小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展對策論文
1優(yōu)化改革我國小學(xué)體育教育發(fā)展的重要性
深度優(yōu)化我國小學(xué)體育教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃,構(gòu)建適合當(dāng)前我國教育國情的體育課程課改體系是發(fā)展我國小學(xué)體育教育最有力的手腕。從宏觀角度上來講,小學(xué)體育教育作為積極重視體育事業(yè)的健康發(fā)展,對我國教育事業(yè)起到鋪墊作用。從解決學(xué)生所關(guān)注的熱點難點問題入手,不斷加大投入力度,優(yōu)化服務(wù)水平,無論在硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境上,給予學(xué)生良好和充沛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而從微觀上來講,我國高校體育事業(yè)的健康發(fā)展不僅能使大學(xué)生在校期間充分掌握體育的基本知識,促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、增進健康、增進體質(zhì),而且還有利于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識,為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
2現(xiàn)階段我國小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀
長期以來,雖然學(xué)校教育以完善學(xué)生人格,促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為根本目標(biāo),但當(dāng)巨大的升學(xué)壓力以及激烈的競爭擺在學(xué)校面前時,不少只得選擇犧牲學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展,將關(guān)注重點大都放在學(xué)生的應(yīng)試科目的教學(xué)以及應(yīng)試技能的培養(yǎng)上。這在一定程度上扭曲了學(xué)校教育的真實用意,也造成了不少學(xué)生“身體素質(zhì)下降,審美能力匱乏,自主能力偏低”的狀況。早在2008年,教育部就曾出臺《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系(試行)》,對“每天鍛煉1h”“中考中體育分?jǐn)?shù)”進行了規(guī)定,并要求各個學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行。然而伴隨著世界全球化教育的新格局,當(dāng)又一輪新的條例出臺,不難看出體育教學(xué)在改革過程中所遇到的巨大阻力,以及學(xué)生體能素質(zhì)下降所顯示出來的危險征兆。究其原因,還要歸結(jié)到現(xiàn)行的教育制度上。體育教學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科,強調(diào)學(xué)生在運動中感受樂趣,學(xué)習(xí)知識,一方面養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另一方面也通過鍛煉練就更強健的體魄,這需要一段長期維持,逐步見效的過程。然而在現(xiàn)行的教育制度中,體育學(xué)科僅僅被放在“附屬”位置上,地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語,即使教育部門三令五申要求保證學(xué)校體育教學(xué)的足時、足量,但因為缺乏相應(yīng)的監(jiān)管力度和制約機制,學(xué)校方面不必為違規(guī)“買單”,效果一直不好。另外,學(xué)生家長以及學(xué)生本人對于體育的不重視也導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)難以有效展開。特別是在一些升學(xué)年級,學(xué)校為了提高升學(xué)率,家長為了讓孩子考上一所好學(xué)校,“聯(lián)手抵制”除應(yīng)試科目以外的所有課程,這其中就包括體育教學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力原本就很緊張,再加上缺乏必要的體育鍛煉,學(xué)生近視率和肥胖率都呈高速增長態(tài)勢。
3制約我國小學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要因素
3.1體育鍛煉觀念落后,硬件設(shè)備不足
我國的小學(xué)體育教育面臨諸多問題。硬件設(shè)施首當(dāng)其沖,很多校園,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然缺少優(yōu)越的體育場地。此番改革,教育部將娃娃們的足球發(fā)展列在了首位,勢必帶動校園足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),而這些都將彌補足協(xié)等機構(gòu)辦賽的缺陷。此外,校園足球教師人才缺乏,目前,各學(xué)校缺少專門從事體育教學(xué)的教師,教育部門勢必在教師培訓(xùn)上下一番大力氣。農(nóng)村學(xué)生留守兒童居多,大部分都是隔代撫養(yǎng),對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學(xué)校受制于教育評價的影響,因為學(xué)生通過體育鍛煉的提分效果并不明顯,所以也就自然地忽視了體育教學(xué),而把更多的時間、精力花在了文字課上。
3.2體育師資嚴(yán)重缺乏,體育場地、設(shè)施不完善
可以說,現(xiàn)在我國的中小學(xué)并沒有專業(yè)的體育教師,大部分從事體育教學(xué)的體育都是“半路出家”的,甚至更多的還是采取語數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn),缺乏基本的體育教學(xué)常識,更別說知道多少體育醫(yī)學(xué)、體育心理等方面的理論性知識了。何況,從事體育教學(xué)還存在評價、晉級的短板,更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。盡管近年來國家投入了大量資金來進行合格學(xué)校創(chuàng)建、薄弱學(xué)校改造,但是我國小學(xué)學(xué)校特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育場地、設(shè)施還是并沒有得到根本的改善,尤其是村小、教學(xué)點。環(huán)形跑道、100m直跑道、跳高、跳遠(yuǎn)沙坑等很難真正達(dá)標(biāo),保養(yǎng)則更是一大難題,與眾多的體育設(shè)施一樣,往往驗收過后就成了擺設(shè)。至于所謂的.游泳池、健身館等則僅是農(nóng)村學(xué)校的一個“可望而不可及”的夢想而已。另外還有諸如校園安全、醫(yī)療保健、健康體檢、營養(yǎng)補充等也嚴(yán)重制約了我國小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)活動的正常開展。
4優(yōu)化我國小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革的重要策略
4.1完備體育場地設(shè)施,充沛體育教師設(shè)施資源,創(chuàng)新體育教學(xué)理念
