班級管理論文

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班級管理論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，歡迎大家分享。

班級管理論文

班級管理論文1

　　【摘要】班級管理是輔導(dǎo)員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為班級管理的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷積累和創(chuàng)新班級管理的工作方法。

　　【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級管理；理念；方法

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于力加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升班級管理能力。

　　一、秉承理念、愛生如子、全心投入

　　要做好班級管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛自己班級的學生，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，全身心的投入，為學生解決思想提升、生活適應(yīng)、學業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專業(yè)成長、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實際問題，用心用情地做好學生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛得誠摯、愛得深沉才能有不斷前行的動力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進學生在良好的班級中成長成才。

　　二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗

　　高校輔導(dǎo)員要同時管理多個班級，往往會涉及到不同的年級和不同的專業(yè)方向，面對復(fù)雜多樣的學生群體和不同時期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評優(yōu)，9月要迎新，10月要進行獎學金評定工作；并提前主動做好規(guī)劃、部署，比如新生入學后馬上要進行班委會的組建、期末考試之前組織召開備考動員大會、對畢業(yè)生要進行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)常總結(jié)工作經(jīng)驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風建設(shè)、學風建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級活動開展、班干培訓等相關(guān)工作。

　　三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守

　　要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進行嚴格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級同學通過后訂立《班級管理規(guī)定》，督促學生認真遵守，對于表現(xiàn)好的同學要給予獎勵，對于違紀學生應(yīng)給予處罰，，幫助學生養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，從而促進學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。

　　四、歸檔信息、建立檔案、重點關(guān)注

　　班情熟知是班級管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時要及時更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學生信息資源庫，包括學生姓名、性別、班級、學號、、身份證號、聯(lián)系方式、QQ、寢室號、特長、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門別類建立特殊學生信息檔案，如家庭經(jīng)濟困難學生檔案、心理問題學生檔案、家庭不完整學生檔案、學困生檔案，并在工作中給予特殊學生必要、適度的'關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學生健康成長。

　　五、深入班級、關(guān)心學生、建立感情

　　輔導(dǎo)員深入班級、深入學生、了解學生、關(guān)心學生，與學生建立深厚的感情，是班級管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動。經(jīng)常去查課，對于上課不認真的及時了解原因，批評教育同時進行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時間找學生談話，了解他們的家庭情況、近期的學習生活，遇到的挫折困難，做到想學生之所想，憂學生之所憂，并通過各種方法、途徑幫助學生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學生談天說地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級活動，把自己作為班級的一份子出謀獻策、賣力參與，與學生榮辱與共；經(jīng)常通過主題班會與學生分享勵志故事，給學生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學生送去祝福，讓學生感受到親人般的溫暖。當與學生建立好了良師益友的關(guān)系時，學生會更加信任輔導(dǎo)員，會更加聽從輔導(dǎo)員的管理。

　　六、開展活動、凝聚人心、提升素質(zhì)

　　輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學生參加班級活動來達到增強班級凝聚力的管理目標，同時促進學生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學生在寒假來校后，組織學生開展“新春茶話會”，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化教育的同時在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級集體生活；每學期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設(shè)計評比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會”、“一對一幫輔”等活動，帶動學生閱讀與學習；組織學生積極參加“校運會”、“籃球賽”等活動，增強學生體質(zhì)，增強學生集體榮譽感；通過開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動，提升學生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]李建華,張曉雯.高校班級管理中存在的問題及對策研究叮[J].教育教學論壇,2013(50):267~268.

　　[2]畢清波.高校輔導(dǎo)員班級管理工作的實踐與創(chuàng)新.科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2015(7):189~190.

　　[3]沈春華,張加軍.高校輔導(dǎo)員做好班級管理工作的幾點思考[J].吉林省教育學院學報,2016(2):113~115.

班級管理論文2

　　[內(nèi)容摘要]:班級管理是學校管理工作的一個不可缺少的部分,作為班級管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果,實施好學校、家庭、社會“三位一體”的合力模式,積極營造班主任與任課老師、老師與學生之間的合力氛圍,充分發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,從而全面提高班級管理工作的效率和實效性。

　　[關(guān)鍵詞]:合力;班級管理;有效性

　　在學校管理中,班級是一個最基本的管理單位。班級是學生學習和活動的主要場所,其管理目的是要讓學生能在一個和諧、良好的班集體中掌握科學知識、塑造良好個性、培養(yǎng)高尚情操、提高社會綜合適應(yīng)能力。因此,許多優(yōu)秀的班主任在班級管理方面探索出行之有效的方法,達到了管理的目的。縱觀許多優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗和本人這幾年當班主任的經(jīng)歷,我認為為了有效提高班級管理的實效性,在班級管理工作中還應(yīng)注意整合下面幾種合力因素:

　　1、注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果。智育在整個教育過程中有著舉足輕重的地位,但許多教師只是把智育看作是一個傳授知識的過程,而忽視了對學生的科學精神和人文情懷的培養(yǎng),也就根本上忽視了德育、美育功能在智育過程中的有效滲透,或者將德育、美育脫離了智育,使之空洞無物,從而給班級管理帶來了一定難度。而德育工作是學校工作的核心,是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵和實施素質(zhì)教育的保證,是構(gòu)建和諧教育的重要環(huán)節(jié)。林崇德認為:“德育為一切教育的根本,是教育內(nèi)容的生命所在,德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。”①而且“新一輪課程改革的基本精神是要把學校教育的立足點真正轉(zhuǎn)變到以育人為本、以發(fā)展人為本、以促進人的全面發(fā)展為本,從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”②這為我們在教學新課程時為“淡化課程的知識傳遞功能,強調(diào)課程作為平臺對于聯(lián)結(jié)學校和社會生活、經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)化知識的整合作用,強調(diào)課程參與者的實踐與反思對于課程的拓展和重新建構(gòu)的意義”③提供了理論上的支撐,也為我們在課堂教學時滲透德育提供了信息平臺。如此,在智育過程中滲透德育不僅使智育增添了生命力和思想性,也提高了德育的時效性。其次在智育和德育過程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,激發(fā)學生美的感受、美的情懷、美的精神,在培養(yǎng)學生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。關(guān)于體育,其實體育本身就是一種健與美的藝術(shù),加里寧說過:“沒有很結(jié)實健康的身體,就不可能有人體美。”同時,體育也能培養(yǎng)人的意志和勇氣,使人的思維敏捷,使人有涵養(yǎng)。智育、德育、美育、體育都是素質(zhì)教育不缺少的一部分,在班級管理當中能將他們形成一股合力,對促進學生的全面發(fā)展將會收到意想不到的效果。

