作文評(píng)改模式研究性的論文
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的評(píng)改方面存在著巨大的矛盾：一方面是是教師在批改上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，付出艱辛的勞動(dòng)；另一方面，學(xué)生大多只看看評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的作文興趣和作文水平卻難以提高。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。”
當(dāng)前新課程改革正深入進(jìn)行，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文批改也應(yīng)改變做法，打破常規(guī)，改革創(chuàng)新。早在1982年，錢夢(mèng)龍先生就提出了一個(gè)教學(xué)原則，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。”如今新的課程觀念正日益深入人心，其中最基本的一條就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這不但在課堂教學(xué)上是如此，就是在寫作及其評(píng)改活動(dòng)中，也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。
一.學(xué)生評(píng)改作文的步驟。
第一步，教師初改。這是學(xué)生評(píng)改作文的準(zhǔn)備步驟，主要通過(guò)教師批改少部分作文以了解學(xué)生當(dāng)次作文的大致情況，為下一步的集體評(píng)改作好準(zhǔn)備。
一個(gè)語(yǔ)文教師一般教兩個(gè)班，每次作文約有120篇。由于學(xué)生年齡相當(dāng)，社會(huì)活動(dòng)面相似，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力沒(méi)有太大區(qū)別，因而學(xué)生作文水平總體來(lái)說(shuō)相差不大，作文中出現(xiàn)共同問(wèn)題也比較多。所以可將作文分成若干個(gè)組，每次教師只詳批一組，并注意抽出好中差作文各一至兩篇待集體評(píng)改時(shí)用。
第二步，學(xué)生小組試改。這是學(xué)生評(píng)改作文的關(guān)鍵一步，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。教師前一天將未做任何批改標(biāo)記（實(shí)際老師已改過(guò)）的好中差三篇作文及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按評(píng)改要求，從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面分別給三篇作文打分，并寫簡(jiǎn)評(píng)。然后在課堂上教師組織同學(xué)們分組對(duì)三篇作文的評(píng)改進(jìn)行討論交流，再由小組定出三篇作文的分?jǐn)?shù)等級(jí)及給分依據(jù)。
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)人評(píng)改--小組討論--教師點(diǎn)評(píng)--達(dá)成共識(shí)的階段后，文章的好壞尺度，心中就基本有數(shù)了。
第三步，學(xué)生正式互評(píng)。就是學(xué)生依據(jù)第二步的批改經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相評(píng)改。教師應(yīng)對(duì)錯(cuò)字、病句、佳句的批改符號(hào)作統(tǒng)一規(guī)定，要求學(xué)生使用統(tǒng)一的格式對(duì)所評(píng)改作文進(jìn)行標(biāo)記，分項(xiàng)評(píng)分并寫出評(píng)語(yǔ)，最后加出總分并寫出總評(píng)，并簽上姓名。初次評(píng)改時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論、提問(wèn)。若時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生按同樣的格式交換再評(píng)，做第二讀者。若堂上沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生的.互評(píng)或者再評(píng)也可留作當(dāng)天作業(yè)。筆者就試過(guò)幾次，因?yàn)檎n后不受時(shí)間限制，效果往往更好。
第四步，對(duì)比自省。作文評(píng)改本身就含有兩個(gè)步驟，就是“評(píng)”和“改”。為了讓學(xué)生真正做到“一次作文，一次收獲”，還可以布置學(xué)生拿到自己作文后，比照分?jǐn)?shù)評(píng)語(yǔ)及自己修改作文的經(jīng)驗(yàn)，寫出200字的“對(duì)比自省”，要求學(xué)生自行總結(jié)作文的得失優(yōu)劣及修改意見(jiàn)，有不少同學(xué)甚至將當(dāng)次作文重寫一篇。這個(gè)步驟一般安排在晚修完成。然后，教師收上作文，抽查部分作文的評(píng)改情況，并挑出優(yōu)秀作文，裝訂成冊(cè)傳閱或者張貼出去觀摩，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
