加強班級學風建設的對策論文

　　一、影響班級學風建設的主要因素

　　1.目標缺失，缺乏學習動力。近些年隨著高等院校持續(xù)擴招，學生人數(shù)顯著上升，致使部分學生認為上大學就是簡單的混文憑，對自己將來的人生沒有規(guī)劃。這類學生將更多的精力放在了與學習無關的事情上，課上只是被動的接受知識，缺乏自主學習的熱情和動力。

　　2.對所學專業(yè)不感興趣。當前，各個高校存在一些學生因高考成績不理想，考入大學后被調(diào)劑到自己不感興趣的專業(yè)，他們總是認為自己考入的專業(yè)沒有前途或是因為文理科差異對于該專業(yè)學習起來比較困難，所以導致學習不安心，成績不理想，產(chǎn)生了厭學心態(tài)。

　　3.就業(yè)壓力的影響。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，越來越多的學生承受著來自社會各方面的壓力，很容易導致學生產(chǎn)生消極情緒，當面對就業(yè)壓力時，一部分學生會選擇通過積極努力的學習來應對壓力，另一部分學生則因?qū)W習成績不理想，認為就業(yè)無望，于是變得焦慮，對自己就業(yè)前途喪失信心。

　　4.年輕教師缺乏班級學風管理的經(jīng)驗。近些年，我國多數(shù)高校從事學生管理工作的班主任、輔導員多以年輕教師為主。他們雖然工作熱情很高，與學生“打成一片”，但是在班級管理與學風建設上還缺乏一定的經(jīng)驗。

　　二、班級學風建設的幾點建議和意見

　　1.加強新生入學教育，實施班級導師制管理。新生入學后對大學環(huán)境和所學專業(yè)相當陌生，通過實施班級導師制，一方面可由導師向?qū)W生介紹專業(yè)方向，在分析和了解學生的學習情況、成績情況的基礎上，解決學生學習方法、專業(yè)知識等方面的問題；另一方面，導師可引導學生的學習興趣和愛好，為學生提供參與實踐和其他實際工作的機會，指導學生全面提高自身綜合素質(zhì)。

　　2.充分發(fā)揮班會作用。班主任可以充分借助班會這個平臺，針對學生不同時期的心理變化，圍繞個人學習方法、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標等，開展主題鮮明、形式多樣的班會。通過班會可以及時了解每名學生的心理、學習狀態(tài)，促使學生轉(zhuǎn)變學習觀念，進一步增強學生學習的主動性、自覺性。

　　3.實施班級課堂考勤制度。制定《班級考核標準量化細則》，建立輔導員、任課教師及學生干部、普通同學四級監(jiān)督機制，積極幫助學習困難同學進步。同時，在班級學風建設上還應特別強調(diào)學習成績和自制力較差學生的教育和管理，積極推進“預警制度”，做到“少些學生掉隊，沒有學生掉隊”。與此之外，健全并嚴格執(zhí)行班級學風建設的.各項規(guī)章制度，對學生課堂學習和在校表現(xiàn)進行綜合評定，并以此作為各級、各類評優(yōu)的依據(jù)。

　　4.注重寢室文化建設。寢室作為學生生活和學習的一個重要產(chǎn)所，其氛圍必將對學生個人的生活和學習產(chǎn)生直接影響，進而也會影響到整個班級學風建設。抓好寢室學風的建設工作，深入開展“優(yōu)秀學風宿舍”、“優(yōu)秀學生個人”等活動，鼓勵和宣傳先進宿舍和個人的優(yōu)秀事跡，對于學風建設具有很好的促進作用。

　　5.充分發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用。班級應高度重視學生黨員的建設，積極開展并推進“黨員一幫一”優(yōu)秀學生黨員引領工程，樹立學生身邊的榜樣，充分發(fā)揮黨員和各類先進典型在學風建設中的模范帶頭作用。

　　6.全面提升青年教師班級學風建設的水平。輔導員、任課教師在學風建設中起著引導作用，但不少青年教師缺乏班級管理的經(jīng)驗。高校可以通過組織培訓、舉辦講座等形式來全面提高班主任、輔導員班級管理水平，并將班級學風作為考核輔導員、班主任工作績效的重要方面。按照學校要求，班主任至少每周進一次學生宿舍，了解本班學生的思想和學習動態(tài)，以便更好的開展班級學風建設工作。

　　7.加強學生教育管理，充分調(diào)動學生自主學習的能力。班級應進一步完善了學生學風建設的管理制度，用科學、系統(tǒng)的制度來規(guī)范學生的日常行為和規(guī)范；同時利用勤工儉學、黨團組織發(fā)展等機會進行學風教育，發(fā)揮評獎、評優(yōu)工作的激勵、導向、評價功能；與此之外，班級學風建設還應不斷加強學生的自助學習理念、就業(yè)指導和專業(yè)教育，強化了自主學習的動力。班級學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要常抓不懈，才能取得更加顯著的效果。