讓你的表?yè)P(yáng)揚(yáng)起學(xué)生信心的風(fēng)帆論文

　　農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的出生環(huán)境有著其特殊性，大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們是在村小完成了小學(xué)六年的教育，部分學(xué)生能進(jìn)入縣城完成初中的教育。但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是大部分學(xué)生的父母都外出打工，他們很少有時(shí)間和父母在一起。他們一般是和祖父母生活在一起，在他們的成長(zhǎng)歷程中，受到的鼓勵(lì)很少而且很不及時(shí)，得到的是父母電話里傳來(lái)的要求和祖父母?jìng)兊哪鐞?ài)。其實(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是很自卑的，這些自卑來(lái)自自己不幸的身世，來(lái)自自己不太榮耀的過(guò)去，他們沒(méi)有父母的關(guān)心，面臨青春期迷惘的變化。來(lái)到高中，交了不菲的學(xué)費(fèi)，他們背上又加上來(lái)自父母殷切期望的負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，許多學(xué)生并不能如父母、老師期望認(rèn)認(rèn)真真地、沒(méi)有雜念地學(xué)習(xí)，他們還有別的念頭在心里。當(dāng)我們明白這其中的道理時(shí)就不會(huì)一味地指責(zé)學(xué)生不努力了，對(duì)學(xué)生就不會(huì)有那么多的厭倦了。讓我們看待學(xué)生的目光多一點(diǎn)慈愛(ài)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)理解。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)期待的不僅僅是老師傳授的知識(shí)，還期待著老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)及認(rèn)可。

　　上平行班的課時(shí)，許多老師都有很多感觸。學(xué)生不聽(tīng)課、不完成作業(yè)、紀(jì)律差、不尊敬師長(zhǎng)等等，好像我們看到的都是缺點(diǎn)。于是誰(shuí)也不想上平行班的課，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)都避免不了，因?yàn)槲覀兠黠@地看到，“差生”面呈擴(kuò)大的趨勢(shì)，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，我們回避是不現(xiàn)實(shí)的，我們要做的是積極地去面對(duì)，想辦法去解決。

　　其實(shí)，我們只要細(xì)心地觀察，還是可以發(fā)現(xiàn)那么多可愛(ài)的學(xué)生。812班的電腦和別的班有差異，我不容易操作，謝代明同學(xué)就每堂課為我準(zhǔn)備好電腦，英語(yǔ)課代表每天都把作業(yè)按要求收上來(lái)，還統(tǒng)計(jì)好沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)名單，班干部自覺(jué)地維持紀(jì)律，李璐同學(xué)主動(dòng)背誦我要求的課文，還有許多同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)要舉行英語(yǔ)朗誦比賽后積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論會(huì)上激情的發(fā)言，等等，其實(shí)他們的可愛(ài)之處是不可歷歷而數(shù)的。我們覺(jué)得他們不好，其實(shí)就是因?yàn)樗麄兊木砻娴某煽?jī)不好，那么成績(jī)不好到底是什么原因呢？

　　首先，讓我們深思我們的教材。我們的教材是和長(zhǎng)沙的教材是一樣的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生和城市學(xué)生的差距有多大，大家想想就知道。這套教材適合城市的學(xué)生，那么對(duì)農(nóng)村的學(xué)生就有它的不適應(yīng)性。我們的學(xué)生在小學(xué)根本就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，到了初中，部分英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，教的也不是很地道。教材還是跟著城市里的學(xué)生用，于是相當(dāng)一部分學(xué)生在初中就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了興趣，有些根本就沒(méi)有學(xué)，入門都沒(méi)有，現(xiàn)在高一學(xué)生還有不能正確書寫26個(gè)英文字母的情況。

　　那么，對(duì)于基礎(chǔ)如此差的.學(xué)生，我們是不是還是一成不變地照著書本教下去呢？那肯定是不行的，我們要根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)利用我們的英語(yǔ)教材，有增有減。

　　比如，我上課的812班，我就花很多的時(shí)間來(lái)學(xué)單詞，因?yàn)閱卧~無(wú)所謂難或不難，學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要求他們?cè)煲恍┖?jiǎn)單的例句，盡量讓他們開口，即使他們講出的是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，也會(huì)得到我鼓勵(lì)的眼神。如果能說(shuō)出完整的句子，那肯定要表?yè)P(yáng)學(xué)生。第二堂課進(jìn)行單詞聽(tīng)寫，其實(shí)有很多學(xué)生還是能夠?qū)懗鰜?lái)的。每隔一段時(shí)間，借機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生感到很高興。至于其他比較難的內(nèi)容和題目，對(duì)他們不做要求。當(dāng)然，我們做老師的也明白，就他們記的那幾個(gè)單詞，并不能從根本上解決他們學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，可是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)成功，讓他們感到自己也多少學(xué)了一點(diǎn)，也很有意義。這會(huì)影響他們的心情和心理狀態(tài)。人的能力是有高低差別，也有領(lǐng)域的差別，我們并不是可以讓他們個(gè)個(gè)都上大學(xué)，卻可以努力讓他們個(gè)個(gè)都成材。

　　上平行班的課，作為老師一定要調(diào)整好自己的心情。因?yàn)槿绻�你有不良情緒，課堂上部分學(xué)生的“不聽(tīng)話”就很容易激怒你，而讓你這堂課再也沒(méi)有心情實(shí)施自己的教學(xué)。這種學(xué)生的逆反心理是很強(qiáng)的，他們也是敏感的，老師某句不中聽(tīng)的話會(huì)讓他們覺(jué)得受到了歧視，弄不好就會(huì)與老師發(fā)生沖突。

　　上課時(shí)老師的語(yǔ)言也是一個(gè)特別值得注意的方面。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，表?yè)P(yáng)面要盡量擴(kuò)大，而在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要縮小范圍。與其說(shuō)“你們班的同學(xué)”就不如說(shuō)“我們班的同學(xué)”，與其說(shuō)“有部分同學(xué)”就不如說(shuō)“有個(gè)別同學(xué)”，與其說(shuō)“某某經(jīng)常上課打瞌睡”不如說(shuō)“某某晚上學(xué)習(xí)太辛苦了，白天沒(méi)有精神”等等，簡(jiǎn)單的一句話，讓人聽(tīng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不同的效果。人都喜歡聽(tīng)好話，雖然我們知道忠言逆耳的道理，但我們不是在欺騙學(xué)生，也不要老用一些嚴(yán)厲的話去教育學(xué)生。我們要教育他們，并且要讓他們樂(lè)意聽(tīng)、樂(lè)意去改正。說(shuō)這些話不是違心的，只是我們要抱著相信他們的心態(tài)，我們就能用上很好的話語(yǔ)。就像對(duì)待自己的孩子一樣，鼓勵(lì)多于批評(píng)，啟發(fā)多余說(shuō)教。

　　教師是一份職業(yè)，是一份光榮而重要的職業(yè)。這份職業(yè)要求我們扮演多種角色——師長(zhǎng)、父母、朋友，我們要抱著期望的、慈愛(ài)的、寬容的目光去看他們。他們也許無(wú)知，也許幼稚，但祖國(guó)的明天還需要他們，他代表著未來(lái)和希望，所以我們沒(méi)有理由歧視或放棄他們。一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許就可以改變一個(gè)人，可以讓他感受到希望的召喚，因此而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。