèi)使用。課堂上的知識(shí)不乏蒼白與無(wú)趣，我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。比如，教師可以講一些漢語(yǔ)拼音中的故事或一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的常識(shí)，然后通過(guò)微課進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。

　　四、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

　　1、幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。微課能夠很好地展示出教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的具體講解，但是為了吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生參與性，什么樣的方式會(huì)更加快捷、高效，每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。雖然不會(huì)脫離教學(xué)大綱，但每一個(gè)的閃光點(diǎn)都是不一樣的。微課教學(xué)既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能讓教師實(shí)現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學(xué)“。”時(shí)，我們可以利用兒歌或者順口溜來(lái)教學(xué)，讓不同區(qū)域的教師實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。

　　2、微課不僅能因材施教，而且能面向全體學(xué)生。一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同，學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過(guò)對(duì)教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行選擇，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，讓人數(shù)多的班級(jí)教學(xué)任務(wù)更加輕松。微課的實(shí)施兼顧到了每一位同學(xué)，讓學(xué)生規(guī)模不再成為負(fù)擔(dān)，必要時(shí)可以進(jìn)行小班學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　3、微課很適合漢語(yǔ)拼音教學(xué)。由于低年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師傳授知識(shí)點(diǎn)必須要抓住學(xué)生的注意力，而微課無(wú)疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時(shí)間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。另外，微課創(chuàng)造出的簡(jiǎn)潔明了，主體清晰，能夠更好地被學(xué)生消化和理解。例如，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，字母多容易混淆，我們利用微課反復(fù)播放，這樣學(xué)生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，5分鐘的微課容量正好符合低年級(jí)兒童注意力時(shí)間短的這一特點(diǎn)。

　　4、微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內(nèi)，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時(shí)代，“微”更能凸顯社會(huì)的快捷與進(jìn)步性。無(wú)論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上，這都對(duì)低年級(jí)教學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，音畫(huà)的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

小學(xué)拼音教學(xué)論文2

　　淺談小學(xué)拼音教學(xué)

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

　　一、 采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)。

　　充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖片，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時(shí)，我自制了一幅“小朋友在門(mén)洞捉迷藏”,在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：小朋友在什么地方？學(xué)生回答后，問(wèn)，這個(gè)門(mén)洞像什么？學(xué)生答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m.然后把這個(gè)門(mén)洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“門(mén)洞”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫(xiě)法，邊講邊寫(xiě) ,三筆寫(xiě)成，在中格。充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

　　二、 課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。

　　教學(xué)新的內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見(jiàn)效，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如，教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，我采用看口形猜字母的游戲加以訓(xùn)練，首先叫一個(gè)同學(xué)上來(lái)做口形，其他同學(xué)看口形把字母猜出來(lái)，這幾個(gè)韻母有圓嘴讀、有張大嘴讀、有扁嘴讀、還有撮嘴讀，通過(guò)學(xué)生的做口形就能清晰的把它們區(qū)別開(kāi)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。不同課形采用不同的游戲。 如：摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

　　三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。

　　多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中，采用播放課件的方法，播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的'板書(shū)，效果好很多，學(xué)生學(xué)得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，我利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，一邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)我所講的口

　　四、多用順口溜，幫助學(xué)生記形辨音。

　　拼音，在寫(xiě)法上，讀音上，跟以 前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的，在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn)，編一些可行的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母p,出示“小朋友潑水圖”,啟發(fā)學(xué)生時(shí)，緊緊扣住圖中“潑水的潑”的發(fā)音，“潑”發(fā)得輕短就是“p”的音，邊示范潑水的動(dòng)作，邊講p的發(fā)音方法。學(xué)生上臺(tái)表演潑水的動(dòng)作，邊演邊讀，記住p的音。記形時(shí)，.念出順口溜：小朋友潑水p、p、p.學(xué)生集體讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)

　　五、寓教于樂(lè)，突破難點(diǎn)。

　　總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě)，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用 拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。

　　雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。

小學(xué)拼音教學(xué)論文3

　　一、拼音教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

　　拼音教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它們是學(xué)生認(rèn)識(shí)字的窗口，只有通過(guò)拼音教學(xué)才能讓低年級(jí)的學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生的閱讀能力。拼音教學(xué)是學(xué)生組織語(yǔ)言的前提工具，是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口。

　　二、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文拼音教學(xué)成效

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文拼音教學(xué)成效首先要提高學(xué)生的興趣，教師工作者在教學(xué)中應(yīng)該想出各種辦法來(lái)提高學(xué)生的興趣。

　　1.識(shí)圖法

　　識(shí)圖法，顧名思義是通過(guò)各種圖片來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)拼音，比如，老虎“l(fā)aohu”這樣看起來(lái)更直觀，在下一次出現(xiàn)老虎的圖片，學(xué)生自然聯(lián)想到拼音和漢字，找些小學(xué)生更感興趣的圖片，在圖片上配些拼音和漢字，這樣更生動(dòng)，更能提高學(xué)生的興趣。

　　2.故事法

　　聽(tīng)故事尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生活中不可少的，教師可以找一些小故事，在故事下注拼音，在講故事的同時(shí)給學(xué)生解釋拼音，這種方法是很有成效的，提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　3.畫(huà)畫(huà)法

　　大部分低年級(jí)的學(xué)生都喜歡在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，教師可以利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，老師在畫(huà)上注上一個(gè)小故事，給漢字加拼音，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的`漢字解釋。

　　三、總結(jié)

　　教師應(yīng)不斷創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音教學(xué)的興趣。上述已經(jīng)有好幾種不同的方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，還有比如競(jìng)賽法，通過(guò)拼音比賽，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的熱情。教師工作者，尤其是教育低年級(jí)學(xué)生的工作者，更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)改變?cè)瓉?lái)“填鴨式”的教學(xué)模式。

小學(xué)拼音教學(xué)論文4

　　小學(xué)生年齡小，無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的重要性，加上學(xué)生活潑好動(dòng)，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)法能使學(xué)生在輕松、生動(dòng)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高拼音教學(xué)的效率，本文從趣味教學(xué)法的概念入手，介紹趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、趣味教學(xué)法的概念

　　趣味教學(xué)法是指老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。趣味教學(xué)法提倡因材施教，讓學(xué)生愛(ài)上拼音學(xué)習(xí)。