　　2、實施好學校、家庭、社會“三位一體”的合力模式。當前,社會正處在一個轉(zhuǎn)型期,各種復(fù)雜而深刻的社會矛盾影響著青少年的人生觀、價值觀取向,家長對學生的`要求過低,單親家庭的增多,社會當中的個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想、不良風氣給學生帶來了消極的影響,加上社會現(xiàn)代化傳媒的負面影響,致使學校教育與家庭、社會教育不能同步共振,出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象,也給班級管理工作增添了一定的難度。因此,班級管理工作要真正地全面鋪展開來,必須加強學校、家庭、社會三合力的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。作為班級管理工作者,首先要加強與家長的聯(lián)系,特別是農(nóng)村學校的班級管理工作者更要克服種種困難,平時多與家長取得聯(lián)系,不定期地進行家訪,也可以通過家校互聯(lián)平臺與家長進行溝通,爭取讓家長理解和支持孩子的思想教育,創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭環(huán)境。另外,班級管理工作者也可以組織一些親子互動的娛樂活動,增進家校的情感,促進班級管理工作順利地開展。其次,學校要充分利用社區(qū)各種資源、社會團體及公益性組織來開展各類社會實踐活動,為班級管理工作的開展提供活動平臺。如組織學生參加社區(qū)的美化環(huán)境工作,參加社區(qū)的禁毒、禁賭等公益宣傳活動,也可組織聆聽法制教育講座和學英雄模范人物報告等,引導(dǎo)學生從中了解社會、了解國情、了解家鄉(xiāng),增加學生的道德情感和社會責任意識。所以,學校、家庭、社會三方面要實行統(tǒng)一的教育內(nèi)容、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施,三者相互配合、相互補充,形成合力,共同承擔起教育孩子的責任,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同營造一個良好的有利于青少年健康成長的環(huán)境,從而增強班級管理的有效性。

　　3、積極營造班主任與任課老師、老師與學生之間的合力氛圍。俗話說:“三個臭皮匠抵一個諸葛亮。”在班集體管理和建設(shè)中,學生直接接觸的不僅僅是班主任,還有各個任課老師,因此,班主任與任課老師形成合力也顯得非常重要。為共同管理好班級,班主任就得尊重科任老師,主動讓任課教師掌握班級情況,及時向任課老師反映學生的意見和要求,激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情,消除他們在班級管理上的顧

　　忌,從而達到互相配合,共同為班集體建設(shè)出力的目的。同時,在制度層面上,班主任和任課老師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求、共同執(zhí)行,形成一個有條不紊的班級管理體系,增強班級管理的實效性。當然,在班級管理和建設(shè)中,班主任和任課老師只是層面上的主導(dǎo)者,班級的主體還是學生。從這個層面的角度來講,學生和老師形成的默契與合力是班級管理成功的關(guān)鍵。然而,“作為新生代的青少年,他們不再盲從教師、家長的權(quán)威,變得獨立而有主見,叛逆而不順從。隨著我們的教育對象發(fā)生變化,今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。他首先應(yīng)該是一個與時代的發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人,一個充滿生活情趣的人;其次他必須了解今天的學生在想些什么、喜歡什么、不滿意什么。只有這樣,教師才能走近學生,理解學生,進而影響學生。”④因此,班主任及教師應(yīng)有真愛心,應(yīng)有親和力。在班級管理過程中,班主任及教師應(yīng)以人為本,發(fā)揮學生的主體性,實行民主管理,實行情感化管理,實行學生自主管理,能換位思考,尊重學生,理解學生,能學會幽默、寬容、微笑,勇于認錯,用愛駕起師生情感交流的橋梁。“教是為了不教”,“管是為了不管”,從根本上說,就是班主任要充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用,從而形成師生的合力,增強班集體的凝聚力。

　　4、發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給我們的班級管理工作帶來了機遇和挑戰(zhàn),特別是網(wǎng)絡(luò)的傳播和盛行,對班主任提出了更高的要求。所以,在班級管理工作中,班主任可以充分利用多媒體技術(shù),促使班級管理制度、內(nèi)容動態(tài)化、形象化;利用計算機和其它現(xiàn)代技術(shù)手段輔助班級活動課教學和專題實踐活動的開展;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)班級管理網(wǎng)絡(luò)平臺,建立班級管理網(wǎng)站和網(wǎng)頁,可以開設(shè)“班級論壇”等欄目;也可通過BBS、博客、電子郵箱、空間等交流平臺讓學生在網(wǎng)上真實地反映思想,反映意見。另外,班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家校互聯(lián)平臺,開設(shè)家校通,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與家長通訊工具的互聯(lián),更加拉近了學校與家長的聯(lián)系。所以,通過發(fā)揮計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,會更有利于我們開展班級管理工作,全面提高班級管理的效率和實效性。

　　班級管理工作是一項復(fù)雜而又艱巨的工作,作為班級管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)充分整合上述班級管理的合力因素,拓展班級管理的時間和空間,以此加強班級凝聚力,促進學生的全面發(fā)展,提高班級管理的有效性。

　　[參考文獻]:

　　①林崇德,《教育的智慧》,第19頁,開明出版社,1999年。

　　②③《當前中國中學道德教育課程標準及其創(chuàng)新方式》中央教育科學研究所朱小蔓

　　④《今天,我們怎樣做班主任》

班級管理論文3

　　班級管理要對學生貫徹日常行為規(guī)范，進行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：

　　一、建立學生檔案

　　要搞好班級管理，首先要全面深入了解學生的思想、學習、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。便于全面掌握學生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

　　二、制定遠、近目標

　　新學期一開始，就要逐個找學生談心，根據(jù)不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制定得容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標可增加一些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學生制定長遠目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

