初中物理論文

時間：2023-02-24 10:50:03 論文我要投稿

初中物理論文

　　無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編為大家收集的初中物理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理論文

初中物理論文1

　　1.初中物理教學中演示實驗的作用

　　1.1培養學生的學習興趣

　　良好的初中物理教學模式，應該是以學生興趣培養為基點，那么教學中應該如何培養學生的學習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學生還是憑著興趣來學習，課堂的趣味性很大程度上影響了學生學習某一學科積極性的重要因素。利用演示實驗能夠將一些枯燥的知識變得充滿樂趣，符合初中學生的認知水平和學習特點。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話、電鈴等）時，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學生失去興趣，這時不妨將模擬電話機、電鈴帶進課堂，讓學生在演示實驗中認真觀察，學生的積極性會空前高漲，大大提高了學習效率。

　　1.2增強知識的直觀性

　　初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的`知識變得直觀具體，符合初中學生的認知能力水平和學習習慣，從而能夠幫助學生理解和掌握相關的物理知識。初中物理中力學、電學、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學生在學習中受主觀因素的影響很多時候不能正確掌握。教學中利用演示實驗的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時，可以用演示實驗的方法讓學生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時把線擠出來”，然而，有的學生因為握線的位置不對而無法理解，這時通過演示實驗便可以輕松解決。

　　1.3有助于知識的生成

　　灌輸的知識始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學的意義與實際理念，充分培養學生的動手能力，并加強學生們發散思維的培養，這樣才可以更加全面的體現物理教學的意義，培養現代化人才。例如：在講電學中的電路問題時，可以通過演示實驗的方式，幫助學生克服連接電路時出現的短路等問題，并且能夠讓學生在實際觀察中真正找到問題的癥結；講慣性問題時，可以運用演示實驗的方式，讓學生在觀察中推翻以往對于慣性的主觀認識。

　　1.4克服分組實驗中的不足

　　中學物理實驗主要包括學生分組實驗和教師演示實驗，分組實驗雖然能夠讓學生直接參與其中，對于學生動手能力的培養作用很大，但是也存在著一些不足。分組實驗需要實驗室提前準備好實驗器材，并且一般需要一個課時的時間來進行，這樣的實驗如果是為了教學中的某一個問題而進行顯然費時費力，演示實驗可以克服這一問題。有一些實驗可能帶有一定的危險性（例如關于交流電的實驗），學生分組實驗中如果組織不善就可能導致學生受傷害，通過教師演示實驗可以盡量避免學生直接參與危險實驗，最大限度地減少事故發生的幾率。有一些實驗的數據對于實驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規范操作則可能使得出的結論與理論相悖，進而可能導致學生對于理論知識的不信任。教師演示實驗可以避免因學生的誤操作而導致的數據錯誤等。

　　2.正確發揮演示實驗的作用

　　2.1課前做好充分準備

　　演示實驗前，教師一定要事先進行多次的模擬實驗，為課堂上演示實驗過程中可能出現的狀況做好預案，避免課堂上出現突發狀況而手足無措。

　　2.2充分利用現有條件

　　有些演示實驗并不需要多么專業的實驗器材，這時教師要自制教具或者直接利用現有條件進行演示實驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個紙條和一把直尺進行，這時教師可以就地取材，既方便了實驗的進行，同時也使教師的個人魅力得以提升。

　　2.3利用多媒體進行演示實驗

　　多媒體技術的直觀性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學效率，同時能夠創造一些在現實中無法實現的條件，為演示實驗增色很多。物理實驗有許多是要在理想狀態下進行的，這些理想狀態普通實驗室根本無法具備，此時通過多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實驗能夠成功進行。

初中物理論文2

　　文獻綜述

　　對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然后結合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。

　　國外對跨國公司撤資的研究

　　(1)對跨國公司海外撤資分類的研究

　　Casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車公司作為案例，對跨國企業撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關閉型撤資與轉讓型撤資。

　　Benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區的生產經營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據國外子公司的經營狀況或母公司發展的需要，自行決定的撤資行為。

　　(2)對跨國公司海外撤資原因的研究

　　很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。

　　Boddewyn(20xx)認為，不良財產績效、前期投資可行性分析不足、經營環境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創新的壓力以及國別差異導致的東道國經驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(20xx)經研究發現，外部環境的影響、公司組織出現資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財務狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調了宏觀經濟環境和產業成長狀況對撤資的影響。

　　可見，跨國公司海外子公司的不良財務績效是撤資的最為重要的原因。

　　(3)對跨國公司海外撤資條件的研究

　　Boddewyn(20xx)Dunning的國際生產折衷理論三個前提逆轉過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業不再擁有比其他國家企業更強的優勢;企業還擁有競爭性優勢，但該企業認為與其通過對外投資運用這些優勢，不如將其出售或租賃給國外企業;在企業看來，憑借其內部化的競爭性優勢在國外進行生產已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在Boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。