　　二、應(yīng)用趣味教學(xué)法的`效果

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，必須充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生最開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，可以展示一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進(jìn)一步引出“aoe”這一教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)日后的學(xué)習(xí)有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學(xué)習(xí)拼音，我們比一比誰(shuí)學(xué)得更好。小學(xué)生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

　　2、通過(guò)游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

　　新課標(biāo)要求：漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須具有趣味性，以活動(dòng)或游戲方式展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)生的自制力普遍較差，教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較枯燥，教學(xué)效果不佳。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，通過(guò)游戲引入拼音教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準(zhǔn)備一些拼音卡片，卡片上分別畫(huà)有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標(biāo)有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學(xué)生抽取卡片，抽到卡片的學(xué)生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學(xué)生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎(jiǎng)勵(lì)給讀對(duì)的學(xué)生。

　　3、通過(guò)兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

　　兒歌有較強(qiáng)的節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，因此，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來(lái)，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時(shí)，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問(wèn)好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，讓學(xué)生體會(huì)兒歌的韻律感，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)效率的提高。為了讓學(xué)生區(qū)分u和ü，可以聯(lián)系課本中的插圖，給學(xué)生講一個(gè)故事：小金魚(yú)（“魚(yú)”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚(yú)頭上長(zhǎng)著兩只大眼睛，小烏龜有堅(jiān)實(shí)的外殼。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

　　4、引入恰當(dāng)?shù)纳�活情境進(jìn)行教學(xué)

　　傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式是老師講學(xué)生背，枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)興趣，教學(xué)效率不高。因此，教師進(jìn)行語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)拼音知識(shí)的理解。如，學(xué)習(xí)拼音“h”時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺(tái)上，選一名學(xué)生坐在椅子上表演喝水，然后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“他在做什么？”很多學(xué)生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，h的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)生坐在椅子上喝水”這一生活場(chǎng)景，就記住了“h”的寫(xiě)法和讀法。總之，通過(guò)趣味教學(xué)法講授小學(xué)拼音課程，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于小學(xué)生拼音運(yùn)用和語(yǔ)文綜合能力的提高。

小學(xué)拼音教學(xué)論文5

　　縱觀漢語(yǔ)發(fā)展的整個(gè)歷史，漢語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立語(yǔ)，與其它民族的語(yǔ)言有所不同，有自己獨(dú)立的語(yǔ)法體系，詞匯體系和語(yǔ)用體系，詞序和虛詞在漢語(yǔ)中占了主導(dǎo)地位，不同的語(yǔ)序，不同的虛詞，意思就大不一樣，比如：在漢語(yǔ)中，句子的順序是主謂賓，“你吃飯了嗎？”不能說(shuō)成“吃飯你了嗎？”這樣的語(yǔ)法順序很是獨(dú)特。不過(guò)，最獨(dú)特還是漢字，漢字不同于拼音文字，是一種表意文字，讀音和意思毫無(wú)關(guān)系，知道一個(gè)字的讀音并不能知道其意思，在漢語(yǔ)拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音，漢語(yǔ)拼音出現(xiàn)以后，才開(kāi)始盛行用拼音為漢字注音。所以語(yǔ)文的教學(xué)又多了一項(xiàng)拼音教學(xué)。很多一線的老師反映拼音這部分不好教，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較困難，綜合拼音本身的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)考慮，有以下幾方面原因。

　　一、拼音與漢字脫離關(guān)系

　　拼音本身是漢字注音的一種工具，是為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字服務(wù)的，但是我們知道，漢字的讀音，寫(xiě)法，意思是分開(kāi)的，會(huì)讀不一定會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)不一定知道意思，縱然我們學(xué)會(huì)了所有的聲母，韻母，聲調(diào)，也不一定能認(rèn)識(shí)很多漢字，這是我們文字本身特點(diǎn)所造就的。所以，學(xué)會(huì)了拼音，只是知道了一種注音方法，能不能正確的注音還是個(gè)問(wèn)題。再加上我們的課本是把拼音單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)部分講解，與后面的識(shí)字顯然是分隔開(kāi)的，這就容易讓學(xué)生有一種誤解，把拼音作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而不是利用拼音讓自己認(rèn)識(shí)更多的漢字，出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在他看來(lái)，拼音就是字母的堆砌，而不是通往漢字王國(guó)的金鑰匙，長(zhǎng)此以往，拼音就變得枯燥乏味，甚至讓人覺(jué)得沒(méi)有用了。

　　二、教學(xué)對(duì)象是低齡段兒童

　　剛?cè)雽W(xué)的新生都是7一8歲的低齡段兒童，在認(rèn)知階段上還處于具體形象階段，不具備抽象思考問(wèn)題的能力，突然出現(xiàn)一堆毫無(wú)意義的字母，而且還要在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)消化那么多知識(shí)點(diǎn)，著實(shí)有些困難。再加上，剛?cè)雽W(xué)的新生還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)生生活，課堂紀(jì)律的組織也需要花費(fèi)一部分時(shí)間，所以，在沒(méi)有保證良好課堂紀(jì)律的前提下要達(dá)到一定的教學(xué)效果也是不可能的。

　　三、教師沒(méi)有正確的拼音教學(xué)理念

　　作為一名合格的教師，首先對(duì)拼音本身的特點(diǎn)要有清楚的認(rèn)識(shí)，其次對(duì)學(xué)生的興趣和需求要了如指掌，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而我們大部分教師自己對(duì)拼音沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的部分教授，沒(méi)有把它當(dāng)作工具來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，將學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū)。還有，我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法，按照聲母，韻母，聲調(diào)的順序教授，采用死記硬背的方法識(shí)記字母，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念當(dāng)然使拼音變得枯燥無(wú)味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這么多年來(lái)，我們的拼音教學(xué)為何止步不前，沒(méi)有形成良好的教學(xué)模式，拼音教學(xué)效果一直不盡如人意，原因有很多，本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對(duì)上述的原因，對(duì)今后的拼音教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

　　四、導(dǎo)課新穎，引發(fā)興趣

　　興趣的產(chǎn)生源于對(duì)事物的.好奇，興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如：在教學(xué)iu和ul的時(shí)候，可以用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣，有兩個(gè)小朋友，分別叫小iu和小ul，他們倆是雙胞胎，戴著同樣的帽子，連他們的母親也無(wú)法分清楚，可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚，你們知道是什么嗎？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且記得更牢固。還有，學(xué)習(xí)韻母aoc的時(shí)候，可以根據(jù)其形狀，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴000；白鵝唱歌ccc。只有教師在導(dǎo)課的過(guò)程中環(huán)環(huán)緊扣，充滿趣味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利的進(jìn)行教學(xué)。

