體驗(yàn)生態(tài)體育課堂教學(xué)七要素論文
《體育與健康》教學(xué)是以提高學(xué)生生命質(zhì)量為根本宗旨的新生教育課程，它生動(dòng)而明確地把體育和學(xué)生生命的整體發(fā)展與健康品質(zhì)的提高聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了體育教育本質(zhì)意義的回歸。“生態(tài)體育課堂”就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。體現(xiàn)了為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，并將促進(jìn)理想的體育教學(xué)生態(tài)的生成。作者就工作實(shí)踐中體驗(yàn)生態(tài)體育課堂教學(xué)七個(gè)方面談一些體會(huì)。
1、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣
教學(xué)環(huán)境主要包含師生間的人文環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、改善辦學(xué)條件的環(huán)境因素二個(gè)方面。其中師生間的人文環(huán)境的優(yōu)與劣占主導(dǎo)因素，新課程理念下的教師角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關(guān)系，他們彼此敞開(kāi)自己的精神世界共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值，共同創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的生態(tài)環(huán)境。正如陶行知所說(shuō)：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，以真誠(chéng)的微笑融入學(xué)生的世界，用心靈去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開(kāi)放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價(jià)值的付出為代價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的努力與追求中，構(gòu)建一種和諧自然的對(duì)話氛圍。反之，教師如果高高在上，以警員的身分出現(xiàn)在課堂上，師生間缺少交流與信任，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果是教師高雅的身分影響了一代人的成長(zhǎng)。
教學(xué)環(huán)境的另一方面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施條件應(yīng)可能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在安全、衛(wèi)生的環(huán)境下鍛煉身體。
2、教學(xué)內(nèi)容的疏與密
生態(tài)式的體育課堂教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)內(nèi)容“疏”與“密”的技巧，依據(jù)新課程三級(jí)管理的原則，學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的自然條件、本校師生實(shí)際情況，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生一講就懂、一看就會(huì)、一練就行的非重點(diǎn)的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，或以練代學(xué)，采用粗線條的教學(xué)；而對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分，在學(xué)期或單元計(jì)劃中突出技能教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和增加課時(shí)總量，對(duì)于課時(shí)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。總之，應(yīng)選擇學(xué)生需求的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、符合學(xué)生生理、心理特征的體育教學(xué)內(nèi)容。
3、教學(xué)節(jié)奏的張與弛
生態(tài)教育講究學(xué)習(xí)的效率，但它更注重學(xué)生身心的健康，如何來(lái)安排課堂教學(xué)的節(jié)奏？“一張一弛”。“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開(kāi)啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。技能難度較大的、技術(shù)過(guò)程較抽象的內(nèi)容，而且又是本課的重點(diǎn)部分，則要采用慢動(dòng)作的分解教學(xué)與組合練習(xí)相組合的教學(xué)方法，并且提出問(wèn)題和留出時(shí)間讓學(xué)生思考、討論與相互交流，教師的講解張弛有度，讓學(xué)生有理解、消化和實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中學(xué)生練習(xí)的“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散，影響身體練習(xí)與技能的提高。
4、教學(xué)方法的巧與拙
體育教學(xué)中的“拙”，是指遵循常規(guī)教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)守拙，就是根據(jù)教材提出的基本教法；“巧”，指不循常規(guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在體育課堂教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。要充分借助于講解、肢體語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材、創(chuàng)新的教學(xué)方法、現(xiàn)代媒體、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生會(huì)思考、勇于實(shí)踐，積極投身到學(xué)練活動(dòng)中來(lái)。
5、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜
體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程，以“動(dòng)”為主體現(xiàn)了體育教學(xué)的主旋律，但沒(méi)有思考的“動(dòng)”，不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)效果較差，而且課堂教學(xué)的“動(dòng)”不能過(guò)大地追求運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)強(qiáng)度，應(yīng)該掌握一個(gè)適宜的量與練習(xí)強(qiáng)度。體育教學(xué)中的“靜”，是指學(xué)生的.聽(tīng)講、觀察、思考、想象，有利于學(xué)生思維的深入，尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中的差距，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)與恢復(fù)疲勞。因此，體育課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生年齡與生理特征，“動(dòng)”“靜”合理搭配，低年級(jí)以“動(dòng)”為主，隨著年級(jí)的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長(zhǎng)“靜”的時(shí)間，這就是生態(tài)教育理論人文主義的具體體現(xiàn)。
6、教學(xué)語(yǔ)言的莊與諧
體育教學(xué)語(yǔ)言的“莊”，是指用詞精煉準(zhǔn)確、規(guī)范且邏輯性強(qiáng)；“諧”，是有趣，有幽默感。學(xué)生理解教材的動(dòng)作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過(guò)多用詞準(zhǔn)確的邏輯性的講述時(shí)間一長(zhǎng)，容易引起學(xué)生逆反心理和身心疲勞，降價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導(dǎo)入部分宜諧，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言要“諧”，設(shè)置懸念的語(yǔ)言要“諧”，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技能的描述能引起學(xué)生想象的也要“諧”，借用其他行業(yè)的語(yǔ)言或流行語(yǔ)教學(xué)的也要“諧”。另外，調(diào)侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理。
7、教學(xué)風(fēng)格的情與理
在教學(xué)風(fēng)格中，有的體育教師擅長(zhǎng)于“情”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；有的擅長(zhǎng)于“理”，通過(guò)符合邏輯性的教學(xué)程序安排和有很強(qiáng)邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)生態(tài)教學(xué)理論研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)心理系統(tǒng)在起作用：一是潛在的動(dòng)力系統(tǒng)，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)，一是學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)起作用；長(zhǎng)于說(shuō)理的，則促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來(lái)，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說(shuō)理”的要有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
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