　　(4)對被撤子公司自身特點的研究

　　一些學者從海外子公司建立方式、經營特點及與母公司的關系等方面來研究跨國公司的撤資行為。

　　Mariotti和Piscitello(20xx)研究發現，在面對不熟悉的國外市場時，規模大的和經驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業務重組而進行的進攻性自愿撤資。而規模小、經驗少的跨國公司會采取一些冒險的試驗性戰略，其結果更可能是因為失敗而撤資。

　　Griffin(20xx)以愛爾蘭CDMI公司為案例進行研究，發現如果跨國公司母公司實行多元化的戰略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。

　　(5)對撤資決策過程的研究

　　(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經過識別、發展、選擇和執行程由四個不同的階段。

　　雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。

　　國內學者對跨國公司海外撤資的研究

　　國內學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，并結合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。

　　(1)關于跨國公司在華撤資原因的研究

　　自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現實原因主要有市場期望與現實反差巨大，國際資本流動特征的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰略的實施、產品生命周期的縮短和政策的不穩定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優勢，中國本土企業的迅速成長和其他跨國公司的涌入導致市場競爭激烈。

　　王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關的五個因素分別是：不確定性、產業演化、多元化程度、國際化生產網絡和集聚經濟。

　　(2)關于外商在華撤資影響的研究

　　馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動對我國的就業、資金的獲得、技術和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩定等經濟政治諸方面所產生的正面影響總體上要大于負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內對我國將產生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現象增加過快，就會令我國嚴重的失業問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經常項目增加難度。

初中物理論文3

　　一、項目學習在初中物理中的實踐研究

　　項目學習分四個步驟，即項目導入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅動為主的教學，因此應立足于學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。

　　1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節為例，可以將教學活動的內容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的學習任務，學生在獲取任務之后，便有了驅動力，開始自行設計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。通過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協作的能力，達到了讓學生掌握串、并聯兩種基本電路的`教學目標。

　　2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動型任務，那么接下來就是進行項目設計了。這里，教師可以進行引導性的啟發，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導啟發，學生們則要自己動手畫出電路圖，構建串并聯的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。

　　3.項目實施經過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啟發學生們通過協作交流自行探究串、并聯電路特點，并且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學生按照教師指導點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯電路和并聯電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關的作用，完成項目并設計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。

　　4.項目評價

　　項目完成后，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之后，要結合演示結果來對學生的完成項目情況進行總結，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可通過將信息技術、多媒體技術與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。通過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生為主體的教學思想。

　　二、運用項目學習的優勢

　　項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態的管理。同時也調動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發學生從不同的角度去思考問題，培養他們的批判性和發散性思維，發揮他們的潛能。而且，在協作交流中可以培養學生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用于社會，培養了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發揮教師的引導作用。

　　作者：關娜單位：哈爾濱師范大學研究生學院

初中物理論文4

　　1、辯證唯物主義教育

　　(1)從物理學的產生來看，最初包含在哲學之中，只是近代才從哲學中分離出來，它本身的內容就帶著唯物辯證法的思想．在教學中應培養學生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點．初步形成全面、運動和分析問題的科學思想方法，為樹立科學的世界觀打下基礎，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內容．

　　(2)世界是物質的，物質存在形式多種多樣，堅持物質第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學的基本觀點，也是物理學的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．

　　(3)一切物質都在做永恒的運動，靜止是相對的，物體運動的形式多種多樣，然而物體的運動也是有規律可循的．從客觀物體的運動和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運動并不和參照系有關．如:熱運動．

　　(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規律．任何事物都是從對立走向統一．如:有關光的認識過程，經歷了從粒子說和波光說對立面到波粒二者的完美統一．又如:光的折射現象，光從光密物質進入光疏物質時入射角大于臨界角時會發生全反射現象．

　　(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．

　　2、愛國主義教育

　　愛國是一種政治思想意識，在不同的歷史時期，不同的階級有不同的概念．在社會主義國家里，主要是指愛社會主義的新中國，愛整個中華民族．但是進行愛國主義教育的同時，又要以實事求是的態度對待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學中可以從以下幾個方面來培養學生的愛國主義思想和愛國主義情感．

　　(1)運用我國古代科學史上取得的成就及對世界文明的貢獻史實，介紹我國現代科技已在許多重要領域接近或超過世界先進水平的事實，進行愛國主義教育，培養學生的民族自尊心和民族自豪感．

　　(2)針對近代我國物理學發展遲緩的原因，通過我國物理學與西方國家的科技發展存在一定的差距，喚起民族自強意識，增強學生的歷史責任感．產生為祖國的社會主義現代化建設而努力學習的熱切愿望．

　　(3)介紹新中國成立后我國的現狀，許多科學家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優厚待遇和良好的工作環境，毅然回到祖國，參加社會主義建設的動人事跡．如:地質學家李四光．讓學生將愛祖國的`思想感情體現在掌握真才實學，追求科學真理的實際行動中．

　　(4)通過新中國成立后，社會主義現代化建設的發展速度，特別是三十年來的改革開放，所取得的最大成就．引導學生認識只有社會主義才能救中國，社會主義才能建設中國的堅定信念．