　　五、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　　以多種形式的活動(dòng)和有趣的游戲來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜，以口形猜韻母，以圖畫(huà)猜聲母；傳一傳，一個(gè)接一個(gè)的把看到的字母?jìng)飨氯ィ蛔円蛔儯�把電線折成字母；找朋友，一個(gè)學(xué)生找聲母，一個(gè)學(xué)生找韻母，拼讀成音節(jié)；拔河比賽，把易混淆的字母貼在黑板上，兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片，把讀對(duì)的卡片貼在繩子上，哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動(dòng)能使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，將枯燥無(wú)味的字母變成學(xué)生的好朋友。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　　課程來(lái)源于生活，課程即生活，生活即課程。漢語(yǔ)拼音作為一種工具，重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面，可以貼在家里，也可以貼在學(xué)校里，讓學(xué)生時(shí)刻都能見(jiàn)到拼音，營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的興趣，在多看多讀中熟練拼讀。

　　七、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

　　在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母，動(dòng)手親自做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩紙做做字母卡片等，讓抽象的字母變成形象直觀的，可以觸摸到的東西，使學(xué)生感受到拼音就在我們周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了想象力，觀察力和創(chuàng)造力，是一種綜合的教學(xué)方法。縱然我們分析了拼音難學(xué)的原因，也提出了一些可行的教學(xué)方法，但是這些方法當(dāng)中存在的一些弊端也是避免不了的，正所謂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)具有不完美性，還需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中摸索其規(guī)律。

小學(xué)拼音教學(xué)論文6

　　漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，這些符號(hào)是抽象的，因而比較難記，也容易混淆。但是，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是很有必要的，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它幫助學(xué)生識(shí)字、正音，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀、寫(xiě)話。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的新生。一年級(jí)的孩子才從幼兒園升入小學(xué)，年齡小，以前從未接觸過(guò)拼音，卻要在一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4種聲調(diào)，還要記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不小。如何利用漢語(yǔ)拼音自身形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)來(lái)探索教學(xué)的策略呢？

　　一、編兒歌，強(qiáng)化字母的音和形

　　兒歌，是孩子們從幼兒園就開(kāi)始接觸的，它們朗朗上口，易于接受。我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，可以借助兒歌，強(qiáng)化孩子的記憶。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少孩子將“b”“d”弄混淆，經(jīng)常把“bái”讀成“dái”。于是，我先讓孩子們觀察這兩個(gè)字母有什么異同點(diǎn)，孩子們一下子說(shuō)出來(lái)：“它們都是一個(gè)豎再加個(gè)半圓，但是半圓的位置不一樣。”接著，我再讓孩子說(shuō)出兩個(gè)半圓的具體位置，這樣，自然而然地就總結(jié)出了一首兒歌：“右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，b、d對(duì)坐樂(lè)呵呵，我們都是好朋友。”拼音字母中形近的比較多，又比較難區(qū)分，而一首小小的兒歌就可以解決問(wèn)題：傘柄朝上f、f、f，一扇小門(mén)n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍帶點(diǎn)i、i、i，i帶尾巴j、j、j……這樣，孩子就會(huì)在自己熟悉的兒歌中學(xué)習(xí)拼音了。

　　二、借助游戲，通過(guò)多樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)

　　游戲和兒歌一樣，也是幼兒園的孩子們熟悉的，它是孩子們喜愛(ài)的基本活動(dòng)。把游戲引入拼音課堂，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在孩子的腦海里留下深刻的印象，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中學(xué)習(xí)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

　　1、找朋友學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音之后就進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，一味地反復(fù)讀寫(xiě)讓孩子學(xué)得很乏味。于是，我用硬紙板簡(jiǎn)單地制作了所有聲母、韻母的卡片。課堂上，孩子們?nèi)我饽靡粡埧ㄆ�，并且記住自己所拿的字母。我說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，相應(yīng)的孩子就舉起自己手中的紙牌，其余同學(xué)判斷正誤。幾輪下來(lái)，大家?guī)缀醵紱](méi)有錯(cuò)誤了，一節(jié)復(fù)習(xí)課就在愉快的氛圍中度過(guò)了。

　　2.畫(huà)一畫(huà)有一課，我要孩子們用圓、直線等拼出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母。我本以為，孩子們年紀(jì)這么小，會(huì)不知所措，無(wú)從下手。結(jié)果卻讓我吃驚，孩子們幾乎拼出了我們學(xué)過(guò)的所有字母，這些字母活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我的眼前，我不得不驚嘆：孩子們的潛力是無(wú)限的。而這個(gè)游戲，充分挖掘了他們的潛力。畫(huà)一畫(huà)的方式可以用來(lái)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活，進(jìn)而對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新。3.送郵件聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。雖說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上都有三個(gè)歸納的表格，不少孩子也記住了，但這種記憶純粹是死記硬背，他們沒(méi)能夠靈活運(yùn)用，經(jīng)常把這些字母送到別人的“家里”。于是，我設(shè)計(jì)了“送郵件”的游戲，預(yù)先讓孩子們每人制作了一張卡片，卡片上寫(xiě)了自己喜歡的字母。課堂上，我讓三個(gè)孩子分別舉著“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”三個(gè)牌子，讓孩子帶著自己的字母走到相應(yīng)的分類(lèi)里去。如果這個(gè)孩子走對(duì)了，下面的孩子就讀出他的字母，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收件。”如果錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后再請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)糾正。

　　三、開(kāi)展小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在不同的氛圍中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣

　　1.兒歌大比拼我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)到新的字母時(shí)就會(huì)自由地發(fā)揮想象編兒歌，還用上不同的節(jié)奏，有個(gè)孩子甚至唱了起來(lái)，大家都覺(jué)得很新奇，也不自覺(jué)地學(xué)了起來(lái)。于是，各種各樣的`兒歌涌現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學(xué)得也更帶勁兒了。2.想象大集合面對(duì)色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯(lián)想到不同的物品。在教學(xué)聲母“t”時(shí)，我出示了一張大大的圖片，并問(wèn)孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚(yú)鉤、像倒放著的“f”……“哪個(gè)小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會(huì)獲得更多的五角星。”孩子們的想象力更加豐富了，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)想象，也加深了他們對(duì)字母的印象。