在美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家,學(xué)校體育設(shè)施一流,教師資源充沛。在實體教學(xué)中,他們十分強調(diào)“終身體育”和“健康體育”,主張學(xué)生自主選擇感興趣的體育項目,在親身參與中體會運動文化、感受運動魅力。借助于這樣先進的體育教學(xué)理念,體育的功效被最大程度地釋放出來,學(xué)生通過體育運動不僅能夠擁有健康的體魄,還可以培育完善的人格和健全的思維。由此可見,政府部門完善政策,加強監(jiān)管只是保障體育教學(xué)正常開展的一個環(huán)節(jié),學(xué)校方面,學(xué)生本人及家長都需要破除對于體育本身所持的偏見,提高對體育教學(xué)的重視程度。單靠“強制、與成績掛鉤”并不能從根本上解決問題,反而會加劇學(xué)生對于體育本身的抵制和抗拒。只有真正把體育作為一門重要學(xué)科,從思想當(dāng)中開始重視,而非敷衍了事,“每天鍛煉1h,健康工作50年,幸福生活一輩子”才能變得實在起來。
4.2利用體育游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的能力
游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動,它的內(nèi)容豐富多樣,形式生動活潑,對于激發(fā)學(xué)生參與運動,掌握動作技能,增進身心健康和促進社會適應(yīng)能力,以及開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,競爭意識,團結(jié)合作,熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的一組同學(xué)之間互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。至此,體育教師要及時抓住這一契機,耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是一些具有傾向性的學(xué)生使其認(rèn)識到游戲比賽的真正意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
4.3舉辦各式各樣體育比賽活動,統(tǒng)籌兼顧,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識
此次參賽課題項目繁多:排球——墊球、跨越式跳高、太極拳、啞鈴操和足球——運球等,有備而來的選手們個個身手不凡,以新穎獨特的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)合理的教學(xué)流程、靈活多變的教學(xué)手段及扎實過硬的教學(xué)功底,向評委和現(xiàn)場觀摩的同行展示了充滿生機與活力的體育教學(xué)實踐課,評委們分別從課堂常規(guī)、示范能力、教學(xué)效果、安全措施等方面進行了評析,最終評選出一、二、三等獎。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動,目的在于推動全市中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,交流和研討教改經(jīng)驗,進一步拓展體育教師的教學(xué)視野,豐富體育課堂的教學(xué)資源,充分調(diào)動學(xué)生自主探究與參與、實踐體驗及合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性,為下一階段的體育課堂教學(xué)研究提供實例,為體育課程的有效教學(xué)指明努力的方向。這是該區(qū)首次承辦焦作市體育優(yōu)質(zhì)課評選活動。因此,體育教師在教學(xué)中有一個重要的任務(wù),就是要讓學(xué)生的快樂不斷“晉級”。除此之外,體育教師還應(yīng)把握好教學(xué)雙邊關(guān)系中“導(dǎo)”的作用,在導(dǎo)德、導(dǎo)思、導(dǎo)向之時,不忘了導(dǎo)趣。例如有的同學(xué)在體育活動中興趣單一,發(fā)展不夠全面,致使體育教師就要向?qū)W生展示各種體育運動項目的魅力,啟發(fā)、吸引學(xué)生,讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中,掌握運動技巧,體會運動的快樂,這樣才能更全面有效的訓(xùn)練學(xué)生的肌體,增強運動技能的儲備,挖掘?qū)W生的身心潛能,為終身體育夯實基礎(chǔ)。
4.4把“三生”教育納入學(xué)校體育范疇,將體育與教育事業(yè)完美結(jié)合
將運動教育、健康教育和生命安全教育進行融合,并通過體育的情景教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能。創(chuàng)新體育教學(xué)方法,探索有效教學(xué)模式。將應(yīng)急避險能力訓(xùn)練納入體育課程之后,需要創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式,使體育教學(xué)更加“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然情景,體育教師在日常教學(xué)和體育活動中開拓與運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。強化專業(yè)教師自身能力,重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)。通過教師自身素質(zhì)的提高來促進生命安全教育在學(xué)校體育領(lǐng)域中的擴展,最終實現(xiàn)青少年的生命教育與身體教育完美結(jié)合起來。學(xué)校體育課程不是為了教學(xué)生練習(xí)幾個項目,為了迎接升學(xué)考核,而是為了增強學(xué)生的自我保護能力,這也是體育的本質(zhì)特征——即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。心理學(xué)家馬斯洛在“需要層次論”中所說的安全需要,是僅次于生存需要的基本需要。從這個意義上而言,在學(xué)校體育課程中實施生命安全教育具有可行性。
5結(jié)語
總而言之,體育教學(xué)之快樂,應(yīng)該是雙向的。在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程中,教師也應(yīng)是快樂的、輕松的,這樣的課堂教學(xué),才能使師生關(guān)系和諧融洽,師生情去相互感染,使教學(xué)氣氛熱烈而又理智。除此之外,體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必需加入到激烈的運動中去,然而,在學(xué)生鍛煉過程當(dāng)中由于需要使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)從而使體育教學(xué)活動帶有或多或少的危險性因素,因此,在教學(xué)中體育教師還應(yīng)加強安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進行身體鍛煉,在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性,預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況因此我們要以“健康第一”為基礎(chǔ),讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
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