　　3、品德個性心理素質教育

　　品德個性心理素質教育是影響學生學習的態度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:

　　(1)實事求是的科學態度

　　結合物理教學，介紹物理學家的一絲不茍、嚴謹認真的科學態度，不迷信權威，敢于用事實說話，向權威挑戰．并引導學生相信科學，尊重科學，按科學規律辦事，初步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度．

　　(2)合作研究的精神

　　雖然在很多的發明研究成果中可能是個人的研究成果，但在研究過程中需要很多人的參與，從物理學的發展來看，它需要一個不斷完善的過程．如:牛頓第一定律，它是通過伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學家的不懈研究總結才得出的一個重要力學定律．

　　(3)培養社會責任感

　　隨著物理學科的發展，改變了人們的生產和生活環境，推動了社會的發展．但由于在應用過程中難免給社會造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹立保護環境的思想意識和培養社會責任感．

　　(4)培養學生良好的道德品質

　　通過許多科學家不畏生命危險，不怕條件惡劣都能進行科學研究的優秀品質．讓他們向科學家學習，不怕困難，不斷奮進，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵他們，培養他們堅忍不拔的毅力．

　　(5)培養學生熱愛科學的情感

　　物理學的發展經歷了一個艱苦曲折的過程．但由于人們為了改造自然，征服自然，從古代到近代，以至現代，一代又一代的科學家不畏艱難曲折，進行不斷的探索，甚至獻出寶貴的生命，這就是他們對科學的熱愛．科學是在與偽科學的斗爭中不斷成長起來的，雖然在中學物理教學中的德育內容隨著社會的發展而不斷豐富更新，為使德育教育有機地滲透到中學物理教學之中，有待于我們去繼續探索．為社會主義現代化建設培養出具有真才實學、德才兼備的新型人才而努力．

初中物理論文5

　　1初中物理教學的現狀

　　隨著新課改的實施和深入，以及社會發展的需要，學校對教育教學模式進行了改革，產生了多種多樣的教學模式。為了適應新課改的要求，物理教學也改變了傳統的教學方法，探索新的教學方式，現在的物理教學主要以實驗探究為主。實驗探究教學模式的應用，使得物理教學有效性得到了提高，而且強化了學生的思維和動手能力。盡管物理教學已經取得了很大的成效，但是在實際的物理教學中還是存在著一些問題的：第一，硬件設施不足。目前的物理教學以實驗探究為主，但是學校的物理實驗用具等硬件設施還不能滿足學校的教學要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學習中，參與探討是學習的關鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學生無法參與物理相關知識的探討，降低了教學的有效性。第二，自主學習時間缺乏。物理學是知識內容比較復雜的學科，學生僅僅依靠課堂的時間來學習物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學習時間來復習和鞏固學過的知識，但是縱觀初中教學的課程安排，讓學生的自主學習時間相對缺乏，使得學生產生巨大的學習壓力，影響物理教學的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學校還是十分重視升學率，教育依然是應試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學目標的全部有效實現。

　　2控制變量法在初中物理電學中的應用

　　2.1在探究物理規律中的應用

　　在初中物理電學的學習中，基礎和重點就是歐姆定律，其在電學學習中占據著非常關鍵的位置。在電學中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關系是初中物理電學教學中主要的研究內容，對于這一關系，歐姆定律進行了有效的串聯。利用控制變量法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關系，從而實現有效的歐姆定律的`學習。利用控制變量法控制電阻不變，將導體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現改變導致兩端的電壓；二是調節滑動變阻器，實現改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關系。利用控制變量法保持導致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統一的電源，保持導體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關系；二是保持電壓表的讀數不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關系。

　　2.2用控制變量法學習電阻

　　在初中物理電學中，電阻的學習要以電流和電壓的學習為基礎，所以在學習電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學習。當物理教師需要給學生講授電阻知識時，可以將控制變量法引入到教學中，教師可以選擇一些經典的例題，在講解例題時順帶復習以前學過的電流和電壓，這樣學生在學習電阻時就會變得容易。

　　3結論

　　實際上，不止在電學教學中，物理學的許多知識內容都可以采用控制變量法來進行教學。控制變量法能夠將知識的形成過程展示給學生看，讓學生對知識有充分的了解，從而有效地提高學習效果；控制變量法還能改變重結果、輕過程的局面，從而有效地培養出學生的科學素養。在初中物理電學中，有效的應用控制變量法進行教學，使得學生的思維和創新能力得到的增強，提高了學習效果。

初中物理論文6

　　一、實施素質教育，優化教學過程

　　1．物理教學大眾化

　　初中階段是九年義務教育的關鍵時段，初中階段，學生學習的也是基本的知識，而以往的教學中，我們部分教師由于受應試教育思想的影響，急功近利，忽視學困生，使得物理學習儼然成為了部分所謂“優生”的“專利”．這樣一種教學思想的后果，使得物理教學脫離了素質教育的初衷，背離了國家發展教育的軌道，更使學生在小小年紀就處于被選擇的境地，讓學生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學生心靈的健康發展．當然，這一現象的產生有很多現實的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內，在課堂上，通過有針對性的設計，因材施教，給不同水平的學生都搭建發展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂地成長，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個學生心靈依靠的港灣．

