讓習(xí)作樹上開心花論文
寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的棘手問題之所在。教師心煩于教，學(xué)生頭疼于寫。語文課改要想走出當(dāng)前的瓶頸之境就需要在關(guān)注閱讀教學(xué)的同時開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語文課改再添一朵奇葩。要做到：
一、走近孩子內(nèi)心世界
寫作教學(xué)的新局面的開創(chuàng)首先必須善于傾聽孩子的心聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)要“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……”。只有走近孩子的內(nèi)心世界，我們教者才知道哪些是孩子們樂于去寫，易于動筆寫的。由此我們來設(shè)計我們的教學(xué)，來引導(dǎo)孩子們寫出內(nèi)心的真情實感，讓他們敞開心扉，何愁他們寫不出洋溢真摯情感的美文佳作！
常言說得好“興趣”是最好的老師。但是我們教者在寫作教學(xué)中，在命題、引導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)往往不顧及學(xué)生的情感體驗，不善于走近孩子的內(nèi)心世界，而是以成人的眼光去理解和衡量，脫離了學(xué)生的實際，讓學(xué)生去憑空想象，卻還一味地要求學(xué)生要寫出有個性、有靈性，充滿真情實感的文章。這種作法往往扼殺了學(xué)生的寫作興趣與寫作激情，自然學(xué)生就無法寫出有個性的美文佳作！“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”這句話雖然有點絕對化，但從中的確可以反映出問題的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫不出有個性的文章錯不在學(xué)生，而在于教師在寫作教學(xué)中不善于走近孩子的內(nèi)心世界。
寫作教學(xué)要想實現(xiàn)這一任務(wù)，就必須在寫作教學(xué)中善于走近孩子的內(nèi)心世界。正所謂“無欲不舉筆，無趣難下筆，無情難成文”。與其由教師命題、引導(dǎo)、評價，讓學(xué)生在寫作中僅靠憑空想象，寫出一些無真情實感的文章，不如放開手讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把主動權(quán)留給學(xué)生，讓他們自己在討論交流、合作探究中自行擬出貼近其心靈，能盡情展現(xiàn)他們心聲的文題，讓他們敞開心扉，暢所欲言地互相交流探討之后，寫出自己內(nèi)心的真實感受。師與生從而達成了心靈的契合，共同開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面。
二、在閱讀中厚積薄發(fā)
開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語文課改再添一朵奇葩無疑是在閱讀中實現(xiàn)的。當(dāng)我們走近孩子的內(nèi)心世界，我們就會激起孩子們的寫出沖動和寫作激情，便使孩子們“樂于動筆”，但“易于動筆”這需要有內(nèi)容可寫，這就需要讓孩子們在閱讀中厚積薄發(fā)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀是寫之源，寫是讀之果。如果僅僅有寫作沖動與寫作激情而腹中空空，沒有素材，那正陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。所以在寫作教學(xué)中教師要盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機會，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生去積累、去體味、去感悟。讓孩子們于芳香四溢的優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)。
當(dāng)然僅靠有限的課堂時間是遠遠不夠的，因為積累是一個漫長而又艱難的孕育過程，需要通過多種途徑不間斷地進行積累。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于利用課外時間來進行積累，來體味書的芳香。
積累的方法有很多，諸如：做讀書筆記、背誦優(yōu)美語段、寫日記等等，通過這些方法讓學(xué)生在對優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)。
當(dāng)積累達到一定的厚度，學(xué)生在寫作時就能隨心所欲，暢所欲言，真可謂下筆猶如神助，那么寫出有個性的美文佳作也就是容易的事情了。學(xué)生也會由此產(chǎn)生成就感，這種成就感就會引領(lǐng)他們在寫作中尋找到樂趣，這樣學(xué)生就從被迫寫作變成喜歡甚至渴望寫作。如此，我們的寫作教學(xué)就會開辟一片欣欣向榮的新天地，我們也就開創(chuàng)出了寫作教學(xué)的新局面。 三、走出校門體驗生活
生活是創(chuàng)作之源，開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語文課改再添一朵奇葩旨在把寫作教學(xué)由課堂向生活的深處延伸。在寫作教學(xué)中，教師就必須盡自己所能地為學(xué)生創(chuàng)造機會走出校門，體驗生活。讓孩子們在對優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)是解決寫作教學(xué)中尷尬之境的根本途徑，但是僅僅靠讀書來積累是不夠的，還需要讓孩子們親身體驗生活，有了親身的體驗，內(nèi)心才能對情感有著深刻的品味，才能在體驗中思考人生，明辨是非，在寫作的過程中也就自然做到“動之以情，曉之以理”。
可是長期以來，我們的老師和孩子實際上是在一個相對封閉的校園里生活，尤其是我們的孩子，一扇校門仿佛把孩子與外面的世界隔離開了，他們聽不到外面的聲音，而聽到的聲音都是有選擇的，甚至單一的。無非就是一些類似于政治思想的'說教，諸如：好好學(xué)習(xí)，考上好學(xué)校，找個好工作等等，這些單調(diào)枯燥的聲音，怎能豐富孩子們的內(nèi)心世界？怎能讓孩子有豐富的情感體驗。在這些單調(diào)枯燥的聲音中我們的孩子又哪來寫作的沖動和寫作的激情呢？即便他們有了寫作的欲望，但沒有絲毫親身經(jīng)歷的他們又怎能寫出親身體驗后的那種真情實感呢？僅靠憑空想象的他們又怎能在思考、感悟中產(chǎn)生出靈感的火花，寫出我們所要求的妙篇佳作呢？由此可見我們要改變寫作教學(xué)的現(xiàn)狀就必須為孩子們創(chuàng)造機會，讓他們經(jīng)常走出校門，體驗生活。
我曾經(jīng)讀過一篇介紹“一個中國小學(xué)生眼中的美國教育”的文章。這篇文章中其中的一個事例側(cè)重介紹了美國教育的特色是鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，其具體內(nèi)容是這樣的：在美國的這所小學(xué)校里，每個月老師會根據(jù)學(xué)生的成績發(fā)“獎金”，學(xué)生拿老師開的“支票”到“銀行”兌換“現(xiàn)金”。然后每月舉行一次交易或拍賣會。學(xué)生從家里把不需要的用品和玩具等帶來賣，學(xué)生要定好適中的價格，只有這樣才能順利成交。另外一個事例是：學(xué)校里來了一批巧克力糖果，老師讓學(xué)生進行推銷實踐，學(xué)生帶著樣品找買主，并且要下定單、收貨款，最后送貨上門。學(xué)校根據(jù)推銷的數(shù)量給予打分評級，算成績。
從以上兩個事例中，我深深感覺到這種教育正是重在讓學(xué)生盡可能地活。在不斷親自去體驗生活的過程中，學(xué)生充滿了新奇，他們使勁地探討著外面的世界，他們在這些親身體驗中學(xué)會了與人交際，學(xué)會了觀察、思考，內(nèi)心情感被撥動。由此碰撞出了思想的火花，閃現(xiàn)出靈感。此時的孩子們就會產(chǎn)生如“魚鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，必定會全身心地投入寫作，那么學(xué)生寫出一篇篇文情并茂的佳作，可謂是手到擒來。
“走出校門，體驗生活”正是我們教育目前所面臨的難題，也是我們的寫作教學(xué)應(yīng)重點給予關(guān)注的問題，走出校門，我們的寫作教學(xué)便走出了一片新天地。我期待著與各位語文教學(xué)同仁們共同努力，開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語文課改再添一朵奇葩。
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