　　四、拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話相鏈接，發(fā)揮拼音的實(shí)用性

　　1.拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相鏈接學(xué)到《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，生字表里出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。這時(shí)，拼音的作用就發(fā)揮出來(lái)了。“yong”“you”兩個(gè)音節(jié)呈現(xiàn)在孩子眼前，他們一下子就區(qū)分開(kāi)來(lái)。2.拼音學(xué)習(xí)與閱讀相鏈接學(xué)習(xí)拼音是為了運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只有多閱讀課外書(shū)籍，才能拓寬自己的知識(shí)面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，不僅鞏固了拼音，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.拼音學(xué)習(xí)與寫(xiě)話相鏈接一開(kāi)始，孩子沒(méi)有掌握所有拼音，我就讓孩子把發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)幫助孩子寫(xiě)在本子上。漸漸地，孩子的拼音學(xué)完了，他們可以獨(dú)立地記錄自己當(dāng)天的心情，語(yǔ)言也有了一定的積累。這樣一來(lái)，孩子們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察生活，能將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活之中，描寫(xiě)生活。

小學(xué)拼音教學(xué)論文7

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音顯然比較難。一年級(jí)學(xué)生通常對(duì)于符號(hào)和拼音沒(méi)有明確的認(rèn)知，漢語(yǔ)拼音的形狀和書(shū)寫(xiě)規(guī)律較為復(fù)雜，對(duì)7歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件異常枯燥的事情。所以當(dāng)前漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個(gè)引起廣泛思考的問(wèn)題。

　　一、一年級(jí)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的重要性

　　漢語(yǔ)拼音是中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識(shí)字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時(shí)代下漢語(yǔ)拼音發(fā)揮的作用越來(lái)越廣闊，大家也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要意義。從理論上來(lái)講漢語(yǔ)拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗(yàn)，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一塊兒敲門(mén)磚，如果漢語(yǔ)拼音能夠掌握得好，能夠?yàn)樾�學(xué)生之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無(wú)形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時(shí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)拼音都會(huì)貫穿始終，將會(huì)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。

　　二、當(dāng)前情況下漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

　　（一）教師教學(xué)壓力大，時(shí)間緊任務(wù)重

　　通常而言新課標(biāo)下學(xué)期就已經(jīng)正式開(kāi)始漢語(yǔ)拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國(guó)家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)段不得超過(guò)30個(gè)課時(shí)，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標(biāo)大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個(gè)月內(nèi)要正確學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的朗讀和認(rèn)知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分對(duì)于漢語(yǔ)拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒(méi)有明確認(rèn)知能力，所以教師的任務(wù)重、時(shí)間緊。大家都意識(shí)到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效果對(duì)于未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，所以短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語(yǔ)拼音，無(wú)形當(dāng)中增大了教師的.壓力。

　　（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難

　　第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中學(xué)生普遍反映漢語(yǔ)拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)于漢語(yǔ)拼音認(rèn)知程度普遍比較差，畢竟這一時(shí)期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認(rèn)知26個(gè)字母，漢語(yǔ)拼音和26個(gè)字母雖然從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)截然不同，但是對(duì)于七八歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開(kāi)學(xué)的前20個(gè)課時(shí)左右很多孩子由于漢語(yǔ)拼音都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無(wú)形當(dāng)中就給漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)了阻撓，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無(wú)法發(fā)揮所長(zhǎng)，也被壓制了興趣，所以新課標(biāo)下冊(cè)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問(wèn)題。

　　三、對(duì)策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣

　　（一）運(yùn)用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅(jiān)決杜絕死記硬背

　　筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中之所以學(xué)生會(huì)普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)全部記住漢語(yǔ)拼音，無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知教學(xué)。可以借助圖片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語(yǔ)拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語(yǔ)，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的后半段，還會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時(shí)候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對(duì)于一年級(jí)學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。

　　（二）聽(tīng)讀結(jié)合，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)雙重刺激

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽(tīng)音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽(tīng)、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，所以漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語(yǔ)拼音。如果兒童都純粹機(jī)械的重復(fù)，不僅會(huì)引起這一階段孩子的疲勞，也可能會(huì)造成感知能力下降。而視覺(jué)刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的正確朗讀，很好地利用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)在當(dāng)前一年級(jí)的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況雙管齊下，聽(tīng)讀結(jié)合，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃雪英、淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J]、廣西教育，20xx（13）

　　[2]冷道英、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)建議識(shí)字寫(xiě)字[J]、貴州教育，20xx（Z1）

小學(xué)拼音教學(xué)論文8

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。因此，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。可面對(duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺(jué)得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教

　　一年級(jí)的小學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備，來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。

　　每課拼音，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

　　例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞n n n”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出“半個(gè)m字 n n n”。然后，教師在四線三格中范寫(xiě)，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫(xiě)，又很樂(lè)意地將“ n”記住，還有效地達(dá)到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的。

　　例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。如： i u ü 一課：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的.拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讀起來(lái)朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

　　二、設(shè)計(jì)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　拼音字母，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味。陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)”。而創(chuàng)造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦、多交流。

　　1.多觀察，編兒歌

　　在漢語(yǔ)拼音字母中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類(lèi)似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字 qqq，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫(xiě)規(guī)則的：小ü見(jiàn)到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)在后。又如：教學(xué)拼音過(guò)程中，我也不忘讓學(xué)生觀察生活。學(xué)生回憶，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

　　2.多動(dòng)手，玩游戲

　　陶行知先生寫(xiě)的《人有兩個(gè)寶》，其中的告訴我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造！拼音教學(xué)，也少不了動(dòng)手，更需要手腦結(jié)合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

　　剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開(kāi)始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn)。記得《練習(xí)與測(cè)試》上有這道練習(xí)時(shí)，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍冒出來(lái)，學(xué)生都非常積極。

　　（2）找朋友

　　找朋友的游戲有很多種玩法。可以，拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完ang eng ing ong后，我在網(wǎng)上找了許多圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來(lái)。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺(tái)貼，笑容都印在他們臉上。

　　（3）猜謎語(yǔ)