　　2．物理教學生活化

　　學生之所以對物理知識產生厭煩，主要是因為教師在教學時，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學生現實，從而讓物理與學生的內心產生了距離，學生感覺物理與自己并不相干，學習物理對自己用處不大．實際上，物理學科，尤其是初中物理學科是與學生聯系最為密切的學科，物理知識蘊含在每一個學生的身邊．教育心理學研究表明，學生對與自己關系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學中，要大力實施生活化物理教學，充分挖掘生活中的物理知識，將物理教學與學生的生活緊密結合，從而讓學生感覺物理知識的親切真實．例如，在講“聲音”時，教師可以引導學生回憶生活場景：收銀員通過聽用力彈鈔票時發出的聲音，來區分鈔票的真假；挑選西瓜時通過拍打西瓜聽其發聲的音調，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動理論”時，教師可以結合生活中炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現象．通過這些與學生熟悉的生活現象的分析，拉近學生與物理的距離，學生感覺物理既有趣又實用，從而產生了學好物理的`穩定而持久的動力．

　　二、運用新型媒體，助推教學效果

　　物理知識固然有著很多吸引學生的興趣元素，但其畢竟是研究物質最普遍、最基本的運動形式及其發展規律的學科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規律．如果我們在教學中，單純地使用傳統手段，勢必讓學生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發揮其形象直觀、生動真實的特點，為物理知識的呈現提供學生適宜接受的背景，則會給物理課堂增添無盡的生機活力．

　　三、總結

　　在初中物理教學中，教師要根據教學內容和學生實際，靈活運用教學手段，激活學生的思維，從而提高物理教學效果．

初中物理論文7

　　物理計算題是初中物理教學的重要內容之一。計算題教學不僅是培養學生應用物理概念和物理規律解決實際問題，提高創新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學中，要善于從素質教育的要求出發，恰當的引導學生對各類計算題進行分析。這對指導學生的解題思路，提高學生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。

　　那么應如何提高學生解答計算題的能力呢？現結合自己的教學實踐，談幾點看法：

　　一、對簡單計算題的教學不能簡單

　　簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學生明確解題的格式和規范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。

　　例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時？合多少米每秒？

　　這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學生來說卻未必感到容易。

　　先讓我們分析一下要完整規范解答次題學生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。

　　從對作業或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等。基礎知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。

　　接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解。或在原題的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式培養學生的創新意識和理論聯系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學習過程中，學生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復雜的題目打下了基礎。

　　二、對綜合計算題的教學要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練

　　綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發現各簡單題之間的聯系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的'。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

　　解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。

　　如：

　　1、1000立方米水的質量是多少千克？重為多少牛？

　　2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？

　　3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？

　　進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經過這樣的引導，久之，學生會養成提問題，想問題的習慣，從而激發學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

　　三、密切聯系生活，加強情境題的訓練

　　近年來，試題中理論聯系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。

　　如：人跳高時要消耗體內的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現象轉化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎知識，切實領會物理概念和規律的含義，抓住概念和規律的實質。同時，我們要注意觀察生活，關注當前的科技動態、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，定會收到成效。

　　總之，基礎知識是學生能力提高的前提，老師的正確引導與學生的主動思考和反復訓練是提高能力的關鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實更新教育思想、轉變教育觀念，一定會有更多的收獲。

初中物理論文8

　　摘要：初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養學生創新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規律，優化教學方法，提升教學藝術，調動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。

　　關鍵詞：初中物理教學；主體；多媒體評價

　　一、發揮學生的主體作用

　　新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。

　　二、營造“合作交流”的課堂氛圍

　　合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發、相互質疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（對學、群學）。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。

　　三、培養學生的探究能力

　　培養學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發展區域內“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發現問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹的態度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。

　　四、運用電教技術輔助教學

　　現代電教技術為教學帶來了生機與創新，電教技術日新月異的發展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創新了學生的學習方式。電教技術創設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發學生的學習興趣，能展現物理實驗中看不見的物理現象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節奏，優化課堂設計，加大課堂容量，節約教學時間，培養學生的創新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環保意識。現代信息技術的發展，提高了教師的'備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術，可將抽象的理論轉化為具體可觀的情景，將逝去的物理現象再現出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產生為人類奮斗的情感。

　　五、對學生進行激勵性評價

　　新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確。”對于學困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關解法，是會解答得更好的，繼續努力！”對于中等學生，作業的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創新思維。