　　三、培養(yǎng)得力助手

　　學生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學生的自我管理能力。

　　四、培養(yǎng)集體榮譽感

　　班集體是一個有機整體。看一個班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的.精神動力。

　　可分以下三個步驟來培養(yǎng)學生的集體榮譽感：

　　第一步，找突破口。小學生的好勝心強，根據(jù)這一特點，可把學生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。

　　第二步，攻突破口。針對突破口進行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎(chǔ)上及時總結(jié)，讓感受進一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。

　　第三步，認識突破口。找準突破口，攻破突破口之后，學生的集體榮譽感得到初步培養(yǎng)，在學生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎(chǔ)上做進一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、為班級增光添彩的風氣。這樣一個優(yōu)秀的班集體就形成了。

　　五、開展豐富多彩的活動

　　班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學生在活動中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會上進行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來培養(yǎng)學生的判斷能力。

　　六、堅持正面教育

　　心理學告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學生的班主任，應(yīng)對他們進行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴厲，還可能導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學生的“自尊、自愛、自強”心理很重要。

　　班級管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責任重大。不斷探求班級管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責任，也是班主任的基本功。

班級管理論文4

　　一、小事做起、注重榜樣的激勵力量

　　榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時的教育教學中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質(zhì)，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。

　　二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍

　　班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的`煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。

　　三、教做學合一、關(guān)注學生的個性。

　　陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應(yīng)細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

　　四、關(guān)心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神

　　“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導(dǎo)，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”如我在上《筷子的傳說》一課時，我讓學生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非常活躍。

　　實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。

班級管理論文5

　　論文關(guān)鍵詞：班級管理管理方式

　　論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無論是國內(nèi)，還是國外，都將成為一種一致的目標。

　　一、班級管理民主化的立足點:愛心

　　蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’。”李鎮(zhèn)西說:“當一個好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學生的心。”由此可見，愛心是班級管理民主化的立足點，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對的是學生，是活生生的人，不是學習的機器，不是分數(shù)單，而是一個精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學生呢?怎樣才算是愛學生呢?

　　幾年前，我們學校作了一次調(diào)查，老師都說自己愛學生，而學生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實老師這樣做更多的原因可能是名譽、獎金和升學率。因此，班級管理民主化，教師必須對學生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來，我以為要做到以下幾個方面:

　　1.教師要了解學生，關(guān)心學生，與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學生黃金龍長期進行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。

　　2.教師要信任學生、相信學生的能力。對學生要有恰當?shù)钠谕o予學生一定的自主權(quán)，讓學生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學生，剃了個光頭到學校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學生的這種做法不是出于對老師和學校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學生會因為這件事而名譽掃地，自尊全無，于是我請求學校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學生很是自責，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”。可見，信任是一種力量。

　　3.尊重學生，平等對待每一位學生。一般來說，教師會比較喜歡一些品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長達五十多頁的對后進生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳。”

　　二、班級管理民主化的起步點:對話

　　對話是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點。民主必須要有良好的溝通。在對話中，教師要善于傾聽學生的心聲，把學生當成真正的朋友。對話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動學生心弦的對話往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對話呢?

　　德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往。“我—它”態(tài)度的特點是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”，強調(diào)的重點在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強制和命令聽眾。“我—你”的態(tài)度的特點則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個對象。“我—你”的師生關(guān)系強調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強調(diào)對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。

　　1.在平等中對話

　　平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因為這是在平等中進行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點，此后，程樺的成績不再反復(fù)，順利地考上了清華。

　　我們在《論語》中看到孔子和學生的一對一的平等對話就是一個很好的例子。現(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個道理。

　　2.在理解中對話

　　作為教師，要善于站在學生的立場上來理解學生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來自于社會化過程中所遭遇到的.種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學生背后的真正動因，才能采取有效措施化解學生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學生談?wù)勑模v講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學生的考試焦慮，釋放心理垃圾。

　　3.在合作中對話

　　通過相互合作，相互依存來進行對話，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉(zhuǎn)變到與學生一起探討知識真理與生命價值的合作者、朋友。這種對話有助于增進雙方的信任與理解。在許多方面，學生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時髦小說(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學生把我當成了朋友，這使我很高興，一個人如果敢于向另一個人敞開心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話

　　教師與學生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話，而是以一定的情感為基調(diào)和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語言。在我與學生的談話中，我常常為學生的進步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學生周記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現(xiàn)在還不是發(fā)芽的時候。因為這些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的，因此很容易為學生所接受。

　　三、班級管理民主化的騰飛點:課堂

　　課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環(huán)境中，就會努力學習，做出得體的行為，反之，就會使學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度和做出惹是生非的行為。

　　那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:

　　1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境

　　班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時了解學生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學生的思維才會活躍，才會迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習慣的改變，學生的內(nèi)心也會進歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭!

　　2.班主任要將情感溶入教學中

　　民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會死氣沉沉。學生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。

　　3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境

　　課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動，要控制學生的疲勞度，科學合理地安排學生座位。因為這些都有助于學生發(fā)揮自己主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，從而保證課堂民主的實現(xiàn)。

　　錢理群先生曾說:要把教育當作一件事來做;一個人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情。”教育民主化，立足于愛心，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實現(xiàn)的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。

班級管理論文6

　　摘要：農(nóng)村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農(nóng)村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中班級管理實際的、行之有效的途徑。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；班級管理；學困生轉(zhuǎn)變；家長教育理念

　　農(nóng)村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說來主要存在：教育對象、教育資源、家長教育理念、教師隊伍及新課改實施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農(nóng)村高中班級管理帶來了挑戰(zhàn)，同時也迎來了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個人的看法。

　　一、農(nóng)村高中班級管理中學困生的轉(zhuǎn)變策略

　　農(nóng)村高中學生大多中考成績不高，少數(shù)學生還較頑劣。但再頑劣的學生內(nèi)心深處都渴望做個好學生，作為班主任若能少一點批評、多一份鼓勵，少一點苛責、多一份賞識，就可能使我們的學生自尊、自愛、自強。我們要讓學生真切地感受到：老師沒有放棄我，老師把我與其他學生一視同仁。其次，班主任要講究與學生的溝通方式，要善于傾聽學生的訴說，要報著課下與學生做朋友的心態(tài)與學生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農(nóng)村高中學生身上的諸多優(yōu)點：正直、誠實、有恒心、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，適時予以肯定，并引領(lǐng)班級全體學生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學習生活中。總之我們要能看到農(nóng)村高中學生教育過程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農(nóng)村高中班級管理中學困生的轉(zhuǎn)變上創(chuàng)出一片新天地。