　　猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣，他們說(shuō)字母。比如容易混淆的字母問(wèn)的頻率較高。問(wèn)：左下半圓？答：左下半圓ddd。問(wèn)：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個(gè)單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對(duì)齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候，我們還可以穿插開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

　　（4）講故事

　　孩子一般都喜歡聽(tīng)故事。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是j q x與ü的拼合。教學(xué)到此，孩子們似乎也有點(diǎn)沒(méi)耐心了。我就立刻說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎？想聽(tīng)的小朋友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說(shuō)：小熊愚愚見(jiàn)到了好朋友ｊｑｘ，他高興極了，連忙伸出手來(lái)要和他們握手。可是轉(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小ü見(jiàn)到j(luò) q x，摘下墨鏡再握手。看，難點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話世界里去了。

　　3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

　　陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)所折服。是的，每個(gè)孩子都希望自己被表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在班上采取“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等。這個(gè)辦法，很多孩子都喜歡，連平時(shí)成績(jī)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺(tái)。看來(lái)，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視。當(dāng)然，過(guò)后老師的表?yè)P(yáng)不可少，鼓勵(lì)當(dāng)然更為重要。

　　三、鞏固學(xué)習(xí)，由為重要

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好辦法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音后，我又鼓勵(lì)學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶(hù)、講臺(tái)、黑板、大門(mén)、飲水機(jī)、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字，在班會(huì)上交流等。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高了。

　　陶先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教育去教活的學(xué)生。”陶先生還說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”拼音教學(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)！

小學(xué)拼音教學(xué)論文9

　　拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，第一步就是拼音的學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多處于6-7歲，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，但是有非常強(qiáng)的可塑性，同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦也非常出眾。所以，我們要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從拼音開(kāi)始，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，為他們的未來(lái)助力。

　　一、運(yùn)用多種方法對(duì)拼音進(jìn)行教學(xué)

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重視程度也越來(lái)越高。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是最為重要的，也是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果拼音學(xué)不好，那么，之后的認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生有好玩的天性，他們?cè)谡n堂上很難坐得住，老師的任務(wù)就是充分的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有非常多的方法，趣味性強(qiáng)，效果好，能夠真正的將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。首先，我們可以使用圖文并茂的形式教導(dǎo)學(xué)生，由于小孩子對(duì)于圖畫(huà)的敏感度是非常高的，我們可以把拼音和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生融合性的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，我們?cè)谕队吧巷@示一個(gè)蘋(píng)果，在下面寫(xiě)出蘋(píng)果兩個(gè)字，同時(shí)標(biāo)出拼音，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)和拼音共同的'形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果也就好了很多。其次，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們都知道，小學(xué)生都喜歡群體游戲，我們可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如，我們把學(xué)生5-6個(gè)人分為一個(gè)小組，在黑板上寫(xiě)下30個(gè)字，讓小組共同進(jìn)行拼音的查找和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)這30個(gè)字的拼音，然后，第二節(jié)課，讓每一個(gè)小組推選出一名同學(xué)上黑板進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，哪一個(gè)同學(xué)的正確率高，則該小組獲勝，小組學(xué)生可以獲得一枚小紅花。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅可以提高他們的拼音學(xué)習(xí)能力，并能靈活的運(yùn)用，還可以使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步的提高，從而為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們要充分利用好這些教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的興趣，從而使拼音的教學(xué)水平更高。

　　二、采用多種不同的形式進(jìn)行教學(xué)

　　拼音的教學(xué)不僅僅是在黑板上寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，而是可以通過(guò)多種形式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，不但可以提升趣味性，讓學(xué)生掌握的更加扎實(shí)，還可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)以后的教學(xué)工作是非常有好處的。比如說(shuō)，我們可以把拼音編寫(xiě)成拼音詩(shī)歌，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不會(huì)感覺(jué)到課堂的枯燥乏味。例如，對(duì)于生母“j、q、x”和韻母“ü”之間的組合關(guān)系的特殊性，根據(jù)我們以往的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的灌輸，效果并不是很好，而我們把這個(gè)變成詩(shī)歌，“j、q、x，小淘氣，見(jiàn)到ü眼睛就挖去。”這樣，就能夠生動(dòng)形象的讓學(xué)生記憶下來(lái)，也給拼音的組合增加了形象性。同時(shí)，我們還可以學(xué)習(xí)拼音歌曲，中國(guó)漢語(yǔ)言文化博大精深，小學(xué)韻文當(dāng)中是有一定的規(guī)律的，為了使學(xué)生的讀音盡量的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)拼音歌曲是非常好的一個(gè)方法。有韻律的語(yǔ)言或者歌曲能夠使學(xué)生在大腦中形成旋律，這實(shí)際上是一種暗示性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)旋律的記憶速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有節(jié)奏感的語(yǔ)言記憶速度，因此通過(guò)記住旋律進(jìn)而記憶起拼音的形態(tài)以及讀法是切實(shí)可行的。此外，我們還可以通過(guò)一些趣味的拼寫(xiě)方法讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“w”的時(shí)候，可以讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)做出v的手勢(shì)，組合起來(lái)就是w了，非常有意思，可以讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　三、結(jié)合多媒體技術(shù)，并舉辦一些有意義的活動(dòng)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了小學(xué)拼音的教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)制作PPT，音頻和視頻的形式，幫助教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受，提高課堂的趣味性。比如，在PPT上，我們可以將拼音的一些形象通過(guò)卡通的形式展示出來(lái)，搭配一些詼諧幽默的講解，可以充分抓住學(xué)生的注意力，讓他們的記憶更加的深刻。此外，我們要舉辦一些有意義的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還是非常單純的，我們可以舉辦一些競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，我們可以舉辦“拼音大賽”的活動(dòng)。我們選出100個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自行尋找這些詞語(yǔ)的拼音，然后，在一周之后，在課堂上舉辦比賽，老師在黑板上先寫(xiě)出詞語(yǔ)，然后，每個(gè)學(xué)生在他們的題板上寫(xiě)出答案，抽查50個(gè)詞語(yǔ)，然后，再統(tǒng)計(jì)正確率，正確率高的獲勝。最后，我們?cè)u(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們的積極性就被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也喜歡學(xué)拼音了，這對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。通過(guò)這些活動(dòng)，我們要充分將趣味性和有效性融入其中，讓學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)，也要注意活動(dòng)的參與性，不能打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是非常重要的，我們要提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓拼音教學(xué)更加有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

