職業(yè)會計(jì)教學(xué)管理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的職業(yè)會計(jì)教學(xué)管理論文，希望對大家有所幫助。
摘要：職教發(fā)展步伐加快，辦學(xué)方針轉(zhuǎn)變，中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，更新教學(xué)理念，以需求為依托，深化會計(jì)教學(xué)改革，提高學(xué)生動手操作技能，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出會計(jì)核算型人才和會計(jì)事務(wù)管理中等人才，文章分析了當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)中的特點(diǎn)及不足，提出改進(jìn)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的措施。
關(guān)鍵字：中等職業(yè)學(xué)校；會計(jì)教學(xué)；教學(xué)改革
前言
國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議中明確指出，“十五”期間中等職業(yè)教育發(fā)展步伐加快，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，要求職業(yè)教育向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生必須接受市場檢驗(yàn)，必須為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，所以中職會計(jì)專業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代的大潮流，更新中職會計(jì)教學(xué)理念，以需求為依托，深化會計(jì)教學(xué)改革，提高學(xué)生動手操作技能，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出會計(jì)核算型人才和會計(jì)事務(wù)管理中等人才，下面筆者就中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革的問題進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及不足
（一）專業(yè)課時(shí)不足，且偏重于會計(jì)理論知識教學(xué)
當(dāng)前的中職會計(jì)教學(xué)往往通過設(shè)置一系列會計(jì)理論課程來完成，如：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化等，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在60%左右，文化課課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在35%左右，而會計(jì)實(shí)際操作課程占總課時(shí)的比重通常在5%左右，有個(gè)別學(xué)校的會計(jì)實(shí)操課占總課時(shí)比重甚至更少。
（二）教學(xué)模式仍然是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進(jìn)行機(jī)械被動式的知識吸收。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散，培養(yǎng)出的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)方式單一
目前，有很多學(xué)校有了會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)室里面除了幾張擺設(shè)的空桌子外，什么也沒有，甚至有些中職學(xué)校開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，即沒有獨(dú)立的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，可見，中職學(xué)校其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。此外，即使有中職學(xué)校開展了會計(jì)實(shí)訓(xùn)，但往往會計(jì)實(shí)訓(xùn)方式比較單一，如：教學(xué)中，給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料,要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,完成“憑證賬簿報(bào)表”的循環(huán),但整個(gè)過程缺少“審核、監(jiān)督”環(huán)節(jié)，基本局限在會計(jì)核算上,這樣的實(shí)訓(xùn)只是培養(yǎng)了學(xué)生的簡單的賬務(wù)處理能力，而沒有培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決的能力。
二、改進(jìn)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的措施
中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，除了需具有必要的會計(jì)理論知識外，關(guān)鍵是要具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐能力，為此，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革，盡快改變目前教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手：
�。ㄒ唬┳龊谜n程規(guī)劃，建立一個(gè)融會計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的應(yīng)用型的學(xué)科體系
首先，專業(yè)課與文化課課時(shí)總體比重應(yīng)為9：1，專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)操課課時(shí)總體比重應(yīng)為6：4，并且盡可能多采用理論與實(shí)操一體化的課程，文化課最好開設(shè)一些與專業(yè)相密切的課程，如：財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)英語等。
其次，中職三年共6個(gè)學(xué)期，第一、二年全面打好基礎(chǔ)，第三年強(qiáng)化鞏固綜合訓(xùn)練，其中：第三年第二學(xué)期安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且學(xué)校安排指導(dǎo)教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)督，基礎(chǔ)性的課程應(yīng)該在第1學(xué)期開設(shè)，如：會計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)等，專業(yè)性強(qiáng)的課程在第二年開設(shè)，如：財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化等，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)能夠做到循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的專業(yè)知識的逐步積累，減少學(xué)習(xí)吃力程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生具體情況對教材進(jìn)行處理