　　二、農(nóng)村高中學生家長教育理念滯后的應(yīng)對策略

　　農(nóng)村高中學生家長整體文化程度偏低，大多不能科學有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴于學校及班主任老師的傾向。而教育應(yīng)該是學校、家庭、社會的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會使學生教育出現(xiàn)缺失和不完整。作為農(nóng)村高中班主任應(yīng)主動將每個學生在校的各方面表現(xiàn)，及時反饋給家長，以便家長能采取富有針對性的家庭教育手段來配合學校教育。這種反饋可以是電話、也可以是家訪，還可以邀請家長到學校面談。同時班主任應(yīng)組建好家長委員會，逐步分層次培養(yǎng)出有見地、敢說敢做的優(yōu)秀家長代表，由他們?nèi)ヒI(lǐng)和帶動其余家長參與到教育學生的“隊伍”中來，使家庭教育和學校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設(shè)立一個信箱，鼓勵家長能對班級管理提出合理化并具建設(shè)性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時定期評選出優(yōu)秀家長代表，在每學期定時召開的家長會上讓優(yōu)秀家長代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。

　　三、農(nóng)村高中教師隊伍的特殊性及應(yīng)對策略

　　由于農(nóng)村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟不發(fā)達，教師待遇相對較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，也不愿到農(nóng)村高中任教。農(nóng)村高中教師大多來自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中部選調(diào)上來的教師，教師隊伍的'特殊性是制約農(nóng)村高中班級管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農(nóng)村高中教師教育教學方面肯吃苦、有恒心的特點，而且很多教師常常利用閑暇時間給學生“開小灶”而不計報酬。另外，由于教師自己大多是農(nóng)家子弟，能深切感受到上大學對改變農(nóng)村孩子命運的重要性，從而在教育農(nóng)村高中學生時更有辦法，也更有針對性。因此作為班主任既要看到這個隊伍的特殊性，也要看到這個隊伍的“戰(zhàn)斗力”。潛心與各位老師精誠團結(jié)，齊抓共管、因材施教，共同為農(nóng)村高中的班級管理開創(chuàng)一個新局面。當然，為了穩(wěn)定和優(yōu)化農(nóng)村高中的教師隊伍，上級教育部門應(yīng)制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓、鄉(xiāng)村補貼，職稱名額向農(nóng)村高中有意傾斜，逐步培養(yǎng)出一批教育教學技術(shù)過硬、熱愛農(nóng)村高中教學，愿長期為農(nóng)村高中教育奉獻的優(yōu)秀教師。只有這樣，農(nóng)村高中的班級管理才能逐步有一個燦爛的明天。

　　四、農(nóng)村高中班級管理中新課改實施特殊性應(yīng)對策略

　　由于農(nóng)村高中學校在教學硬件設(shè)施上存在“硬傷”，學生生源總體水平偏低，師資力量相對薄弱等無不制約著新課改實施步伐的行進。教師是新課改實施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農(nóng)村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個緩慢的、逐步完善的過程。因此，加強城鄉(xiāng)間教師的互動交流，在城市與農(nóng)村高中教師的互動交流中幫助農(nóng)村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農(nóng)村高中有很多與現(xiàn)代化信息相關(guān)的課程由于教學設(shè)備的制約無法正常開展。但作為一名農(nóng)村高中班主任，不能也不應(yīng)該過分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中學校實際，同時也符合農(nóng)村高中學生實際的教學方法和教學模式。具體說來：能否一改往日單一的、一講到底的“滿堂灌”的教學，而是講練結(jié)合，課堂上留較充裕的時間讓學生自己動手、自己思考。能否一改過去老師提問只有個別學生回答的現(xiàn)象，而轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熖岢鰡栴}后，讓各學習小組展開討論后由學生代表予以回答；能否一改以前除了學習還是學習的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學生在課外、課余時間展開小組活動，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣，又能鍛煉學生的綜合素質(zhì)。總之，我們農(nóng)村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動上盡可能踐行它，使之更好地為農(nóng)村高中的班級管理及教育“增磚添瓦”。農(nóng)村高中班級管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現(xiàn)出其獨有的特殊性和復(fù)雜性。但也正是其特殊性的存在為農(nóng)村高中的班級管理引來了機遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中的教師，我們既要正視農(nóng)村高中班級管理中的諸多缺憾，同時也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機遇，迎難而上、與時俱進，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績。

　　參考文獻：

　　［１］張志剛．淺談農(nóng)村高中學困生的轉(zhuǎn)化［Ｎ］．山西師大學報．

　　［２］郭娜．淺談農(nóng)村家長教育觀念對教育發(fā)展的影響及改變策略［Ｊ］．中華少年：研究青少年教育．

　　［３］侯甜．農(nóng)村高中新課程改革實施過程中的問題及解決途徑［Ｊ］．重慶：西南大學教育學部.

班級管理論文7

　　摘要:班級管理是教學管理的重要組成部分，班級管理得好，就能更好地實現(xiàn)學校教育目標，而班主任是班級的主要管理者，在班級管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學校、家庭、社會的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時代的教育教學發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學生創(chuàng)造和諧的班級氛圍。

　　關(guān)鍵詞:班干部;班主任;愛心;協(xié)調(diào);網(wǎng)絡(luò)平臺

　　一、建設(shè)、發(fā)揮好班干部這支骨干隊伍

　　學生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負擔，更大的意義在于增強班級的凝聚力，促進班級向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。班干部與同學相處的時間比班主任多得多，他們更了解班級的情況，能更及時地發(fā)現(xiàn)班上存在的問題，也能拿出行之有效的解決問題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學，而不是成績好的同學。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時每刻都與學生接觸，而班干部就在學生中，他們可以及時了解學生的一言一行，能及時發(fā)現(xiàn)問題。若碰到問題時，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會議，對于每個星期中的不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點子去解決。

　　二、班主任要言傳身教，身先士卒

　　一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。一要細心，洞察一切，先做后說:首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就象對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準備打持久戰(zhàn)。