　　作者：鄭孝良 單位：淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)

小學(xué)拼音教學(xué)論文10

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

　　拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來(lái)，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫(xiě)規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫(huà)設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。“漢語(yǔ)拼音形體操”是語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂(lè)、富有情趣地學(xué)習(xí)。

　　2、利用文本插圖，鍛煉學(xué)生想象

　　在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并討論每個(gè)字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計(jì)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：我們?cè)诮淌谧帜浮癴”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時(shí)（要?jiǎng)h除此時(shí)）教師說(shuō)：“這個(gè)圖片是什么呀？”學(xué)生答：“佛”，此時(shí)學(xué)生的形象思維被完全激活，接著順勢(shì)講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。

　　3、借助兒歌方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的積極性都比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，教師便可以借助四個(gè)拼音的讀音及教材中的插圖，編寫(xiě)一個(gè)朗朗上口的`兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個(gè)字，在不知不覺(jué)中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、開(kāi)展課堂游戲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動(dòng)或者游戲形式為主要教學(xué)手段。”加之低年級(jí)學(xué)生的自控能力比較差，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中精力肯定會(huì)不集中。如果采用游戲方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)聲母、韻母時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個(gè)個(gè)西瓜模型上放在教室中間。教師念一個(gè)字母，學(xué)生在聽(tīng)清楚字母后迅速去找那個(gè)貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來(lái)改編游戲，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虮３州^高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。

　　5、注重引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。近年來(lái)，在新課程改革推動(dòng)下我國(guó)小學(xué)教育者開(kāi)始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的（要?jiǎng)h除的）學(xué)習(xí)技能的方式。尤其是在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是廣大語(yǔ)文教育者需要思考、更需要不斷實(shí)踐的課題。例如：當(dāng)我們?cè)诮淌凇癹”時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個(gè)字母的呢？”此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它像媽媽中午買(mǎi)的豆芽！”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來(lái)了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過(guò)這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)、讀、寫(xiě)、記”漢語(yǔ)拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好，并充分利用這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］李錦業(yè)．淺談漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)［J］．小學(xué)教學(xué)參考，20xx，（9）

　　［2］袁學(xué)權(quán)．淺談漢語(yǔ)拼音的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略［J］．新課程，20xx，（10）

　　［3］李霞．新課標(biāo)下小學(xué)拼音教學(xué)分析［J］．課外語(yǔ)文，20xx（18）

小學(xué)拼音教學(xué)論文11

　　語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼音是學(xué)好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于拼音的掌握程度，會(huì)直接對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展各科學(xué)習(xí)。然而，由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，所以使得很多學(xué)生都將其等同于語(yǔ)言，忽視對(duì)其的學(xué)習(xí)。這就使得當(dāng)前小學(xué)生的拼音水平普遍偏低。面對(duì)該種情況，筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使用一些相對(duì)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得其主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）拼音教學(xué)地位缺失

　　隨著義務(wù)教學(xué)的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)為小學(xué)就是過(guò)渡性教學(xué)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)課程不加以重視。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以保證自身的學(xué)習(xí)不受影響。因此，使得對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師疏于教導(dǎo)，而學(xué)生疏于學(xué)習(xí)。

　　（二）教學(xué)方式存在漏洞

　　在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是使用的講授教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。拼音本身來(lái)說(shuō)是一門(mén)知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，最終需要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于其靈活應(yīng)用。然而，長(zhǎng)期灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生嚴(yán)重缺少應(yīng)用能力。

　　（三）考核方式存在誤區(qū)

　　分?jǐn)?shù)制考核是我國(guó)各項(xiàng)學(xué)科的主要考核方式。對(duì)于小學(xué)拼音來(lái)說(shuō)，它不僅需要學(xué)生對(duì)于其知識(shí)的了解，更需要學(xué)生對(duì)其具有運(yùn)用能力。而分?jǐn)?shù)制考核方式，多半是以學(xué)生解題為基礎(chǔ)，進(jìn)行書(shū)面考核，該種方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的拼音水平進(jìn)行全方面的檢測(cè)。

　　二、提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的途徑

　　（一）適當(dāng)?shù)丶尤牍适略�素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心相對(duì)較重，對(duì)于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對(duì)此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學(xué)的過(guò)程中，將聲調(diào)或者音母加入到一些故事之中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并讓其通過(guò)對(duì)故事的模仿，來(lái)展開(kāi)聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將其設(shè)定為一個(gè)故事。在森林中有一個(gè)小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會(huì)唱：āāā；而在相對(duì)疲勞的狀態(tài)下，會(huì)唱：ááá；如果是在相對(duì)吃驚，且必須堅(jiān)持的狀態(tài)下，會(huì)唱：ǎǎǎ；一旦達(dá)成了自己的目標(biāo)，情緒相對(duì)亢奮，就會(huì)唱：ààà。這種的故事看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)階段，需要進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠滿足其基本的需求。

　　（二）以多樣化的訓(xùn)練來(lái)鞏固其記憶

　　拼音教學(xué)階段，語(yǔ)文教師通過(guò)有趣的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。然而，就從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，所以其大腦的開(kāi)發(fā)還存在一定的不足，對(duì)于知識(shí)的記憶能力相對(duì)較差。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要研究如何教學(xué)，還需要研究怎樣提高其記憶。結(jié)合上述的教學(xué)案例，可以適當(dāng)?shù)貙⑵溲由臁Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)該案例，加強(qiáng)了對(duì)于各個(gè)聲調(diào)的認(rèn)識(shí)。但出于學(xué)生的記憶力相對(duì)較差，需要一定的措施來(lái)加以鞏固。對(duì)此，教師可以將上述案例發(fā)展成為一個(gè)游戲。在上課的過(guò)程中，要求學(xué)生在不同的情緒下，來(lái)通過(guò)小熊表達(dá)情緒的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒。該種游戲的設(shè)立，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，并不斷強(qiáng)化其運(yùn)用。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，實(shí)現(xiàn)發(fā)音的正確性