中職生源來源渠道多，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡，教學(xué)中容易出現(xiàn)成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，并且有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為初中的學(xué)習(xí)困難生，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)接受能力低，面對這樣的中職生源和艱巨的教學(xué)任務(wù)，必須對教材根據(jù)中職的會計(jì)學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行處理。如：為了讓學(xué)生能夠?qū)Α痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》相關(guān)知識的掌握，以及更好地提高學(xué)生的.動手操作能力，筆者對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教材進(jìn)行了處理，按如下的順序授課：規(guī)范的會計(jì)書寫技能訓(xùn)練會計(jì)科目會計(jì)憑證填制與審核賬簿分類與登記報(bào)表種類、編制與分析
記賬程序種類與方法企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄編制其他
會計(jì)理論。經(jīng)過這樣的一條從感性認(rèn)識入手的教材處理，讓學(xué)生對會計(jì)比較容易入門，加深了對會計(jì)知識的理解和掌握。當(dāng)然，如果有條件的學(xué)校應(yīng)大力開展校本教材編寫，組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、搜集資料，與從事會計(jì)實(shí)際工作的會計(jì)實(shí)務(wù)工作者共同編寫會計(jì)教材。
�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之，就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，通過與教師的交流、溝通，使學(xué)生積極主動地參與會計(jì)教學(xué)，不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。會計(jì)教學(xué)過程中，可采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等，這些教學(xué)方法科學(xué)的運(yùn)用，可以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)
1．堅(jiān)持以模擬實(shí)驗(yàn)為主，社會實(shí)踐為輔的思想。有人認(rèn)為：中職學(xué)校出錢購置會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，倒不如安排學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)。但多年的實(shí)踐證明，到企業(yè)去實(shí)習(xí)，由于有很多的局限性，往往達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，?所以有必要加大校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),使會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生的實(shí)踐主陣地,讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中能接觸到一些較真實(shí)的原始的會計(jì)資料,提高學(xué)生感性認(rèn)識,提高動手操作能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任實(shí)際工作，縮小理論與實(shí)際的距離。
2．配置好實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件。首先，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)為了給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會應(yīng)建立會計(jì)手工模擬室、會計(jì)分崗位模擬室、會計(jì)電算化模擬室、ERP沙盤模擬室等，做到每門專業(yè)課都有實(shí)訓(xùn)機(jī)會，每個(gè)班都有實(shí)訓(xùn)機(jī)會，每位學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)機(jī)會，各實(shí)訓(xùn)室應(yīng)根據(jù)各科、各班的情況配置好足夠數(shù)量的用品用具；其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等；再次，在這樣一個(gè)信息的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)資料與時(shí)俱進(jìn)性；另外，為了提高實(shí)訓(xùn)的效果，加深對會計(jì)資料的感性認(rèn)識，要求實(shí)訓(xùn)資料具有高度仿真度等。
3．實(shí)訓(xùn)形式多樣性
�。�1）會計(jì)實(shí)訓(xùn)要改變以前單一的期末綜合實(shí)訓(xùn)形式。可根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)開展隨堂實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)、期末綜合實(shí)訓(xùn)等，如：在模擬實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)工作關(guān)系密切的部門崗位，設(shè)置倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員，出納、會計(jì)、主管會計(jì)等等，分別讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計(jì)實(shí)習(xí)。
�。�2）積極開展理實(shí)一體化的教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中邊講理論邊實(shí)訓(xùn)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對會計(jì)課的感性認(rèn)識，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松的學(xué)到了知識,為將來的頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)會計(jì)課、財(cái)務(wù)會計(jì)課、成本會計(jì)課和會計(jì)電算化課等都可采用這種方式。
總之，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，只要我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以需求為依托，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，堅(jiān)持會計(jì)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮中職教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技能型人才。
[1]錢虹．會計(jì)教學(xué)改革初探[J]．財(cái)會與審計(jì)，20xx，（12）．
[2]于陽．加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．無錫教育學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，25（1）．
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