以上四步就完成了作文評(píng)改的一個(gè)循環(huán)。為避免評(píng)改方式的單一化，教師也可適當(dāng)變通做法，如由學(xué)生先課外互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)改情況抽出典型，堂上共評(píng)，同時(shí)總結(jié)。學(xué)生互評(píng)一環(huán)可以是“自選式”，即學(xué)生自愿結(jié)成“對(duì)子”；也可以是“指定式”，即由老師安排小組之間或者前后排之間互評(píng)；或者“幫教式”，即由師生事先協(xié)商，確定好“好生”和“差生”。如此一來(lái)，學(xué)生“厭寫厭評(píng)”自然變成“樂(lè)寫樂(lè)評(píng)”。
二.學(xué)生作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的量化操作。
為使學(xué)生評(píng)依，避免“打印象分”情況，也為了增加學(xué)生評(píng)改作文的可行性和實(shí)效性，那么，教師將作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)事先分項(xiàng)分等，改作文有“法”可量化操作是很必要的。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生，作文方面主要訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此我設(shè)計(jì)了如下量化評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)改人：_____________總分______________
1.標(biāo)題（10分）評(píng)分_____________簡(jiǎn)評(píng)______________
2.格式（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
3.卷面（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
4.錯(cuò)字（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
5.病句（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
6.標(biāo)點(diǎn)（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
7.中心（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
8.選材（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
9.結(jié)構(gòu)（10分）評(píng)分_____________簡(jiǎn)評(píng)______________
10.語(yǔ)言（10分）評(píng)分______________簡(jiǎn)評(píng)______________
一句話評(píng)語(yǔ):___________________________________________________
注：1.作文評(píng)改采用百分制。
2.用紅筆評(píng)改。
3.統(tǒng)一標(biāo)識(shí)符號(hào)：錯(cuò)字圈起并改正，病句劃線并在線末打叉，好句佳句劃線并在句末打勾。
4.請(qǐng)按要求分項(xiàng)給分，并分項(xiàng)簡(jiǎn)評(píng)，最后算出總分并寫好總評(píng)。
5.另附評(píng)分細(xì)則如下，請(qǐng)參照進(jìn)行評(píng)分或評(píng)語(yǔ)：
標(biāo)題項(xiàng)：是否有標(biāo)題，標(biāo)題是否醒目，是否引人入勝，是否有新意。
格式項(xiàng)：標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等是否合乎要求。
卷面項(xiàng)：卷面是否整潔，有無(wú)污損，書寫質(zhì)量如何。
錯(cuò)字項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，每一個(gè)扣1分，最多扣10分。作上標(biāo)記并寫到批語(yǔ)處再改正。
病句項(xiàng)：挑出病句，標(biāo)上記號(hào)，給予糾正，并在批語(yǔ)中寫清病句幾處，每處扣1分。
標(biāo)點(diǎn)項(xiàng)：一處扣一分，最多扣10分。
中心項(xiàng)：要求有鮮明集中的主旨。
選材項(xiàng)：是否圍繞中心；是否符合生活實(shí)際；是否具有典型性；是否有時(shí)代意義。
結(jié)構(gòu)項(xiàng)：層次段落是否清晰；過(guò)渡是否自然；開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
語(yǔ)言項(xiàng)：表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確、連貫。
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，不僅能明確明確一篇作文的基本要求，而且能深刻內(nèi)化理解優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生甚至還能指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，這樣他自己自然也就提高了寫作能力。有了高一上學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們可以從下學(xué)期或者高二開(kāi)始進(jìn)行系列化訓(xùn)練，先從記敘文開(kāi)始，再到說(shuō)明文，然后到議論文，集中訓(xùn)練，各個(gè)擊破。在高二時(shí)，我又設(shè)計(jì)了幾款作文評(píng)改的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行文體訓(xùn)練。