　　三、將愛心融入班級管理

　　一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的`互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　四、協(xié)調(diào)各科平衡，平等對待科任教師

　　班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導(dǎo)思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

　　五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，拓寬家校教育渠道

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長QQ群、家長微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級和學生成長的有效工具。班主任要精心設(shè)計QQ群，凝聚家長力量，營造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎(chǔ)工作。大家定出在群內(nèi)討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠交流、和諧相處的原則進行交流，注意措辭、不得在群內(nèi)發(fā)泄自己的片面過激的觀點，遇見自己孩子成長的問題應(yīng)盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長無關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長們的主體性，凝聚了大家的共識，引導(dǎo)了家長們以正面思維進行思考，并為家長們提供了交流和學習的平臺，形成了一個氛圍良好的成長共同體。

　　總之，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發(fā)現(xiàn)學生，更好地做好班級管理工作。

　　參考文獻:

　　［1］張斌．對班級民主選舉的思考［J］．河南教育(基教版)，20xx，(09):24－25．

　　［2］俞紅霞．基于班級管理的綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)［J］．新課程導(dǎo)學，20xx，(26)．

　　［3］謝深聲．對班級管理工作的幾點思考［J］．甘肅教育，20xx，(14):29．

班級管理論文8

　　摘要：小學語文課堂中會傳授給學生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德和正確的人生觀價值觀。教學和班級管理兩者相輔相成，在學生的學習生活中共同作用，會更好的提高學生的素養(yǎng)和能力，有利于學生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學生以后的成長奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學語文教學；班級管理；結(jié)合

　　新課標課程中對于小學教學工作有新的要求，在要求學生學習好科學知識的同時，又要求教師正確地引導(dǎo)學生，不能僅以學生掌握基礎(chǔ)知識為最終目標，要注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就要求教師將教學和班級管理相結(jié)合，在實現(xiàn)理想的教學效果過程中，同時有效地進行班級管理。

　　１小學語文教學與班級管理的關(guān)系

　　１．１兩者具有相似的目的：以人為本是小學班級管理中提倡的原則，而同時也是小學教學中的核心教學理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點在小學語文的很多課文中都能體現(xiàn)出來。這些文章能讓學生們對生活產(chǎn)生一種積極、樂觀、向上的態(tài)度，同時也能幫助學生們在日常生活中養(yǎng)成獨立和自律的良好習慣。而在班級管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學生，使他們不管在學習或者生活中都能夠養(yǎng)成嚴于律己，誠信為人，遵紀守律的好習慣。由此可以看出，小學語文教學和班級管理目的是相似的。

　　１．２兩者相互影響，相輔相成：小學管理水平是可以直接影響小學語文教學質(zhì)量的。因為小學課堂良好的班級管理會提高班級的整體水平，提高班級學生的學習能力以及課堂紀律。教學質(zhì)量同時受到學生接受教師傳授知識的能力和教學課堂紀律的影響，這兩方面則是通過良好的班級管理實現(xiàn)的。小學語文教學最終的目的是幫助學生將在書本上學到的知識和優(yōu)良品德應(yīng)用到日常生活中，在生活中親身實踐語文教學中的語文素養(yǎng)。同樣這樣的語文教學目標可以應(yīng)用到班級管理中，教師可以在語文教學中大力倡導(dǎo)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)團結(jié)友善方面的素養(yǎng)，這樣就會幫助學生將在語文課上學到的知識運用到班級管理中，發(fā)揮語文教學在班級管理中不可或缺的作用。［１］小學語文教學和小學班級管理在學生的成長過程中都能起到很重要的作用，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，將小學語文教學和班級管理結(jié)合起來，能夠為學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么作為教師，應(yīng)該怎樣有效地將語文教學和班級管理結(jié)合起來呢？這就要求我們教師能夠在語文教學中滲透一些有助于班級管理的德育內(nèi)容，幫助學生的成長，規(guī)范班級管理。

　　２如何在語文教學中規(guī)范班級管理

　　２．１樹立團體意識，讓學生懂得班級就是一個家庭：語文教學中，有很多文章中的正面人物例子是能夠?qū)W生起到良好的激勵作用的，當然也會有許多有關(guān)于團體的文章，作為語文教師和班主任，我在教學過程中會充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來告訴學生，我們是一個大家庭，一個緊密聯(lián)系，密不可分的團體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當班上有同學因為意外情況而休學耽誤功課時，我會在語文課堂上倡議同學們給這位學生寫信，來鼓勵他早日回到課堂，并且讓同學們幫助他補習，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵的氛圍下，讓學生意識到，我們這個班集體就是一個大家庭，不管其中的哪一個遇到困難，同學們都要力所能及的幫助他。

　　２．２情景教學，使學生感同身受，加深理解：情景教學在教學實踐中是具有不錯效果的一種教學方法，它能夠幫助學生應(yīng)對教學內(nèi)容，設(shè)定熟悉的情景，使得學生融入其中更好地理解教學內(nèi)容。在日常教學中我會在課堂上給學生放映一些與教學內(nèi)容有關(guān)同時又能夠?qū)W生的德育發(fā)展有幫助的教學視頻，這樣不僅能夠吸引學生的`注意力，還能夠?qū)W生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學生能夠感同身受，在深入理解文章的同時，幫助學生學習到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。這樣有助于班級擁有良好的風氣，對于整個班級的管理也會變得更加得心應(yīng)手。［２］

　　２．３充分發(fā)揮語文課文對小學生的引導(dǎo)作用：在語文教學過程中有一個重要環(huán)節(jié)，那就是語文教師要充分的發(fā)揮語文課文的引導(dǎo)作用。作為教師必須要擔負起學生的長遠發(fā)展使命，這就要求語文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內(nèi)容，要盡可能的將內(nèi)容向外擴展，來極大地豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學生獨立思考，以便理解和掌握所學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生遇事獨立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［３］小學教育階段是學生的基礎(chǔ)階段，這個階段是學習語言最好的階段，小學語文教育會影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語文教師應(yīng)該做好自己的工作，將語文教學和班級管理相結(jié)合，為祖國的教育事業(yè)做貢獻，為祖國培養(yǎng)更多的人才。

　　參考文獻:

