注重細(xì)節(jié)扶著孩子走好寫(xiě)字的第一步論文
注重細(xì)節(jié)，扶著孩子走好寫(xiě)字的第一步
陶學(xué)義
讓每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手工整、漂亮的字，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)任務(wù)之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確要求學(xué)生“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣”。小學(xué)階段主要是習(xí)慣的教育，也是培養(yǎng)習(xí)慣的黃金時(shí)期。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情方面有著舉足輕重的作用。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以讓一個(gè)人終生受益。培根也說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)巨大的力量，它可以主宰人生。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很容易分散。作為孩子的語(yǔ)文啟蒙老師，我注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)寫(xiě)字課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，扶著他們走好寫(xiě)字的第一步。
一、準(zhǔn)備好寫(xiě)字工具
工欲善其事，必先利其器。開(kāi)學(xué)之初，我就給家長(zhǎng)寫(xiě)信，讓他們幫助孩子削好5支HB的鉛筆放在筆盒里，并準(zhǔn)備一塊鉛筆字橡皮。寫(xiě)字課上，讓學(xué)生正確擺好語(yǔ)文書(shū)和筆盒，再放正本子。
二、教師做好指導(dǎo)
我充分利用教材資源，把描紅這一環(huán)節(jié)做到位。在學(xué)生動(dòng)筆描紅之前，要求學(xué)生看書(shū)，就像書(shū)法練習(xí)前先讀帖一樣。接著，把觀(guān)察到的寫(xiě)字要點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言再提醒關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生書(shū)空一遍，學(xué)生就比較容易記住字形。比如在學(xué)寫(xiě)復(fù)韻母ong時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到三個(gè)字母之間要有距離，老師肯定他觀(guān)察得仔細(xì)，但同時(shí)提醒學(xué)生三個(gè)字母之間距離不能太大，因?yàn)樗鼈兪且粋�(gè)復(fù)韻母，是“一家人”，g的下面不挨底線(xiàn)。在學(xué)寫(xiě)“九”時(shí)，不但要注意第一畫(huà)，還要提醒大家第二畫(huà)的名稱(chēng)叫“橫折彎鉤”，這一畫(huà)的下面要寫(xiě)寬一些，不要寫(xiě)成像拼音里的“t”的下面一樣，以達(dá)到正確、規(guī)范的要求。
三、學(xué)生主動(dòng)、安靜地練字
寫(xiě)字是一項(xiàng)基本技能，只有在動(dòng)腦思考、動(dòng)筆描摹的過(guò)程中，才能培養(yǎng)良好的寫(xiě)字技能。我要求學(xué)生每寫(xiě)一個(gè)，就和前面的'范字對(duì)比一下，找出差距，先不忙擦掉，接著寫(xiě)下一個(gè)，再回頭來(lái)比一比，最后把不滿(mǎn)意的擦掉重寫(xiě)。這樣邊想邊描，邊描邊比，調(diào)動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性，寫(xiě)出來(lái)的字效果大不一樣。此外，學(xué)生全神貫注，在安靜的環(huán)境中能受到一種“場(chǎng)”的感染，身心愉悅，寫(xiě)字效果會(huì)更好。所以，我在巡視時(shí)，腳步特別輕，發(fā)現(xiàn)學(xué)生胸部貼著桌沿，伸出拳頭給他量一量；發(fā)現(xiàn)學(xué)生肩背不正、不直，用手給他扶一扶、挺一挺；發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭埋得低，用手給他抬一抬；發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿筆姿勢(shì)不對(duì)的，我輕輕地握著他的手，告訴他：手心空，手指實(shí)，手把手地教他；發(fā)現(xiàn)有舉手詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的，我就快步地走過(guò)去，輕聲解答；發(fā)現(xiàn)有字寫(xiě)得漂亮的，就送他一個(gè)小圓圈或笑臉；發(fā)現(xiàn)今天進(jìn)步特別大的，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)一下……我想，長(zhǎng)期這樣一絲不茍地堅(jiān)持，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一定有進(jìn)步。
四、及時(shí)反饋，積極講評(píng)
在巡視中，老師有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。寫(xiě)完后，首先把獲得笑臉的字展示出來(lái)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)大家。再選擇幾份有問(wèn)題的作業(yè)，大家共同找毛病，想辦法，引起大家的足夠重視，督促他們把字寫(xiě)好。低段學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，逐步形成書(shū)寫(xiě)動(dòng)作定型好，書(shū)寫(xiě)要求高，為以后寫(xiě)出規(guī)范、整潔、美觀(guān)的楷書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、保留學(xué)生的第一次作業(yè)
讀師范時(shí)，我的書(shū)法老師就采用這種方法。考入師范學(xué)校一年后，我在學(xué)校櫥窗里看到自己當(dāng)初面試時(shí)的毛筆字，它和我一年后的毛筆字豎
并排站在一起。我驚呆了！我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。因?yàn)椋瑥?qiáng)烈的對(duì)比才知道什么叫進(jìn)步。我要由衷地感謝我的書(shū)法老師——繆老師，他真是一個(gè)有心人啊！所以，我叫我班的孩子在一個(gè)月后把今天寫(xiě)的字和開(kāi)學(xué)第一次作業(yè)作對(duì)比，他們都會(huì)看到自己的進(jìn)步，練字的熱情會(huì)與日俱增。看到學(xué)生整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，哪位教師不賞心悅目呢？學(xué)生的第一個(gè)作業(yè)本我會(huì)替孩子們保存著，讓學(xué)生知道：寫(xiě)字只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有最好，只有更好，從而踏踏實(shí)實(shí)行走在練字之路上。
一位老教育家說(shuō)：“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏在那些很小很小的細(xì)節(jié)當(dāng)中。”
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