陶行知教育思想構建真正的音樂天堂論文

時間：2020-11-14 13:26:13 論文我要投稿

陶行知教育思想構建真正的音樂天堂論文

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陶行知教育思想構建真正的音樂天堂論文

　　摘要：著名教育家陶行知先生在他一生的教育實踐中十分重視音樂教育，本文將從陶行知教育思想出發(fā)，結合工作實踐對小學音樂教育的理念、手段和師資專業(yè)化進行針對性的探討。

　　關鍵詞：音樂教育；教師；創(chuàng)新；觀念陸櫻

　　在她的《讓音樂屬于每個孩子》中提到：“讓音樂屬于每一個學生，這是教師在教學中需要思考的實踐課題。”在音樂教育上，陶行知先生曾贊同蔡元培提出的注重“美育”這一觀點，讓孩子們在學習音樂的過程中感受到音樂的魅力，并能體會到學習的快樂，感悟到世間的美好，這些是需要我們教師在實踐教學中不斷的探索與交流的。

　　一、倡導音樂大教育理念，構建真正的音樂天堂

　　《音樂課程標準》中指出：成功的音樂教育不僅是在學校的課堂上，而且還需要在社會的大環(huán)境中進行。因此，陶行知先生的“社會即學校”教育觀念得到了體現。然而，在目前以升學率作為學校質量評價唯一標準的體制中，小學音樂教育也難以擺脫這種功利主義和應試教育的影響。例如在臨近期末或升學考試的時候，其他科目占用音樂課時間的事例還時有發(fā)生。作為小學音樂教育第一線的教師，我認為小學音樂教育應該遠離應試追求，回歸審美本位，才能構建真正的音樂天堂。

　　二、踐行音樂創(chuàng)新教學手段，構建真正的音樂天堂

　　在小學音樂課堂中我發(fā)現四十分鐘的課，大多數教師往往將大部分時間都用于知識講解，對學生進行灌輸式教學，特別是低年級的學生只能通過一味的模仿再模仿完成教師的整個教學環(huán)節(jié)，學生在創(chuàng)造力上得不到很好的鍛煉。這種教學模式脫離了學生的主動參與，自然難以取得良好的教學效果。所謂“教、學、做合一”就是要打破傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師在講臺上教，學生在下面模仿的模式，小學音樂課堂上教師要增添課堂的藝術性，能夠激發(fā)學生的興趣。例如對于三年級《金孔雀輕輕跳》這首歌曲來說，可以通過發(fā)“u”來模唱歌曲的旋律，幫助學生初步感受歌曲，運用畫旋律線條的方法，使得學生在音高、音準上得到提高，還可以通過師生合作演唱歌曲、學生之間合作演唱歌曲、按節(jié)奏朗誦歌詞等等，這些教學方法與手段來激發(fā)學生對學習內容的興趣與主動性。同時還要調動學生的創(chuàng)造力，讓學生有一個自由發(fā)展的空間，具體我們可以在即興演奏和演唱、創(chuàng)編表演等即興創(chuàng)作活動中引導學生。唯有這樣，才能真正實現以學生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力為根本目標的教育體系。每個學生的個性發(fā)展都具有差異性，所以需要教師因材施教，對癥下藥。對于小學低年級的學生，時常出現兩個極端，一類是很愛表現自己，另一類則是害怕表現自己。那么在實踐教學中，教師的教學方法上要給予引導，教學內容上要給予思考的空間。陶老先生說過：“要革除體罰，注意啟發(fā)，使孩子接受教育的時候，有求學之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。”所以，我們對待學生應該以鼓勵表揚為主，在實踐教學過程中要鼓勵學生大膽的發(fā)言和想象。比如在《金孔雀輕輕跳》中，學生在猜謎這個環(huán)節(jié)中，說出了老師意想不到的謎底；在回答歌曲來自哪個民族時，說出了五花八門的民族；以及在贊揚孔雀的美麗時，一味的說著同一個詞語等現象。這時，教師應該沒有批評，而是引導、激勵，甚至贊揚他們的思維方式，學生坐下之后，心里有了自信與光榮感，在下一次回答問題中還會積極舉手大膽發(fā)言。由此可見，教師的鼓勵可以激發(fā)學生發(fā)表不同的見解，當拋出一個問題時，不要急于宣布答案，要給以學生思索性的引導，把自主創(chuàng)新的機會留給學生，讓他們在真正的音樂天堂中自由地翱翔。

　　三、關注音樂教育師資專業(yè)化，構建真正的音樂天堂

　　在陶老先生的眾多思想教育中，給我印象最深的是“活到老，學到老”的終身學習思想。作為教師，肩負著傳遞知識的職能，就更應該更新自己的教學理念，不斷充電，提高自我，完善自我。因此，音樂師資隊伍的加強有助于推動音樂教育的發(fā)展。小學音樂教師的專業(yè)化發(fā)展是一個值得關注的問題，在音樂教師入職前，或多或少的已經進行了相關專業(yè)的學習，初步形成了音樂教師職業(yè)所需要的知識與能力。目前，小學音樂教師大多數都是高等師范、中等師范學校的畢業(yè)生，但也有非師范學院、非音樂專業(yè)畢業(yè)學生或者其他科目教師以及兼職教師臨時充當，兼職教師在一定的程度上滿足了學校開足音樂課的要求，但他們對音樂的理論知識、音樂課程的教學方法手段等，了解的程度不是具有專業(yè)性的。因此他們在實踐教學中的教學形式也就各有各的差異，會導致學生對音樂課沒有了興趣。沒有經過專業(yè)學習的'音樂教師除了使學生學習不到正確的音樂理念和學習音樂的態(tài)度外，其教學品質令人擔憂。所以，在音樂教育改革與發(fā)展的今天，在職的小學音樂教師可否適應當前的教育改革體系，是值得我們反思的。為了在職教師的適應與需求，我們應該多組織和參加在職培訓，把教育思想與教學實際相結合。我們可以采取以下方式：一是理論進修學習方式；二是不斷更新教學方法的實踐學習方式；三是集體觀摩互評和自主反省探究研討方式；四是加強職業(yè)培訓，鞏固職業(yè)思想。只有這樣，構建真正的音樂天堂才有保障。總之，音樂對人的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。正如雨果所說的：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，二把是字母，三把是音樂。”作為教師我們要與時俱進，不斷貫徹新的音樂教育理念，根據學生的個性特征，挖掘他們的各種潛力，并通過不同教學方法、教學手段以及可以借助科學的教學評價，有目的、有計劃地提高音樂教學質量，來推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]陸櫻.讓音樂屬于每個孩子[G]科學大眾科學教育,2012(3)

　　[2]陳小軍.小學音樂教育：問題與對策[J]教育前沿網絡財富，2009

　　[3]夏露露.淺談陶行知教育思想及其小學音樂教育的啟示[J]新校園旬刊，2014（11）：138-139

　　[4]板俊榮.陶行知音樂教育活動研究[C]東北師范大學出版社，2007

　　[5]陳婷.陶行知教育理論對小學音樂教學的指導作用[J]新校園旬刊，2015（6）：47-47.

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