　　［１］王萬菊．小學語文教學與小學班級管理的巧妙結(jié)合［Ｊ］．新課程學習（下），２０１４，（０４）：８２．

　　［２］郭聃．淺談小學語文教師管理班級的“四勤”［Ｊ］．讀寫算，２０１１，（５）．

　　［３］郭占霄．小學語文教學與班級管理工作結(jié)合初探［Ｊ］．好家長，２０１４，（５）：４．

班級管理論文9

　　在新課程背景下，學生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導(dǎo)作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？

　　作為一名班主任，要該放手時就放手。

　　曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強時她的“經(jīng)驗”，她說：孩子很小的時候，幫孩子穿襪時只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢唬硪恢晃易屗臁x了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時候，在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機會呢！事實上學生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團隊的信心。因此，班主任要給學生提供鍛煉的機會，該放手時就放手。在班級管理中要讓學生自主管理，自我體驗，大膽嘗試，為他們走向社會積累一定的人生閱歷。如班級的板報，班主任選好負責人，然后由負責人安排黑板的清洗、版面設(shè)計、美工、抄寫、編輯等；如學校要舉辦運動會，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動，班主任則可安排班長去組織，做到班級的事情，事事有人做；班級的學生，人人有事做。對班級學生的紀律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機制，讓學生對班級日常規(guī)范進行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴重，那么根據(jù)班級的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學生的自治、自管的能力，又減輕自己的負擔，更有利于班級集體榮譽感的形成。

　　作為一名班主任，要該伸手時就伸手。

　　學生學生，他們來學校就是要學會學習，學會生活。其實學生學習知識也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個“理”，更要有為學生服務(wù)的意識，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識，那就嚴重影響了新型的師生關(guān)系的形成。

　　其實平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現(xiàn)的問題，一個優(yōu)秀的班級管理者應(yīng)該從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補牢。信任學生，并不等同于放任自流。在學生遇到困惑和失誤時，教師伸出援助之手，在他們跌倒時拉他們一把，在他們搖搖晃晃時扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時，班主任的成人經(jīng)驗對學生的成長是一種有益的資源和借鑒。

　　作為一名班主任，要該出手時就出手。

　　在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實并不似我們想象的那樣重要，它對教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。如果一道練習題學生會不會做，一次尋常的考試學生有沒有考好等，這些是許多家長和老師都很在意的事，其實對于學生的成績并不具有決定性影響。如果是一個孩子不擇時間和地點吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細節(jié)，看起來與學習沒有任何的聯(lián)系，其實卻極大地影響甚至決定了學生學習成績的好壞。

　　所以，一個孩子的優(yōu)秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習慣的養(yǎng)成。生活習慣和學習習慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學習無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學習習慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

　　教育無小事，小事即教育。有的班主任只對于學生的作業(yè)、分數(shù)看得很重要。其實，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學生，在家中大多在爺爺奶奶的'爸爸媽媽的掌心捧大的，在學校，好多學生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進行補救，處理。在討論時，應(yīng)該讓當事人一起參加討論，在討論中讓學生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識，及時糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學生為自己的行為承擔一些責任，比如讓違紀犯錯的學生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。

　　班集體是我們學生健康成長的舞臺，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應(yīng)以學生為本，尊重學生的身心規(guī)律，給學生以發(fā)展空間，讓學生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

班級管理論文10

　　摘要：ScoreCard是企業(yè)在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級管理與績效管理之間本來關(guān)系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會要求將工作中的部分內(nèi)容引入學校，將學生進入社會后的適應(yīng)性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對象，經(jīng)過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內(nèi)容、管理細節(jié)等進行總結(jié)，以期引起同行一起學習。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard

　　一、技工院校學生培養(yǎng)的瓶頸

　　技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓練為主要教學內(nèi)容，學生畢業(yè)后直接進入社會，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學習周期較短加上學生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業(yè)反饋實習生對企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實習生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實習生在晉升的道路上阻礙重重。

　　二、績效管理與技工院校班級管理的交集

　　班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、學習小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學院校中，班主任主要管理的是學生的成績、考勤、心理狀況等；在大學中，學生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類院校學生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內(nèi)容加入日常班級管理中去，讓學生提前明白績效管理的模式，引導(dǎo)學生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。

　　三、績效管理與技工院校班級管理結(jié)合的若干嘗試

　　1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項評比

　　操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學生的在校遵紀守法情況，一般進行評價的都是常規(guī)項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結(jié)果對學生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學生在校期間獎勵相關(guān)的項目中：獎學金評比操行分和考試成績各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學崗位操行分高者優(yōu)先……

　　2.考勤、紀律嚴格計分

　　考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時候要注意將違紀的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟進的時候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時在班級中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。

　　3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項目

　　作為一個班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領(lǐng)出一個積極向上、團結(jié)進取的班級才是我們真正的'目標。ScoreCard的加分項目如果設(shè)置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學生的社會需求點。在對多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學生的工作能力，而這種軟實力的最好學習平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學生參加各類活動的積極性，設(shè)置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務(wù)，組織和參與各類活動……每一個項目都設(shè)置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計10個學年度的實踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個班級中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級的幾個班級中，進行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的學生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他們的綻放。

　　參考文獻：

　　[1]瞿平.走向?qū)I(yè)化的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

　　[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗之談[J].教育，20xx，（30）：19.

　　作者：肖云翁瑩瑩陳湛軍單位：深圳第二高級技工學校

班級管理論文11

　　【摘要】對于技術(shù)院校而言，其具有獨特的人才培養(yǎng)目標以及辦學性質(zhì)，同時，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿足技校辦學的特點以及發(fā)展的方向，同時也能促使班級能動性的增強。本文主要闡述了在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校企業(yè)文化管理重要性

　　1前言

　　對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。

　　2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑

　　在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。

　　2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位

　　對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。

　　2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。

　　第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。

　　第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

　　第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。

　　3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用

　　3.1融入企業(yè)責任制，促使班級管理制度的形成

　　對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。

　　3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成

　　對于班級管理而言，能夠?qū)W習企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應(yīng)當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調(diào)整自身的行為。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).