　　拼音很大一部分需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。而拼音發(fā)音的正確與否，直接影響著學(xué)生日后的語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)于教師的親切程度，照顧其日后的學(xué)習(xí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是使用的方言教學(xué)。而方言教學(xué)存在一個(gè)極大的誤區(qū)，就是發(fā)音的'多樣化。對(duì)于同樣的一個(gè)詞語(yǔ)，由于方言與方言的不同，從而可能導(dǎo)致在語(yǔ)言表達(dá)上的結(jié)果不同。為了提高教學(xué)的正確性，筆者認(rèn)為需要教師的統(tǒng)一教學(xué)語(yǔ)言，也就是改變傳統(tǒng)的方言教學(xué)，必須要求其進(jìn)行普通話教學(xué)，另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師自己需要先端正自己的發(fā)音。由于地域的限制，很多發(fā)音上存在誤區(qū)。尤其是南方人，L和N分不開(kāi)，F(xiàn)和H界定模糊，這些都使得其在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生正確的教導(dǎo)。

　　（四）書(shū)寫(xiě)規(guī)范

　　在小學(xué)教學(xué)中，存在一個(gè)常見(jiàn)的狀態(tài)就是為了提高學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)的印象，就讓其反復(fù)抄寫(xiě)。對(duì)于拼音教學(xué)也是一樣，很多語(yǔ)文教師，都會(huì)讓學(xué)生將某一個(gè)字母寫(xiě)上一頁(yè)。但是，很多時(shí)候?qū)W生為了追求書(shū)寫(xiě)的速度，從而忽視了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。因此，筆者認(rèn)為需要嚴(yán)格化書(shū)寫(xiě)。對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě)，不應(yīng)該求速成，反而需要循序漸進(jìn)，以質(zhì)量為主，每天都寫(xiě)一定的量，從而保證其規(guī)范性。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　但凡是小學(xué)語(yǔ)文教師，都知道拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。通常學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到拼音的有效性與實(shí)用性，同時(shí)，教師教學(xué)過(guò)于枯燥。因此，要改善教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，在小學(xué)拼音教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，從而提高拼音課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周芳、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法分析[J]、赤子（上中旬），20xx（20）

小學(xué)拼音教學(xué)論文12

　　拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛�學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。

　　一、趣味學(xué)拼音法

　　學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會(huì)方便之后的記憶與運(yùn)用。

　　1、在觀察中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時(shí)期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類(lèi)似，然后通過(guò)這種視覺(jué)性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個(gè)沙發(fā)，孩子們便會(huì)在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來(lái)，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。

　　2、在游戲中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生天性好玩，如果長(zhǎng)期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對(duì)拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對(duì)最多的小組成為贏家。通過(guò)這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、在情境中學(xué)習(xí)

　　情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，在學(xué)生腦中形成了畫(huà)面，有利于幫助學(xué)生對(duì)拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過(guò)程中，每當(dāng)涉及拼音時(shí)，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。

　　二、趣味讀拼音法

　　拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)玩、好動(dòng)和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　1、編寫(xiě)拼音詩(shī)歌

　　在拼音的朗讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用拼音詩(shī)歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)或者經(jīng)常混淆用法的拼音，編寫(xiě)拼音詩(shī)歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。

　　2、學(xué)習(xí)拼音歌曲

　　拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂(lè)中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對(duì)無(wú)規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽(tīng)的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。

　　三、趣味寫(xiě)拼音法

　　拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書(shū)寫(xiě)方面，因此有關(guān)拼音書(shū)寫(xiě)的.教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫(xiě)拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書(shū)寫(xiě)，雖然拼音書(shū)寫(xiě)最終要落實(shí)到紙上，但在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫(xiě)拼音方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，減少紙上書(shū)寫(xiě)帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺(jué)。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書(shū)寫(xiě)，通過(guò)身體大幅度地運(yùn)動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，增添學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。在空中書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以多多運(yùn)用暗示性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫(xiě)得很棒，相信他在紙上寫(xiě)時(shí)也會(huì)一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫(xiě)拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。

小學(xué)拼音教學(xué)論文13

　　一、利用情景圖

　　一年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如課本第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫(huà)，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。

　　二、安排小游戲

　　教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai

　　ei ui”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？” “ui ui

　　ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。又如，在復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母時(shí)，把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16位學(xué)生的胸前。胸前貼著聲母的學(xué)生依次走上講臺(tái)，問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”如果某位學(xué)生胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。

　　三、試編小兒歌

　　兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的.喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。兒歌可以幫助學(xué)生記住拼音的發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)“a

　　o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e

　　的發(fā)音；在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。兒歌還可以幫助學(xué)生記憶字形，如：z加椅子zh

　　zhzh，蜘蛛認(rèn)真把網(wǎng)織。c加椅子chchch,獅子要把猴來(lái)吃。s加椅子shshsh。小樹(shù)發(fā)芽rr

　　r。同樣的，我們還可以把拼音規(guī)則編成兒歌，如：jqx三兄弟，見(jiàn)到小ü把點(diǎn)去，小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò) q x就脫帽。 a o e i u

　　ü，標(biāo)拼音按順序，i u并列標(biāo)在后。

　　四、貫穿小故事

　　故事是孩子們的熱愛(ài)，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿適當(dāng)?shù)男」适拢�可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。如在教學(xué)《ai ei

　　ui》時(shí)，師：小朋友，老師聽(tīng)說(shuō)，拼音王國(guó)將要舉行一場(chǎng)拔河比賽。參加的雙方分別是聲母隊(duì)和韻母隊(duì)（老師邊說(shuō)邊在黑板上事先畫(huà)好的繩子兩邊貼出聲母和單韻母）。可你們瞧，聲母隊(duì)人多力量大，單韻母隊(duì)才6個(gè)，一定會(huì)……

　　生：輸?shù)模ń辜钡兀��?/p>

　　師：怎么辦呢？我們幫單韻母隊(duì)找些新朋友加入吧！

　　……

　　又如：在教學(xué)《a o e》時(shí)，師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌a a a a，a a

　　a a。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)o o o o ，o o o o。它們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞……

