做好班級(jí)工作培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教育理論論文
健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均良好的狀態(tài)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。
現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)的歷史大背景下，又因?yàn)樯鐣?huì)的種種因素，使他們的生活環(huán)境比以前學(xué)生的生活環(huán)境更復(fù)雜多變。就學(xué)生個(gè)體而言，現(xiàn)在的家庭孩子少，又以獨(dú)生子女居多，讀書(shū)年齡普遍偏小，父輩、祖輩的百般呵護(hù)，使不少學(xué)生養(yǎng)成了“嬌、驕”二氣。他們比較任性，好奇心重，模仿力強(qiáng)，然而鑒別能力低，自控力弱，遇事多以個(gè)人利益出發(fā)；看問(wèn)題片面，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，處理問(wèn)題沖動(dòng)，心理承受能力差，因而聽(tīng)不得批評(píng)，受不得委屈，容易干蠢事。就學(xué)習(xí)方面而言，目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想把它扔了。其次，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信心的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，是教師工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。
教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？
做好班級(jí)工作，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這就需要教師在日常工作中注意研究學(xué)生心理，了解學(xué)生思想，把握工作方法。要做到這些，教師首先應(yīng)樂(lè)于與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生友善、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感到老師可親、可敬、通情達(dá)理，進(jìn)而樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化自己的觀點(diǎn)，采取同老師親近的態(tài)度。這也許就是“親師信教”吧。
我的做法一是“教育”。教育要從學(xué)生跨進(jìn)校門開(kāi)始，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一位學(xué)生明白一名學(xué)生日常的行為有規(guī)范，并且努力去規(guī)范，教育他們從能做的小事做起。在日常生活學(xué)習(xí)的`小事中逐漸地學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，教育學(xué)生怎樣對(duì)待委屈，怎樣解決矛盾，怎樣克服困難等。教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生，了解學(xué)生，多接談學(xué)生，多與學(xué)生談心，了解其內(nèi)心想法，多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，從而掌握他們的思想認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，對(duì)于不良的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)加以矯正。
二是營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)集體，是一個(gè)溫暖的大家庭，但每一位孩子的具體情況不同，家庭環(huán)境也不一樣。其中有差生，情緒低落；有孤兒，沒(méi)有家庭溫暖，性格內(nèi)向；有殘跡兒童，內(nèi)心自卑感強(qiáng)；有單親家庭的孩子，缺少幸福和溫暖等。我們必須讓這些孩子都參與到活動(dòng)中去，并給予更多的關(guān)懷和照顧，讓他們感受到集體的溫暖和同學(xué)的親情與關(guān)懷。教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)摹⒄_的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)明白自己哪些地方是對(duì)，哪些地方是錯(cuò)，并加以改正。尤其是小學(xué)生，他們判斷是非的能力較低，自身對(duì)外界干擾的抵御能力也較弱，他們的行為隨意性很大，而模仿性很強(qiáng)，這時(shí)，教師必須及時(shí)地對(duì)他們的行為作出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做，怎么做才對(duì)，怎么做不對(duì)，從而逐步養(yǎng)成健康的心理。
三是教會(huì)學(xué)生——學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)之間相處，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)糾紛。特別是不少獨(dú)生子女，大多比較好強(qiáng)，不甘示弱。同學(xué)之間有了矛盾，嘴不饒人，拳不相讓的比較多見(jiàn)。這不僅影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，更是影響大家的情緒。該怎樣解決這類矛盾呢？教師要教會(huì)學(xué)生——學(xué)會(huì)寬容。即同學(xué)間相處，應(yīng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”。同學(xué)之間有了矛盾，這是很平常的事，關(guān)鍵是矛盾發(fā)生以后以什么態(tài)度去解決矛盾。矛盾產(chǎn)生了，雙方應(yīng)多想想自己在這件事上有哪些地方做的不好。因?yàn)槎嘞胂胱约旱牟蛔悖那椴艜?huì)平靜下來(lái)，心中的怒氣、怨氣才會(huì)漸漸地消失。這樣做，使學(xué)生容易從中吸取教訓(xùn)。在生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻在別人的幫助下生活，有些體會(huì)出來(lái)了，心存感激，有些體會(huì)不到，也許還會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)怨。教會(huì)學(xué)生對(duì)周圍的人們常存感激之心，那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處。教師應(yīng)多組織學(xué)生思考：在你覺(jué)得輕松時(shí)，說(shuō)不定有人在為你負(fù)重；在你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，說(shuō)不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂(lè)時(shí)，說(shuō)不定同時(shí)就有人在為你付出辛勞……教會(huì)學(xué)生心存感激，那么孩子們就會(huì)多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了解決同學(xué)間產(chǎn)生的矛盾。
四是老師要教育學(xué)生懂得“人生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，攀登知識(shí)的高峰更是山路崎嶇”。在學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到不少的困難，面對(duì)困難，要對(duì)自己充滿信心，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，不畏懼、不急躁、不妥協(xié)、不輕言放棄。鼓勵(lì)學(xué)生要以頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)生活中的困難，敢于挑戰(zhàn)困難。教師要讓學(xué)生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過(guò)許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對(duì)，笑對(duì)人生，才能保持樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)有效的幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我約束，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，努力培養(yǎng)自己健康的心理。只要具備了健康的心理，就會(huì)使自己終生受益，最終成為優(yōu)秀人才。