從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)入手論文
何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的保障，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。智慧的物理教育即通過搭建實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在解放大腦的同時(shí)，也解放雙手，發(fā)揮動(dòng)手操作的積極物理作用。文章從物理教學(xué)現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識(shí)的形成。
引言：在我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國(guó)中學(xué)生課堂發(fā)展過程中仍存在一些問題。關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，然而實(shí)質(zhì)上依舊沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的根本問題。像畢業(yè)班級(jí)的復(fù)習(xí)課變成了狂練習(xí)題的教學(xué)模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。
要做好智慧的物理教學(xué)，必須從學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開物理探索的大門。現(xiàn)階段我國(guó)高中物理教學(xué)迫切的需要改進(jìn)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激化能力與分?jǐn)?shù)之間的差異矛盾。
1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是試題的亮點(diǎn)
高中物理可以說是一門綜合實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)過程中的重要部分，需要我們付諸于更多的'探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。就高中物理試題中常見的試題來說，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬习褜W(xué)生思維上升到一個(gè)新的高度;同時(shí)從教學(xué)的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自于實(shí)驗(yàn)過程。
1.1 實(shí)踐操作提升思維高度。大部分學(xué)生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個(gè)維度。我們鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程，就相當(dāng)于是給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，只要學(xué)生聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通常實(shí)驗(yàn)的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。
1.2 實(shí)驗(yàn)是命題的基本靈感。古文曰："君子生非異也，善假于物也。"所以，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實(shí)驗(yàn)器械。物理學(xué)習(xí)的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點(diǎn)，才能最直接有效的達(dá)到一定的物理教學(xué)效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經(jīng)不起高難度題目的考驗(yàn)。不做實(shí)驗(yàn)可能能取得一份優(yōu)異的成績(jī)，但自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更容易取得優(yōu)異的成績(jī)。
2.自主實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的意義
2.1 鞏固對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)知。物理概念可以說是實(shí)驗(yàn)與科學(xué)兩者的綜合產(chǎn)物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生思維得到活泛，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知。死記硬背已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學(xué)生物理思維的搭建過程中更容易讓學(xué)生鞏固對(duì)物理概念的基本認(rèn)知。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)或視頻教學(xué)能夠巧妙開拓學(xué)生思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知能力。
2.2 自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響下，我國(guó)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以說是差的一塌糊涂。動(dòng)手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國(guó)的整體物理教學(xué)水平。高中物理教學(xué)的核心即發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力，解放思維的同時(shí)培養(yǎng)操作意識(shí)。自主實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中才能真正達(dá)到鞏固物理理論的學(xué)習(xí)，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題意識(shí)的形成。
2.3 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤艽蟪潭壬瞎奈鑼W(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中通常把學(xué)習(xí)興趣認(rèn)為是個(gè)體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個(gè)體求知欲望的一種潛在力量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣就能得到較理想的發(fā)展，進(jìn)而能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，營(yíng)造一種相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分感受物理的有趣、引起學(xué)習(xí)的興趣、形成探究的志趣，在這三個(gè)方向上再同時(shí)對(duì)應(yīng)模仿、改進(jìn)與創(chuàng)新，真正在實(shí)驗(yàn)的潛移默化中發(fā)揮教學(xué)作用。
2.4 自主實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要。可以說，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是物理智慧教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成報(bào)告的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)教師還可以借助實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種基本手段。
3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國(guó)教育家陶行知曾講過，"不是說教育創(chuàng)造學(xué)生，而是學(xué)生的創(chuàng)造能力成就教育。"創(chuàng)造力是經(jīng)久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結(jié)果，智慧的物理教育并不是要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)。
首先，作為一名高中物理教師在素質(zhì)教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的和諧師生關(guān)系。充分的參與到學(xué)生們之間，與他們一起參與動(dòng)手操作，融入全班學(xué)生群體中。這樣一來，不但能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細(xì)微問題，還能感受到強(qiáng)烈團(tuán)體的創(chuàng)造力。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性，真正行使學(xué)生是課堂主人的權(quán)利。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生群體團(tuán)結(jié)起來，以小組教學(xué)的方式最能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。目前，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，在我國(guó)教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，"獨(dú)立、自主、探究與合作"。人類社會(huì)的發(fā)展都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)高中階段的學(xué)生來說，合作更是一種能力，是學(xué)生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中合作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中合作，充分解放學(xué)生的人性思維。
再者，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時(shí)間。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來完成動(dòng)手操作，完成自主實(shí)驗(yàn)。我國(guó)的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分?jǐn)?shù)不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的過程。
結(jié)語：智慧的物理教育所強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，操作與成績(jī)之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學(xué)不能單純的強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)過程，而應(yīng)該把矛頭對(duì)準(zhǔn)物理學(xué)科的基本屬性。讓學(xué)生在智慧的物理課堂中豐富知識(shí)，陶冶學(xué)習(xí)情操，并通過鍛煉學(xué)生的意志達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人格的根本作用。智慧的物理教學(xué)可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力。總之，物理教育是需要智慧來引領(lǐng)的，需要我們付諸于更多的實(shí)踐探索。
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