初中物理論文9

　　1 中職學校物理教學的現狀及其存在問題

　　由于中職學生多數是中考成績差的學生組成，他們的物理基礎比較差，加上現在各個中職學校的招生人數越來越多，他們多是習慣了中學時代的理論教學，對于中職學校的物理的實踐教學還不是很適應，在物理方面的學習比較吃力，導致他們對于物理的學習缺乏興趣，積極性不高。中職學校是一所職業學校，社會上對于它不太重視，使得中職學校的老師對物理教學不夠重視。教育部門對于中職學校的資金投入不足，導致物理教學設施不配套，物理教師無法帶領學生進行物理實踐，以加強學生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學也就只能停留在理論教學的階段，不能為學生提供有力的條件來鍛煉學生的動手能力，更有甚者，有部分學校還沒有開設物理實驗課。中職學校物理教學受到傳統教學觀念的影響比較大，部分教師的教學方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學生的聽課興趣不強，學習效率低。物理教學中存在主要的問題有：（1）教學部門和教師對中職教學不夠重視；（2）教學實施落后；（3）教學方式不合理；（4）學生學習興趣低，主動性不強；（5）物理教師的'自身素質不高等。

　　2 物理教學改革的重要意義

　　物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯系，通過對物理課程的學習可以培養學生的物理思維和實踐操作能力，為其他專業課程的學習奠定一定的基礎。當今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數企業都傾向于招收高素質、高能力的人才，并要求學生的職業技能比較強，敢于接受挑戰。為了滿足社會對專業人才的需求，就需要進行物理教學改革，提高學生的綜合能力。此外，推進物理教學改革也是提高教學質量的一個重要方面。由于傳統教學的模式比較落后，多數是重理論輕實踐，多數教師受到傳統教學模式的影響，思想比較頑固，習慣于傳統教學，這就使得教學的整體水平難以提高，培養的人才缺乏實踐動手能力。物理實踐還可以很好的培養學生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養學生的交流能力。推進物理教學改革是物理教學工作的新要求。中職學校的教學水平本身就比其他學校要低得多，教學工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學的水平，促進教學工作順利進行。由此可見，物理教學改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學水平有重大意義！

　　3 物理教學改進策略

　　3.1 提高有關部門和人員足夠重視

　　由于中職學校教育教學在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點放在了高中教育和大學教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學校的扶持力度比較小。學校不受到重視，教師也對學校缺乏信心，沒有重視物理教學的改革。中職學校就應該通過努力為社會培養更多的職業人才，通過促進的社會發展來吸引教育部門的關注，使社會加大對中職學校資金的投入。中職學校的領導要以身作則，重視物理教學改革，加強對負責物理教學的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。

　　3.2 加大資金投入，完善物理教學設施

　　資金的投入是中職學校得以運行的必要物質基礎。教育部門應該加強對中職學校重視，加大資金的投入，為中職學校提供更多的資金扶持。中職學校也可以通過與企業進行合作，讓學生假期去工廠實習或者為企業培養一些專門人才，加強企業與學校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進的實驗儀器和設備，為學生開設物理實驗課，實驗課上盡可能地使得每個同學都有動手實驗的機會，以便得到充分的鍛煉，提高學生的學習積極性。引進一些多媒體教學設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學生可以及時地了解物理的發展動態。

　　3.3 改進教學模式和方法

　　改進教學模式主要是在傳統教學模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學，以實踐教學為重點，旨在培養學生的實踐動手能力。在傳統的物理教學過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學生只能被動地接受，缺少課堂參與的機會，學習積極性低。為此可通過采用多元化的教學方法進行教學。采用“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。把課堂作為教學的中心，轉變傳統的“灌輸式”教學模式，注重“互動式”教學模式，充分發揮學生的積極性和學習主動性。通過實驗課增強學生的實踐能力，來激發學生的積極性，讓他們自主學習。

　　3.4 激發學生學習興積極性

　　為了激發學生的學習積極性，提高學困生的學習成果，在物理教學過程中教師應該從多角度，全方位激發他們的學習興趣。比如：（1）借助現代多媒體技術，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發學生的學習熱情；（3）設置課堂提問，激勵學生的思考行為；（4）通過物理開展實驗，激發學生的求知欲望等。

　　3.5 加強物理教師隊伍建設

　　教師隊伍素質的高低，直接關系到物理教學的進行。有些物理教師的素質比較低，因此學校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學校進行教學交流，以提高物理教師素質和教學水平。建立教師教學水平評價機構，讓學生對教師進行網絡評價，對于排名較前的教師進行資金獎勵，激發教師的教學熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質的提高，利用業余時間提高自己，為更好地促進物理教學改革貢獻自己的力量。

初中物理論文10

　　摘要：初中階段的物理知識學習，是學生接觸物理的初級階段，同時也是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的重要時期。在初中物理教學過程中，通過合理的教學手段，幫助學生形成良好的學習方法是教師的教學任務之一，這有利于提高學生學習物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學中學生有效性學習展開了詳細的分析與討論，以期能夠提高學生的物理知識水平和教師的教學質量。

　　關鍵詞：初中物理教學學生有效性學習

　　教師在開展教學活動過程中，應該不斷提高學生學習的有效性。利用多種科學合理的教學手段，培養學生的探究能力、學習能力、思維能力、實踐能力等，促進學生物理知識的升華，這不僅能夠提高學生的學習成績，而且還有利于學生未來的全面發展。因此，教師應該充分認識到有效性學習的重要性，在新課改的環境下，通過有效的教學手段，提高物理的教學質量。