記敘文評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)議論文評(píng)分量化標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)題（5分）標(biāo)題（5分）標(biāo)題擬定（5分）
主旨（10分）說(shuō)明對(duì)象及特征（10分）論點(diǎn)（10分）
選材（10分）說(shuō)明方法的運(yùn)用（10分）論據(jù)的選用（10分）
結(jié)構(gòu)（10分）說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)（10分）論證的方法（10分）
語(yǔ)言（10分）語(yǔ)言表達(dá)（10分）結(jié)構(gòu)的安排（10分）
特長(zhǎng)（5分）特長(zhǎng)加分（5分）語(yǔ)言表達(dá)（5分）
以上三款作文評(píng)改量化標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
第一，貼近考試要求，總分60分，另外10分放在該次作文的訓(xùn)練項(xiàng)上，做到一次作文一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
第二，在給學(xué)生量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要給學(xué)生各項(xiàng)的評(píng)分評(píng)語(yǔ)細(xì)則，讓學(xué)生的操作盡量公平公正。
第三，開(kāi)始實(shí)施時(shí)要盡量使學(xué)生明確評(píng)改要求和評(píng)改細(xì)則。
到了高三，就可以進(jìn)入到材料作文和話題作文的訓(xùn)練了。在作文的評(píng)改上也應(yīng)作相應(yīng)的變動(dòng)。下面將本人材料作文訓(xùn)練的評(píng)改量化標(biāo)準(zhǔn)附錄于下：
1.審題（10分）給分__________簡(jiǎn)評(píng)______________________
2.立意（10分）給分__________簡(jiǎn)評(píng)______________________
3.結(jié)構(gòu)（10分）給分__________簡(jiǎn)評(píng)______________________
4.語(yǔ)言（10分）給分__________簡(jiǎn)評(píng)______________________
5.特長(zhǎng)（10分）給分__________簡(jiǎn)評(píng)______________________
6.總分（100分）給分__________總評(píng)______________________
三.學(xué)生評(píng)改作文模式的效果。
經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，本人運(yùn)用此種作文批改模式已取得了較好效果。
1.大大提高了語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，使他們不再重復(fù)低效甚至無(wú)效的勞動(dòng)。語(yǔ)文教師不必整天沉浸在批改作文的陰影里，有更多的時(shí)間和精力投入在更有效的教學(xué)工作中，比如準(zhǔn)備作文的評(píng)講事宜。
2.大大縮短了作文批改的周期。以往一次大作文收上來(lái)，兩個(gè)班的作文，教師最快也要兩個(gè)星期才能反饋下去，如稍一耽擱，就個(gè)把月才能批完。這樣學(xué)生早已沒(méi)有了新鮮感，甚至忘得一干二凈了，至于修改的興趣更無(wú)從談起了。而上述作文批改模式最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能及時(shí)反饋，縮短周期。
3.大大提高了學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生作文的長(zhǎng)處不能及時(shí)的肯定，作文中的問(wèn)題依然存在，那么作文水平是難以提高的。而采用集體評(píng)改法，一周內(nèi)即將作文反饋給學(xué)生，學(xué)生寫作的新鮮感依然存在，滿足學(xué)生心理渴望。
4.大大減少了學(xué)生寫作時(shí)選材立意上的偏差。由于經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于各類文章寫作的一般規(guī)律和基本要求，能做到心中有數(shù)，寫文章時(shí)在選材、立意、表達(dá)方面的偏差明顯減少了。
5.大大培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和合作學(xué)習(xí)的精神，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，深受學(xué)生歡迎。
在作文評(píng)改當(dāng)中，學(xué)生積極參與，對(duì)于同一篇文章，同學(xué)之間往往意見(jiàn)交鋒，激烈爭(zhēng)辯，思想觀念相互撞擊，學(xué)生開(kāi)拓了思路、激發(fā)了靈感，提高了思辯能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而一貫的訓(xùn)練，學(xué)生在品評(píng)他人文章時(shí)，能比較全面地辨別一篇文章的優(yōu)劣，相對(duì)客觀地評(píng)出分?jǐn)?shù)。更重要的是，在作文評(píng)改之后，既能修改自己的作文，也能將評(píng)判他人作文的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己寫作時(shí)的注意要點(diǎn)，從而從另外一個(gè)角度提高了學(xué)生寫作水平。
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