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幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑論文
園本課程是新課程改革的必然要求，是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。園本課程對幼兒園發(fā)展的重要性不言而喻，但如何通過園本課程提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展仍是一個需要深入探討的課題。我們要從園本課程的角度出發(fā)，努力探究促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑。
一、建立并完善幼兒園教研管理機(jī)制
1.以園為基，建立教研機(jī)制
首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師人員配置，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確保人力資源配置合理、高效。幼兒園應(yīng)建立園本課程科研小組，并形成以園長為首，以教研組為核心，以優(yōu)秀骨干教師為基礎(chǔ)的高效人力資源體系，通過合理的任務(wù)分配和明確的教育目和園本課程開發(fā)目標(biāo)，使教師等人力資源發(fā)揮最大作用，在實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時提升園本課程建設(shè)水平。其次，建立并完善教研機(jī)制，為園本課程的實施和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒園可積極組織教師參與園本培訓(xùn)，包括專題式培訓(xùn)、參與式研討培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn)等，通過一系列教研培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒園還可通過積極有效地開展教研活動，包括課題研究、教學(xué)比武和各類技能大賽等，提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.以研為實，倡導(dǎo)教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)活動的最終歸宿，也是決定教學(xué)活動成功與否的重要因素之一。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具有較高的教學(xué)反思水平師。基于教學(xué)反思的重要價值，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)反思活動，從而為教學(xué)水平的提升提供必要依據(jù)。幼兒園可利用例會開展教育活動，將自己在教學(xué)活動中遇到的問題和經(jīng)驗與其他幼兒教師分享，與此同時，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行有效反思，并在反思中改進(jìn)自我，重建教育生活。幼兒園還可以通過教學(xué)日志的形式進(jìn)行幼兒教師的教學(xué)反思。隨著多媒體時代的到來，幼兒園可充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思，如采用錄音筆、觀看優(yōu)秀課程等形式，為幼兒教師答疑解惑，不斷提升教學(xué)實踐能力。
二、更新觀念、提升教師專業(yè)發(fā)展積極性
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
教育理念是一種根植于教師思想內(nèi)部的、可對教師教育教學(xué)行為產(chǎn)生影響的思想觀念。教育理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。作為幼兒園教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的錯誤認(rèn)知，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將教育教學(xué)理念與教學(xué)實踐有效結(jié)合在一起，通過教研能力的提升，堅持從理論到實踐再到反思的教學(xué)過程，不斷提升幼教專業(yè)能力。
2.促進(jìn)專業(yè)知識提升
幼兒教師專業(yè)知識的提升途徑較多，包括閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)交流會議和主動進(jìn)行教學(xué)反思等。書籍是幼兒教師豐富知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒教師應(yīng)在工作之余，多閱讀一些學(xué)前教育方面的專刊、書籍，如《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒園教育活動設(shè)計》《蒙臺梭利的教育思想》等，更全面及時地了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，拓展自身的知識視野，為園本課程的開發(fā)和實施奠定堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流會議是幼兒教師提升專業(yè)知識的必要途徑之一，通過學(xué)術(shù)交流會議，幼兒教師可以接觸到更多優(yōu)秀的幼兒教師。“處處留心皆學(xué)問”，這句話的含義就是，在日常生活中要注意觀察，并通過觀察和自身實踐，不斷進(jìn)行反思，通過總結(jié)，使自己得到提升。幼兒教師應(yīng)在幼兒園的工作中認(rèn)真觀察、主動調(diào)研、不斷參與各種講座和培訓(xùn)，并在這個過程中加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)日后教學(xué)。
3.多途徑發(fā)展專業(yè)能力
幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活組織、教學(xué)活動設(shè)計和激勵評價，不斷提升專業(yè)能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計，積極參與，親自動手，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；在生活組織中，教師要及時關(guān)注幼兒生活中發(fā)生的各種問題，并及時進(jìn)行教學(xué)反思，將各種問題梳理、總結(jié)，凝練成自身的經(jīng)驗，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)；在教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)積極設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，盡可能發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，確保教學(xué)活動有效開展；在激勵評價中，幼兒教師應(yīng)及時關(guān)注幼兒，并對其學(xué)習(xí)、活動等情況進(jìn)行及時點評，以發(fā)展的眼光看待幼兒，注重將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，確保評價的公平、公正。幼兒教師參與培訓(xùn)是提高其專業(yè)能力、豐富教育學(xué)知識的重要途徑。教師不僅可以通過教育培訓(xùn)，不斷豐富理論知識、拓展視野，還能夠通過教育培訓(xùn)與其他經(jīng)驗豐富的教師溝通、交流，獲得相關(guān)專業(yè)人士的指點與支持，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)能力的提升。參加教學(xué)競賽是提升幼兒教師專業(yè)能力的重要途徑之一。幼兒教師可以通過參加競賽，如歌舞比賽、繪畫比賽、手工大賽等，提升專業(yè)技能，還可以通過參加教學(xué)示范課，提升教育教學(xué)能力。在競賽中不斷增長的知識、提升的能力，可為日后的教育教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的園本課程是幼兒園根據(jù)自身實際特點與幼兒發(fā)展需求自行設(shè)計的幼兒園教育教學(xué)研究活動。這一研究活動只有在幼兒園全體教師齊心協(xié)力、共同合作的基礎(chǔ)上方可順利實現(xiàn)。幼兒教師將教學(xué)實踐中遇到的各種教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并將其提煉為教育觀念，用這些教育觀念反過來指導(dǎo)教育實踐，通過不斷的轉(zhuǎn)換，提升幼兒教師專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
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