　　一、初中物理的教學現狀

　　隨著我國新課改的不斷推進和深入，初中物理教學作出了相應的調整。從目前的實際情況而言，只有將理論知識與實驗有效地結合在一起，才能從根本上提高學生學習的有效性。但是在初中物理教學過程中，還有大部分的教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學實踐中，忽略了講授與實驗的結合，甚至有的教師認為只要學生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學思想的形成，促使了學生動手實驗的課程變為教師講授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學生在考試中取得較高的分數，但是卻降低了學生的動手能力和實驗能力，在實際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進行實驗教學的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學校花費大量的資金進行購買，但是由于初中學校的'條件有限，導致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學無法完成教學任務。即使學生能夠完成任務，但是收到的教學效果卻微乎其微。

　　二、初中物理教學中學生有效性學習的策略

　　隨著新課改的實施，學生各個方面的能力都獲得了相應的重視。初中物理是學生基礎物理的初級階段。因此，對于學生有效性學習的培養，有著十分重要的作用。

　　（一）根據生活實際，創設問題情境

　　眾所周知，物理與生活實際有著十分緊密的聯系，在我們的生活中隨處都蘊含著豐富的物理教學資源。在物理教學過程中，教師如果能夠將物理知識與實際生活有效地聯系起來，不僅可以提高學生物理學習的有效性，而且還能夠激發學生學習物理的興趣，增強學生自主學習的能力。因此，初中物理教師在教學活動中，應該聯系生活實際，創設問題情境，促進學生的有效性學習。例如，在講解“光”的物理知識時，教師就可以根據生活實際，向學生提出關于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊含的物理知識是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊含的物理知識是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學生進行討論、思考和查閱相關的知識，在此過程中，學生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊含的是光的折射定理。由此可知，教師根據生活實際，創設問題情境，學生對此進行回答，有利于提高學生學習的有效性。

　　（二）重視實驗教學，提高學生的綜合能力

　　物理實驗在物理中占有十分重要的位置。教師在進行物理教學過程中，應該正確認識到實驗教學的重要性，提高學生能力以及學習的有效性。將物理知識與培養學生的綜合能力有效地聯系起來，不僅需要幫助學生形成良好的學習習慣，而且還需要提高學生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據浮力的相關概念，應該首先向學生解釋浮力產生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產生向上托的能力，這個力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產生的原因便是物體上方與下方之間產生的壓力差。隨后教師在組織學生進行實驗的過程中，應該幫助學生明確實驗目的，引導學生在試驗中得到浮力的公式。與此同時，在實驗之前，教師應該準備好所需要的實驗器材，指導學生進行操作。在實驗操作的過程中，學生能夠將抽象的物理知識變得具體形象，在提高學生綜合能力的同時，還能加深學生對于物理知識的印象。

　　結束語：

　　在初中物理教學活動過程中，教師應該通過實踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學手段，提高教學質量。此外，教師還需要引導和幫助學生進行有效性的學習，激發學生的學習興趣，從而提高學生的物理知識水平。

　　參考文獻：

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　　[2]劉小紅.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇，20xx，（13）：101-101，102.

　　[3]李秀蘭.初中物理教學中培養學生有效性學習的方法探究[J].課程教育研究（新教師教學），20xx，（31）：70-70.

初中物理論文11

　　摘要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。

　　論文關鍵詞：初中物理 ; 高效課堂

　　高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：

　　一、學生自助式演講課

　　1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內容，學生有能力自學，這時就可以采取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學生信息獲取、處理、表達等能力。

　　2.操作要點

　　若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規則和要求，并明確劃分時間，以防止出現混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優點最大限度發揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務能順利完成;在學生發言后，教師應進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結，使學生形成完整的知識體系;優秀作品應給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學生和家長會展示。

　　二、學生自主式復習總結課

　　1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結來讓學生復習。但這樣會使學生產生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產生復習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的復習，是一個較好的方法。

　　2.操作要點

　　因為目的是形成學生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業布置，建議提前找幾位學習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示范作用。而且作業布置和發郵件最好在周末，才有時間指導學生改進;

　　(2)演講之前必須跟學生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;

　　(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進行。保證教學任務能順利完成;

　　(4)在學生發言后，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;

　　(5)教師最后應進行簡短地歸納整理，并在課堂最后進行板書總結，使學生再次形成完整體系;

　　(6)最后，臺上和臺下的優秀作品均可獲得獎勵和展示。

　　三、課前小實驗探究

　　1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發性，能培養學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。

　　2.操作要點

　　(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發性，并由實驗現象能引出教學主題;(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現象和記錄;(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。

　　四、師生互動、情景演繹

　　教學流程和適用范圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的`教學內容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學生能力，對教學很有利。

　　五、組織課下學習小組

　　因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產生偏差。課下學習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍后不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關，以保證組員的學習到位，并且能夠將該錯題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。

　　六、每日一練

　　每日一練的設計思想基于學生在學習新概念時，有時作業進度跟不上，缺少對基礎知識或思維進行強化的題目。可用每日一練來進行修正，其作用就是對教學內容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學內容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學內容來具體辨析。