　　五、學(xué)唱小歌曲

　　簡(jiǎn)單的拼音教學(xué)是枯燥的，關(guān)鍵看老師如何去讓它變得生動(dòng)與活潑。在適當(dāng)時(shí)候，我們可以編一些小歌曲，讓拼音配上優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如教學(xué)《i

　　uü》時(shí)，教學(xué)生學(xué)唱如下小歌曲：

　　5313 ︱55 ︱5— ︱531 3 ︱55 ︱5— ︱

　　張大嘴 巴 aa a 阿 姨你 好aa a

　　3212 ︱33 ︱3— ︱3 21 2︱33 ︱3— ︱

　　圓 圓嘴 巴oo o 烏 鴉唱 歌uu u

　　5656 ︱53 ︱1— ︱5 656 ︱53 ︱1— ︱

　　扁 扁 嘴 巴 e e e 魚(yú) 兒吐泡ü ü ü

　　六、學(xué)做拼音休息操

　　在課堂教學(xué)中還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成漢語(yǔ)拼音休息操。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

　　1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……

　　3、站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

　　專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。（每次不必一次做完，只要做一段即可。）

　　七、實(shí)物教學(xué)法

　　在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，記住字形。可以根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示，如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫(xiě)法。還可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確，如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝叄�發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

　　總之，拼音教學(xué)需要我們老師繼續(xù)去開(kāi)發(fā)，去營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿趣味性，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

小學(xué)拼音教學(xué)論文14

　　一、立足眼下，剖析拼音教學(xué)現(xiàn)狀

　　在社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)留守兒童數(shù)量逐年增加，這也給拼音教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題。

　　1、早期教育的缺乏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在的孩子生活雖然比較優(yōu)越，但又有幾位家長(zhǎng)能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪伴左右呢？早教的缺乏無(wú)疑為孩子們的拼音教學(xué)加上一道無(wú)形的枷鎖。

　　2、長(zhǎng)期生活的語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

　　就我們所處的巢湖來(lái)說(shuō)，位于安徽省中部，瀕臨長(zhǎng)江，所說(shuō)的方言為江淮官話。由于孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也為拼音教學(xué)帶來(lái)了困難。我認(rèn)為拼音教學(xué)很多時(shí)候應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。教師的榜樣作用很重要，但學(xué)生的生活語(yǔ)言環(huán)境也不可或缺！要知道，創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于拼音教學(xué)至關(guān)重要，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。

　　二、抓住學(xué)生的特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　心理學(xué)家曾告訴我們：“對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身”。一年級(jí)學(xué)生年齡多為6~8歲，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。就此我認(rèn)為，要想更好地激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、上好拼音第一課

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)一切充滿好奇與欣喜，把握孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一共性，在上拼音第一課時(shí)，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個(gè)有趣的故事，再告訴他們學(xué)了拼音自己就可以看書(shū)了。這樣，孩子們的興趣就轉(zhuǎn)移到拼音學(xué)習(xí)上來(lái)了。

　　2、圖文并茂，讓小學(xué)生更形象直觀地學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”比如單韻母“ɑ”，文中圖畫(huà)為一個(gè)女孩張大嘴巴，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生模仿嘴型進(jìn)而準(zhǔn)確地發(fā)出“ɑ”的聲音。如果能充分利用書(shū)中的圖畫(huà)，會(huì)讓拼音教學(xué)輕松一些，也會(huì)讓孩子學(xué)得更快樂(lè)！

　　3、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生動(dòng)力十足

　　教師語(yǔ)言要有親和力，要隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓學(xué)生最大可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，總有一些學(xué)生寫(xiě)得不夠規(guī)范，這時(shí)我便在班上舉行了一次“看誰(shuí)的紅圈圈最多”的活動(dòng)，只要一個(gè)拼音寫(xiě)得好，批改時(shí)我就會(huì)將它圈出來(lái)，一周算一次，活動(dòng)開(kāi)展得很順利，學(xué)生馬虎、亂寫(xiě)的現(xiàn)象也少了很多。我認(rèn)為，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、行為，猶如絲絲春風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)春雨，會(huì)讓孩子們茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)方式靈活多樣，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。這就要求課堂要“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。下面幾個(gè)措施，大家不妨也來(lái)試試。

　　1、兒歌教學(xué)

　　富有實(shí)用性和熟悉性的兒歌易于操作，便于記憶，有利于低年級(jí)的拼音教學(xué)。比如，在教學(xué)聲調(diào)時(shí)，總有學(xué)生亂標(biāo)一氣，這時(shí)我便把標(biāo)調(diào)歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。”學(xué)生在熟記兒歌后，亂點(diǎn)標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。

　　2、表演教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，一堂課往往堅(jiān)持不到一會(huì)兒就坐不住了，這時(shí)可動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的表演，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時(shí)，我課前準(zhǔn)備了四個(gè)頭飾，課上到一半，便請(qǐng)四位學(xué)生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，摘掉帽子再握手。”在做游戲時(shí)，學(xué)生的興趣很濃，歡笑之余，學(xué)生的印象更加深刻了。

　　3、游戲教學(xué)

　　把游戲搬上課堂，讓學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著。在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時(shí)，我把23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上，每人舉一張卡片，進(jìn)行“找朋友、喊名字”的`游戲。幾堂課下來(lái)，大家的拼讀能力增加了很多。拼音教學(xué)的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛(ài)，但請(qǐng)堅(jiān)信“生柿子是可以慢慢焐熱的。”特級(jí)教師薛瑞萍曾說(shuō)：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我們應(yīng)該心平氣和地去面對(duì)孩子的一切。在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)；應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新方式里學(xué)習(xí)拼音，擁抱拼音，體味學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

小學(xué)拼音教學(xué)論文15

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識(shí)字的基本工具，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點(diǎn)方法談?wù)剛�(gè)人意見(jiàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化

　　拼音教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極其枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)也是充滿樂(lè)趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)。

　　二、將游戲融入拼音教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與

　　廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級(jí)拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生都好動(dòng)愛(ài)玩，而游戲是他們十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會(huì)變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，有效提高拼音教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、將拼音與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使拼音教學(xué)生活化

　　拼音符號(hào)是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見(jiàn)的具體事物，便能保護(hù)好學(xué)生萌發(fā)的.學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。

　　四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認(rèn)讀和發(fā)音形象化

　　有些拼音在認(rèn)讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認(rèn)讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中渡過(guò)小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。

　　五、開(kāi)展一些趣味的詩(shī)歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)能力

　　作為農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些富有趣味性的詩(shī)歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來(lái)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，二來(lái)可以通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)門(mén)的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識(shí)字、閱讀和說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］楊秀英、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］、云南師范大學(xué)，20xx

　　［2］吳綺媚、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］、課外語(yǔ)文：教師適用，20xx

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