班級管理論文12

　　傳統(tǒng)班級管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學生的思想問題需要面對面?zhèn)€別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。

　　班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:

　　一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。

　　二、與家長的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。

　　三、學生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。

　　四、對班級進行日常管理的信息統(tǒng)計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;

　　五、匯總學生成績,尤其是對其進行分析統(tǒng)計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;

　　六、期末為每名同學寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。

　　七、班會課中枯燥的說教和單調(diào)話語,與中小學生的認知特點相差很遠,收效甚微。

　　舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。

　　信息技術(shù)給班級管理帶來新模式

　　新課程明確提出要加強教學的過程性、體驗性目標,引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養(yǎng)學生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學生的創(chuàng)新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。

　　進入21世紀,以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。豐富的網(wǎng)上學習資源,能夠開闊學生視野,擴大學生知識面,便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內(nèi)容和學習方式,并根據(jù)自己的知識背景實施自主學習。第三,學生在利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識的同時,也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。

　　同時,網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學生的關(guān)系,家長與老師的關(guān)系,家長與學生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點越來越明顯了。

　　? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級管理的有利條件實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學校——深圳市羅湖中學信息化教學走在全國的前端。學校建立了高標準的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。

　　從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學習的信息教育實驗班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經(jīng)建成了十個實驗班。實驗班的學生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學資源庫,在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)教案無紙化、作業(yè)無紙化和考試無紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對不同的學生采取不同的分層教學方法,布置不同的作業(yè);學生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學進行交流,完成教師指定的.題目。這種源于新加坡某大學的全新教學模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國中學基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀基礎(chǔ)教育改革新的突破口。

　　在深圳, INTERNET早已進入家庭。我對所教的班級作了一次調(diào)查,全班51位同學家里都有電腦,其中49位學生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學生上網(wǎng)率達到100%,家長可上網(wǎng)率也達到了100%。這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過,學生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對學習產(chǎn)生安全感,并能真實地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識的權(quán)威、知識的容器和載體,學生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過實踐,班級網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。

　　第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。

　　班上的學生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學習,成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關(guān)心我,沒有人愛我。”我及時捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現(xiàn)了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來,我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進了,與老師和同學的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。

　　青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學習階段是不應(yīng)該的。可是我忘不了她,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點控制不住自己了。而那個優(yōu)秀的女孩子成天顧著學習,對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經(jīng)過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現(xiàn)在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學習成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學習的興趣越來越濃,成績進步很大,但發(fā)覺對那個女孩子的感覺已經(jīng)很淡了。

　　類似的平時難以解決的事情很多都是通過網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學生中間,與學生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。

　　第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時快捷。

　　傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請家長來學校,或者教師進行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學的特色,在校表現(xiàn)閃光點發(fā)布于網(wǎng)上,學生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發(fā)送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來進行交流,及時做好學生的教育教學工作。

　　小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學習成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進行適當?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經(jīng)過實踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學習效率,還通過貢獻智慧,分享成果,進而學會對子女進行有效的德育教育。

　　第三:學生個人各種信息的收集、整理方便。

　　每學期班主任都要匯總學生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。

班級管理論文13

　　一、小學班主任班級管理的研究背景

　　現(xiàn)代教育在推動社會建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學生的未來發(fā)展，因而社會各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴格的要求。班主任是對學生認識得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級管理策略是很有必要的，對學生未來的成長非常關(guān)鍵。家長在為學生選擇班級時，也會優(yōu)先選擇一位負責、管理有方的班主任，而班主任的負責程度也側(cè)面反映出學生的質(zhì)量。學校要加強對班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長的信任，為學校贏得的優(yōu)良名聲。

　　二、小學班主任班級管理存在的問題

　　小學階段對學生未來的成長發(fā)育至關(guān)重要，而開展不到位的班級管理工作，會對學生造成深刻的影響。班主任在班級管理時容易出現(xiàn)以下問題。

　　(1)班主任不注重營造班級學風，忽略學習環(huán)境對學生的重要性，沒有對學生的行為觀念進行嚴格要求。

　　(2)班主任過分重視學生的學習成績，以為學生的學習勝過一切，忽略了學生的心理健康狀況和道德觀念。

　　(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時缺乏溝通技巧，沒有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。

　　(4)班主任管理隨機化，按主觀意識對班級進行管理，沒有考慮每位學生的實際情況。

　　(5)班級管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級的秩序等情況，忽略了對學生各種能力的培養(yǎng)。

　　三、小學班主任創(chuàng)新的班級管理策略

　　(一)營造良好的班級氛圍

　　為營造良好的班級風氣，班主任應(yīng)當從以下幾個方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學生間關(guān)系的紐帶。在學生發(fā)生矛盾爭吵時，班主任要公平地處理問題，避免學生間矛盾加劇。班主任要為學生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學生時，不能偏袒成績相對較好的學生，否則很難被班級其他學生信服。二是重視班委團體的建設(shè)。班主任在新生入學時，就要對班級中的學生進行觀察，將班級中集體意識強、主動關(guān)心同學、具有組織能力的學生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進層，帶動班級學生共同進步。班主任可以組織“一日班長”活動，讓每位班委都嘗試擔任一天班長的職務(wù)，學習管理班級的技巧，積累管理班級的經(jīng)驗，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團體的工作能力。三是培養(yǎng)班級學生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來培養(yǎng)學生的集體責任感。可以組織班級團建活動等，讓學生在活動中學會處理個人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長繩、接力跑等戶外實踐活動，讓學生在團隊活動中擁有較強的集體意識，從而培養(yǎng)每位學生的主人翁意識，提升班級學生的凝聚力。

　　(二)注重德育

　　因為小學生的思想比較單純且可塑性較強，班主任要利用好學生的最佳教育時間，制訂嚴格的班級德育目標，使用《小學生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對學生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會，或舉辦“五好學生”的競選活動，提升學生對德育的認知，這樣也能避免過多的說教影響學生的接收效率。班主任還可以在平時多關(guān)心學生的生活和學習，讓學生在師愛中獲得溫暖、獲得信心，讓學生擁有較強的上進心。這樣學生會在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團結(jié)意識。