　　當然，實現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學內容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學生能力培養的成果更為顯著和高效。

初中物理論文12

　　一、初中物理分組實驗的拓展，進一步鍛煉學生的動手能力

　　對于初中物理分組實驗的拓展，主要體現在對可操作性強的演示實驗拓展成分組實驗。近幾年來，我校由演示實驗拓展成分組實驗的實驗有：

　　1．酒精燈的火焰溫度。

　　主要器材有酒精燈、牙簽和打火機。學生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內焰溫度高。

　　2．碘的升華與凝華。

　　主要器材有碘錘、酒精燈、打火機、水和滴管。學生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個過程中沒有出現液態的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內出現碘顆粒，碘錘內紫色蒸氣消失，這個過程中也沒有出現液態的碘。學生通過這個實驗清楚地明白碘由固態直接變成氣態叫做升華，由氣態直接變成固態叫做凝華。親自動手親自實驗，一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面對實驗現象觀察的更加仔細真切，通過親自體驗，加深了對實驗現象的印象，對通過實驗現象分析出來的實驗結果理解得更加深刻明晰。

　　二、初中物理分組實驗的改進，有利于更好地開展實驗和呈現實驗效果

　　通過對實驗器材的改進和廢物利用，有利于更好地準備實驗、提高實驗的可操作性和改善實驗效果。比如說：

　　1．探究光的反射規律的實驗中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節約了買棋子的成本，一舉兩得。

　　2．探究凸透鏡成像規律實驗中，拿F光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現了實驗效果。

　　3．氣泡的勻速直線運動中拿塑料管代替玻璃管。

　　實驗器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側面，只需在倒置米尺的同時掐秒表即可測出直線運動的時間，再在米尺上讀出塑料管的長度即為距離。由于分組實驗所用器材數量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護了環境，還節約了成本。電子設備在日常生活中廣泛使用，如果在實驗過程中拿電子產品替代普通的實驗器材，即可更加全面的呈現實驗效果，提高實驗達成率，還在替代過程中避免了原來器材對實驗室的污染。玻璃器皿在分組實驗中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實驗的操作，而且塑料制品的易塑性強，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實驗效果的呈現和簡化實驗。

　　三、初中物理分組實驗的器材創新，有利于提高實驗的可操作性

　　自制分組實驗器材就是對分組實驗器材的創新。自制的器材有：

　　1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個長方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍光和黃光的產生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個手電筒的玻璃片上，便于進行合成實驗。

　　2．探究固體壓強與哪些因素有關的實驗中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個釘子釘在硬紙板上，制作分組實驗時用到的小桌。

　　3．驗證液體壓強的存在實驗中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗證液體壓強的存在。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創新，對于提高實驗的達成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡單，制作方便，在分組實驗的過程中方便操作，實驗現象明顯，給學生留下深刻印象，實驗效果好。在實驗教學越來越重要的初中物理教學中，演示實驗和分組實驗，都是物理實驗教學中不可缺少的環節，根據物理課程標準可以靈活的進行相互轉換，演示實驗拓展成分組實驗，在進行分組實驗之前或是之后演示所要分組的實驗，強調實驗過程和分析實驗現象。改進分組實驗，有利于實驗現象的觀察和實驗結論的得出，在分組實驗教學中是重要的部分，經常分析實驗中的利弊，有利于對分組實驗做出有效有利的改進。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創新，有利于在實驗中取得更好的效果。

　　總之，在分組實驗的準備過程中，對分組實驗的拓展、改進和器材創新，是物理實驗教學必不可少的部分，在引起重視的同時，要積極參與到對分組實驗的拓展、改進和器材創新中，促進物理實驗教學更好更有效地進行。

初中物理論文13

　　一、物理實驗在初中物理教學中的重要性

　　1.物理實驗能從抽象衍生到具體，為學生學習能力的發展奠定堅實的基礎

　　物理實驗對培養學生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學生創造性思維的發展，達到了物理教學的真正目的。在物理實驗中引導學生觀察物理現象，激發他們學習物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學生直觀清楚地看到物理實驗的結果，增加了他們對物理學習的興趣，讓物理教學的過程變得更加有趣味性和科學性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學生自己進行課堂理論學習，自行設計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學生創新，將課堂學到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結果和自己的想法進行進一步的對比。

　　2.物理實驗將靜態理論延伸到動態實驗，加深了學生的理解

　　物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規律以及自然現象的產生演變。物理教材是靜態的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學的'過程中，會通過現實生活中的各種例子為學生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學生記憶的靈活性，進而提高學生的學習效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關系推導公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

　　二、結語

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗能夠讓學生在學習的過程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現在學生面前。對于大部分學生來說，物理實驗不僅提升了他們的學習興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學中是十分重要的。

初中物理論文14

　　早在1800年，英國著名天文學家赫歇爾在觀測太陽光譜時，利用溫度計就已經發現了紅外線輻射。所謂紅外線，就是一種波長于1~350微米的電磁波。然后它的發現，卻改善了我們的生活，推動了人類社會的發展。

