讓孩子暢所欲言論文
新的語文課標(biāo)越來越重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力的提高，是學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)重要體現(xiàn)。從小培養(yǎng)良好的口語交際能力，有利于孩子們的終生發(fā)展。而我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語表達(dá)方面的訓(xùn)練是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，平時的教育教學(xué)中往往只重視少部分學(xué)生，大部分學(xué)生未能得到提高。針對這樣的情況，我認(rèn)為先得提高學(xué)生興趣，營造氛圍，化被動為主動，并且降低要求，化難為易，再逐步提高，力爭讓每一個孩子都得到鍛煉的機(jī)會。
一、提供場所，讓孩子愛說
每節(jié)語文課之前，由一個學(xué)生上臺進(jìn)行一分鐘說話。最初，話題內(nèi)容不限，想說什么就說什么，笑話、故事、新聞等等都行。學(xué)生輪流來，每個人都有機(jī)會，有些很不愛說話、平時上課很少舉手的同學(xué)，也只能硬著頭皮上，盡管有的只說了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”讓大家猜，卻仍然贏得了熱情的掌聲，我也給了充分鼓勵。一段時間下來，學(xué)生興趣大增，在說話前積極準(zhǔn)備，力爭表現(xiàn)最好。此時，我根據(jù)實(shí)際情況，開始適當(dāng)提一些要求：愛表現(xiàn)的同學(xué)我讓他邊演邊說；膽小的同學(xué)，我和全班同學(xué)不斷鼓勵他聲音大一些。對說話的內(nèi)容，我也隨時結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際而定：學(xué)生喜歡看電視，我便讓他們學(xué)做廣告，學(xué)生興致勃勃，表演得惟妙惟肖，積累了不少優(yōu)美的廣告詞；利用這樣的機(jī)會，我讓學(xué)生談?wù)剬Π嗉壒芾淼慕ㄗh，說說假期見聞、傾訴心里話……總之，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題調(diào)整內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的積極性，不知不覺中，很多同學(xué)變得愛說話了。
二、激發(fā)興趣，讓孩子想說。
1、想象說話。
充分利用課文的想象空間，不但有利于提高學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，同時也能作為學(xué)生說話的突破口，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。如小學(xué)語文《古井》中有這樣幾句：“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，水缸總是滿滿的”。
我讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象，“你看到了什么情景呢？”我看見了一位叔叔挑著一擔(dān)水進(jìn)了老人的大門……”只見一位少先隊(duì)員提著一桶水，走在濕漉漉的小路下，忽然腳下一滑，水潑了大半，衣服也濕了，他又回到井邊裝滿水，小心翼翼地提著向老人家走去……”我看見了裝滿水的那口大缸……”再如《宿新市徐公店》這首詩學(xué)完后，我讓學(xué)生置身于詩中，想象詩所描繪的情景，孩子們想象的火花頻頻閃現(xiàn)：“微風(fēng)送來濃濃的油菜香味，詩人站在未成蔭的樹下，欣賞著暮春景象……一個小朋友拿著扇子去撲蝴蝶，蝴蝶一閃，小朋友差點(diǎn)摔了一跤，等他再看時，蝴蝶已飛進(jìn)菜花叢中，只見一片金黃，再也看不見蝴蝶的影了……”在精彩的描述中，充分進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生沉浸于優(yōu)美的詩境中。
2、分角色表演。
在講讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最感興趣的莫過分角色表演。教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時，我便采用了這一方法讓學(xué)生弄清小紅軍是如何一步步說服陳賡同志先走的，從而體會小紅軍的倔強(qiáng)。學(xué)生個個躍躍欲試，都想當(dāng)一次演員。看著齊刷刷的小手，我只好采取先在小組內(nèi)表演，然后推薦表演的辦法。孩子們一個個都象盡職真正演員，邊表演邊聽取建議，將”臺詞和動作表現(xiàn)十分到位，全班交流時，教室里掌聲陣陣。
3、開展好課余活動。
小學(xué)生課余時間比較充足，如能加以正確引導(dǎo)，也能從中訓(xùn)練口語能力。我鼓勵學(xué)生在課余進(jìn)行吹牛比賽、講故事比賽，他們覺得很有意思，常聽他們吆喝：“今天我們又來吹一吹。”別小看這些活動，它大大地培養(yǎng)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了他們的信心，同時，也豐富了課余生活。此外，我還鼓勵學(xué)生多讀課外書，認(rèn)真做摘抄，積累語言文字、說話素材，提高口語表達(dá)能力。
4、集中訓(xùn)練，讓孩子會說。
口語交際課是進(jìn)行口語訓(xùn)練的重要陣地，但在以往，卻未得到充分重視，原因是學(xué)生準(zhǔn)備時間短，很多人無話可說，所以，總是流于形式，課堂只是幾個表達(dá)能力好的同學(xué)展示的舞臺，整體能力很難提高，我是這樣做的。
（1）分層次要求，及時鼓勵。
有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，很少舉手發(fā)言，讓他一下子就完整地說清一件事，且要求語言層次清楚等，是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生也會產(chǎn)生畏難情緒。有的學(xué)生膽子小，總怕達(dá)不到說的`要求，所以根本不敢說。為了打消這些顧慮，我做了不同要求：基礎(chǔ)差的只一兩句也可以，膽小的聲音大了一些就肯定，成績好的邊說邊表演我們更歡迎，自信心不足的同學(xué)可以事先寫好提綱。這樣一來，學(xué)生覺得口語交際不怎么難了，都有了試一試的念頭，效果很不錯。在評價時，我也采用了同樣的辦法：一句話評價、向說話者發(fā)問、給他提建議等等都行。這樣的口語交際課，學(xué)生覺得上得比較輕松自由，對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力起到了應(yīng)有的作用。
（2）采用多種方式，人人參與。
為了讓學(xué)生人人參與，在有限的課堂上盡可能多地得到鍛煉，我采用了幾種靈活的方式。如開展比賽，首先小組交流，由小組長負(fù)責(zé)，組員輪流說，共同評議。評議時，你一言，我一語，形式自由。通過評議，定出優(yōu)秀者，各組優(yōu)秀者在全班進(jìn)行比賽。由學(xué)生推薦出的評委評出冠、亞、季軍。學(xué)生很樂意參加這樣的比賽。
（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步提高。
在學(xué)生說的過程中，我隨時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真評議，提出建議，確立下一步目標(biāo)，使學(xué)生逐漸說得清楚明白，說得生動形象。
為了提高學(xué)生口語交際能力，我充分利用了課內(nèi)外一切可以利用的機(jī)會，同時，因時制宜、因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動訓(xùn)練，一段時間下來，學(xué)生口語交際能力有所提高，我想只要耐心堅持、多想辦法，一定會達(dá)到預(yù)期效果。
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