關注當代地方高校教師心理健康現狀的必要性分析論文

　　摘要：新時代地方高校教師的心理健康狀況不僅關系到自身的職業(yè)發(fā)展和生活質量, 更重要的是直接潛移默化地在教學和教育活動中影響著大學生的心理健康和行為方式。因此, 關注新時代地方高校教師的心理健康狀況, 提高其心理健康水平是提高當代地方高校大學生心理健康教育工作水平, 促進大學生健康成長的重要路徑和方式。本文通過調查研究, 找出地方高校教師在新時代下存在的突出的心理健康問題, 針對問題提出解決的辦法與途徑, 以此達到提高當代地方高校教師心理健康水平的目的。

　　關鍵詞：新時代; 地方高校教師; 心理健康; 問題; 應對策略;

　　一、關注當代地方高校教師心理健康現狀的必要性分析

　　地方高校教師的心理健康狀態(tài)直接影響教師的工作狀態(tài), 如果地方高校教師的情緒波動大, 甚至產生職業(yè)倦怠等, 都會直接或間接地影響教師的備課過程和授課水平, 進而影響到大學生對教師的評價以及自身的職業(yè)發(fā)展, 同時又反過來影響到教師心理健康狀況。

　　地方高校教師心理不健康狀態(tài)直接影響到自身的生活質量, 無法照顧好家人, 打理好自身生活, 失去自身發(fā)展的內在動力。教師是學生的引導者, 是學生學習的榜樣, 教師的心理健康狀態(tài)如同父母甚至超過父母在潛移默化地影響著大學生的心理健康和行為, 影響著他們的處事風格和人格特征等。

　　2017年我們用整群抽樣的方法, 對四川西南片區(qū)四所本專科院校的300名地方高校師生用SOL-90量表進行測評, 結果檢出有一項或一項以上心理問題114人, 占38%。很多其他研究也有類似結論。美國早在1998年就有統計顯示, 有1/5的教師離開了學校去尋求其他工作, 其主要原因是承受著壓力過大、情感疲憊、個性喪失等心理健康問題。由此可見, 在新時代, 地方高校教師心理健康問題會更加嚴重和突出, 已經不容忽視。

　　二、新時代地方高校教師心理健康存在的突出問題

　　1. 新時代地方高校教師自身壓力大不能從容應對

　　新時代地方高校教師在工作中會遇到諸多問題, 如不及時解決, 從容應對, 就會形成無形的壓力。而高校教師出于社會對其的角色期待, 有社會責任感, 并需要更嚴格的要求自己, 這也無形中增加了自身的壓力, 同時, 教學任務和科學研究任務的雙重壓力, 平時又要求在工作中要有創(chuàng)新和要有特色。可以說, 今天的地方高校教師是工作一環(huán)扣一環(huán)、任務一個接一個、角色一個換一個。可見, 工作的繁重性、任務的復雜性和角色的多樣性, 對當代地方高校教師的要求越來越高, 壓力也越來越大。

　　2. 當代地方高校教師自身專業(yè)成長要求高, 壓力大

　　多數地方高校教師感覺對工作要求力不從心, 想把工作做好, 多為大學生做些事情, 但是業(yè)務能力有限, 特別是心理健康教育的知識和技術相對缺乏, 如大學生在遇到心理困惑時, 很多教師不知道該如何應對。同時, 很多教師感到創(chuàng)新的動力不足, 也不知道如何創(chuàng)新, 特別是缺乏對大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的.培養(yǎng)。

　　3. 當代地方高校教師數量普遍不足, 高強度和超“負荷”的工作直接影響著心理健康狀態(tài)

　　對于學科專業(yè)教師來說, 除平時授課外課下還要進行備課、考試、閱卷、作業(yè)批改以及課外輔導, 教師很少有時間進行自身狀態(tài)的調節(jié)和自身成長, 對于輔導員老師來說, 日常行政工作已經非常瑣碎, 加班工作已經成為常態(tài), 長期高強度超“負荷”的工作直接威脅著高校教師身體和心理健康。

　　4. 當代高校教師休暇時間和收入有限, 造成生活壓力大

　　休暇時間有限造成無法很好地照顧和陪伴家人、享受“天倫之樂”。收入有限, 造成維系日常開支、子女上學就業(yè)等困難。生活壓力、社會期望與工作狀態(tài)形成對比, 給當代地方高校教師心理健康造成無形的壓力。

　　三、面對當代地方高校教師存在的突出問題尋求應對策略

　　1. 關注當代地方高校教師心理健康, 加強學校指導與自我調節(jié)

　　教師是地方高校教育的最重要最關鍵的教育教學資源, 保障教師健康心態(tài)的維持及其自身的可持續(xù)發(fā)展, 有利于教育工作的順利高效開展, 同時, 教師的心理狀態(tài)和處事方式等以最直接的方式對大學生造成影響, 所以關注教師的心理健康勢在必行。

　　地方高校要著力解決教師實際問題, 關注教師心理健康, 建立完善教師人文關懷和心理疏導機制, 加強教師心理健康教育, 提高教師自我調適能力, 幫助教師更好應對工作壓力舒緩職業(yè)倦怠。組織開展豐富多彩的文化活動, 加強教師之間的信息溝通和思想交流, 為教師提供心理支持和情感支持。建立健全教師心理健康教育和心理咨詢機構, 健全教師心理問題預警、干預機制, 為他們提供及時有效的心理健康指導與服務, 致力于教師心理健康教育工作的常態(tài)化, 將心理疏導與知識講座、日常文化交流活動相結合, 調節(jié)與自我調節(jié)相結合。

　　2. 注重當代地方高校教師自身業(yè)務能力的提升

　　建立健全地方高校教師業(yè)務能力提升培訓制度, 對高校教師開展有針對性的“國培”“省培”和校本培訓。

　　打通地方高校教師提升學歷學習的路徑, 有計劃、有步驟地調整提高地方高校教師學歷結構和能力水平, 形成高校教師職稱、職務晉升良性機制, 為教師職業(yè)成長提供有力保障和良好氛圍。

　　3. 適當增加地方高校教師的工資待遇

　　物質是精神的基礎, 地方高校教師懷著奉獻精神和對大學生的愛心, 選擇了教育事業(yè), 但依然無法抵御現實生活對物質的需要。只有切實提高地方高校教師待遇, 才能真正讓教師義無反顧投入到教育教學中去。

　　參考文獻

　　[1]吳文君、陳衛(wèi)建.《高校教師心理健康狀況調查與對等研究》[J].中國保健營養(yǎng).2012. (5) .

　　[2]張海鷹.《高校教師心理健康現狀與策略研究》[D].西南大學2008.