　　(三)建立激勵機制

　　班主任可以通過建立激勵機制，激發(fā)學生的上進心，讓學生朝著更好的方向努力，提高班級的建設(shè)水平。班主任在建立激勵機制時，要注意以下原則。一是確保激勵的時效性。班主任不論是對學生的物質(zhì)激勵還是精神激勵，都要注重激勵的時效性，讓學生產(chǎn)生刺激，從而加深學生對班主任激勵內(nèi)容的印象，讓學生有明確的發(fā)展目標。例如，當學生在運動會上表現(xiàn)良好時，班主任要立刻對學生進行激勵，鼓勵學生今后多參加文體活動，充分發(fā)揮自己的運動特長。班主任可以在每次運動會后，根據(jù)學生的參與積極性、比賽成績給學生頒發(fā)獎狀。這既能為學生進行留念，也能激勵其他學生積極地參加體育項目。對低年級的學生，班主任可以根據(jù)學生每天的表現(xiàn)，為學生獎勵小紅花。學生想要得到更多的小紅花，就會約束自己的行為。這樣能讓學生養(yǎng)成自我管理的習慣，提升班級管理效率。二是注重激勵的個性。每位學生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵時要結(jié)合學生的性格特點，從而發(fā)揮激勵的最佳作用。例如，班級中有一位學生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔任文藝委員，但其紀律意識不強，經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學生的優(yōu)勢，對這位學生進行個性教育。“老師知道你很想擔任文藝委員，但如果你在平時不注重紀律，影響其他同學，你還能獲得大家的認可，當上文藝委員嗎?”學生會主動反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。

　　(四)關(guān)注班級后進生

　　班主任在開展后進生管理工作時，要從以下幾個方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學生的成績，在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進生提供學習上的幫助，也能加強后進生與班級其他學生間的交流，消除后進生心中的不平等觀念。班主任平常要對班級學生一視同仁，讓學生從班主任的行動中體會班主任的決策公平，從而避免學生對班主任開展班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級活動時，要給后進生提供展現(xiàn)自己的機會，鼓勵其踴躍參與班級活動，共同組建溫暖的班集體。二是開展針對性的疏導(dǎo)工作。后進生的成績下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會影響后進生的學習狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進生不認真學習的主要原因，對學生進行有針對性的疏導(dǎo)，減輕學生對班主任的排斥情緒，讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。例如，某學生和學科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學習該學科。此時，班主任就要與學科教師一同商議解決方案，分別與后進生進行友好的交談，讓學生敞開心扉，不再抱有消極的學習態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對后進生的家庭環(huán)境進行考察，研究家庭環(huán)境對后進生心理和行為習慣產(chǎn)生的.影響。這有利于班主任通過學校教育調(diào)整后進生的心態(tài)和情緒，讓學生克服心理障礙，改變學習態(tài)度。

　　(五)開展密切的家校聯(lián)系工作

　　班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長更好地了解學生在學校的表現(xiàn)，實現(xiàn)家庭與學校雙方的合作教學。班主任在開展家校聯(lián)系工作時，要注意以下幾點。一是激發(fā)家長的責任意識。一些家長缺乏教育經(jīng)驗，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長分享教育經(jīng)驗，與家長交流學生在校的表現(xiàn)，向家長講述學生可以挖掘的優(yōu)勢。這樣，家長就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長的責任意識，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長保持密切的聯(lián)系，隨時告知家長學生在校違反紀律的情況，保證家長的知情權(quán)。對學生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對家長通知到位，保障學生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長會議，與家長一同探討此階段學生的教育問題。例如，每周邀請一位家長在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進家長間的相互學習，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過家訪能深入了解學生的學習環(huán)境，在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)學生存在的教育問題，分析學生的性格特點以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學校教育策略，降低家庭對學生產(chǎn)生的負面影響，讓學生有明確的改變方向，從而改變自己的學習狀態(tài)，提升學生的學習成績。

　　(六)加強心理健康教育

　　小學生在成長階段可能會出現(xiàn)心理問題，這會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學生、班主任三個方面完成學生成長檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評價學生的依據(jù)，讓學生更快地認清自己，加快他們前進的腳步。班主任要引導(dǎo)學生學會自我表達，在成長記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學生提供模板，讓學生學會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對學生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個階段學生的變化。小學階段學生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個小的細節(jié)都會對學生的成長造成影響。班主任要分階段對學生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學低年級時，學生很難適應(yīng)班集體，也很難主動與教師和同學交流。此時，班主任要對學生進行鼓勵，讓學生克服心理的恐懼，從而在集體活動和同學交往中收獲快樂。在小學高年級階段，學生會遇到一些學習和生活中的困難，卻不會調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會打擊學生的自信心。此時，班主任要教給學生調(diào)整情緒的辦法，讓學生體驗解決困難后的快樂，從而對今后的學習和生活保持積極的態(tài)度。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，班主任是班級的重要組織者，是小學生成長路上的引路人。開展班級管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營造良好的班級氛圍、建立嚴格的班級管理機制、建立班級激勵機制、加強心理健康教育等工作，為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學生成長路上的引路人，鼓勵小學生不斷成長。

班級管理論文14

　　一、小學生班主任班級管理常見問題

　　1.班主任獨攬大權(quán)

　　由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

　　2.放權(quán)學生造成無序管理

　　教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。

　　3.沒有充分了解學生真實情況

　　由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。

　　4.班主任樹立良好的形象

　　班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導(dǎo)致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。

　　二、班級高效管理的對策

　　1.制定班級管理規(guī)范

　　對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的.處理方式，便于學生提升自律性。

　　2.培養(yǎng)班級管理助手

　　班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

　　3.充分了解及反饋學生情況

　　教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。

班級管理論文15

　　摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實踐研究者提供有益參考。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部

　　一、班干部的任命方式

　　造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。

　　二、班主任負責制的缺陷

　　所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權(quán)的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導(dǎo)致班主任認為班級管理應(yīng)該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。

　　三、師生關(guān)系的處理

　　人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權(quán)威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強調(diào)，應(yīng)強調(diào)教育者對學生的控制和約束。

　　參考文獻

　　[1]曹陽.網(wǎng)絡(luò)資源在中學班級管理中的策略探析[J].新課程(上),20xx,(08):24.

　　[2]吳運軍.中學班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[J].新課程學習(中),20xx,(04):173.

　　[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學班級管理中的促進作用[J].考試周刊,20xx,(26):190.

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