　　在當今社會，紅外線的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項熱門課題。那么紅外線的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學工作者不斷探討呢？

　　首先，紅外線的研究，有利于我們探索星系的起源。“1983年，第一顆紅外天文衛星在遠紅外波段進行了巡天觀測，第一次獲得了遠紅外線的天空圖象，在短短的10個月內發現了25萬個紅外線源。”我們知道，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線。那么這25萬個紅外線源的發現，也就意味著外太空至少存在著25萬個以上的天體。通過對它們所輻射的紅外線的研究與監測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經過幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。

　　其次，紅外線的研究，有助于我們識別物體，進而為我們創造了一個安全，良好的生活環境。按照描述熱輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強的波長入之間的關系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長。例如太陽表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽輻射最強的波長為500nm。而我們人體的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強的波長λ=0.00094cm。由此，當我們使用精密儀器，便可把人與其它物體區分開來。既然人類的研究是從宏觀到微觀的，同時又存在著“世界上找不到兩片相同的樹葉”的真理，那么我們每個人的溫度也可能隨個體的差異而存在細小的差別。因而我們所輻射出的`最強入也不同了，所以在未來實現對人的監控也不是沒有可能的。等到那一天來臨時，我們只要利用紅外線就可監測某人的行為。當他有不良的舉動時，只要發射出一些相關的物質，便能準確的射到該人的身上，從而達到制止不良行為發生的目的，這時，我們不是處在一個和平、安寧的社會里么？

　　最后，紅外線的使用，能給我們的生活帶來諸多方便。由于紅外線的固有頻率比可見光更接近固體物質分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線的電磁能更易轉變成物質的內能。這樣，我們就可用它來加熱物質，烘干油漆、從物等。

初中物理論文15

　　力學是初中物理教學的重點內容，但學生在學習壓強、密度、浮力等力學知識時存在著理解物理概念、規律的能力、知識的應用能力不強的現狀，究其原因，“應試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰術，合作探究變為無效的玩耍，自主學習淪為“放羊式”，啟發式教學成為無聊的提問，影響了物理教學成效，也影響了學生的全面發展。在力學教學中，教師要樹立生本理念，豐富教學形式，提高力學教學成效。

　　一、關注過程，將知識傳授與發展能力結合起來

　　學生是學習的主人，是積極的思考者、傾聽者、質疑者，教師不能為知識而教，而要關注學生的發展。知識的傳授與能力的發展彼此聯系、相互促進，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學中，教師既要讓學生了解阿基米德原理，也要讓學生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實驗現象，發現石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學生以小組為單位進行討論交流，提出自己的假設，有同學認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學認為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的示數有無變化。學生在探究中習得知識、培養能力，也提高了學習物理的興趣。

　　二、以情優教，實施積極情感策略

　　“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學生，以高度的熱情投入到課堂學習中，要關心學生、愛護學生，與學生溝通、交流，培養學生的學習興趣，讓他們愿意學習物理、了解物理。“判天地之美，析萬物之理。”教師要挖掘教材之美，讓學生感受到大到天體運動，小到分子運動，都是物理學研究的范疇。教師要拓展學生視野，為學生描繪物理研究的廣闊天地，激發學生的探究欲望，培養學生的學習興趣。教師要以物理學史影響學生，讓學生體會到知識的進化過程，以科學家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導入，吸引學生的學習興趣。一堂課的成功與否，導課顯得至關重要。一是以生動的故事導入，激發學生的學習興趣，從科學家的不懈探索中受到感染。如在學習浮力內容時，教師可以向學生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現象，智慧的火花迸發了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導入。教師也可以設置疑難問題，能抓住學生的注意力，讓學生覺得好奇有趣的同時，將學生置于憤悱的境地。如在學習壓強內容時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的'兩端，為什么兩個手指會有不同的感受？學生聯系自己的生活經驗，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關，從而進入壓強的學習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學生帶來直觀的感受。如在學習《物體的浮與沉》內容時，教者向學生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現象。教師以有趣的導入，激發學生的學習興趣，引發他們的探究物理知識的欲望。

　　三、因材施教，根據教學內容與學生特點開展

　　教學一是靈活開展實驗教學。物理是一門以實驗為主的學科，教師要借助于物理實驗培養學生的科學探究、合作學習能力，提升學生的科學素養。教師要重視演示實驗，向學生完整展示物理規律，引導學生主動探究，解決疑難問題。如在學習《阿基米德原理》內容時，教者讓學生動手實驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗，無法在教室里完成，如測定大氣壓強值時，需要做托里拆利實驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實驗，測得大氣壓強的值，彌補了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學習液體、氣體壓強時，學生常會提出問題：“液體容器內的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀律的約束，隨著年級的增大，對學生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過類比，學生能學得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。

　　總之，在初中物理力學教學中，教師要關注學生的發展，關注學生的學習過程，培養學生的學習興趣，創設教學情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學生思維，引發學生思考，促進學生的主動發展。

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